再談《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論》的課堂教學

摘 要 《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論》并非以前兩門課程的簡單相加，而是一門新課程。在這門課的教學中，只有做到了深化教學改革、注重理論與實踐的結合、提高教師素養，才能有效地提高教學效果，實現教學目標。

關鍵詞 概論課 教學 探索

中圖分類號:A8文獻標識碼:A

全國普通高校從2006年秋季開始將實施思想政治理論課新課程教學方案。其中，本是兩門課的《毛澤東思想概論》與《鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論》重組為一門全新的課程，即《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論》。這門全新的課程不僅僅是原來兩門課程的簡單相加，還要重點講授中國共產黨把馬克思主義基本原理與中國實際相結合的歷史進程。

現在的“概論”課教學取得了一定的效果，但也存在著不少問題。比如現行的教育觀念、教學方法、教學環節難以滿足大學生們求知、求真、求新的要求，難以調動學生學習興趣，難以教給學生鮮活的馬克思主義理論素養，這些都在一定程度上影響了這門課的教學。對于如何上好這門全新的課程，筆者在平常的教學實踐中進行了一定的探索。

1 深化教學方法改革

“概論”課要打破單一傳統的教學方法，如果一節課只有教師一個人唱獨角戲，再生動的內容，課堂氣氛都會比較沉悶。因此改革教學方法，講究教學藝術，這樣才有利于增強課程的感染力。

在課堂教學中應根據實際情況，善用案例式、研討式、啟發式教學，力求生動活潑，以情動人、以理服人，努力提高教學效果。通過案例教學，一方面使學生如臨其境，如見其人，如聞其聲，在頭腦中形成具體鮮明的表象，使抽象的概念具體化，讓枯燥的理論形象化。另一方面引導學生動腦筋，進行創造性的學習，啟發學生思考問題和解決問題，掌握和運用知識。又如在課堂討論教學中，我們以毛澤東、鄧小平偉大的歷史功績和偉大的人格魅力為切入點，提出不同的問題。例如“毛澤東在新民主主義革命時期有哪些功績?”，“鄧小平提出的改革開放給中國帶來了哪些影響?”可以事先提出問題，先讓學生做好充分的準備，再開展課堂討論，在討論時要注意引導學生圍繞問題討論，討論完畢教師要進行總結。這樣就可以加深對毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的認識和理解，引導學生自覺地接受這些思想。在課堂討論教學中，一般采用兩種方式。一是圍繞事先擬定的思考題，讓學生充分討論。二是由學生即時提出問題，師生共同進行討論。其中的問題都是圍繞社會熱點、思想焦點和理論難點來設定。同時，還可以把專題講座、原著導讀、寫小論文和心得體會結合起來，幫助學生進一步了解和掌握“概論”課的基本原理。

同時，要廣泛運用多媒體等現代教育技術。“概論”課第一大部分是毛澤東思想，是以毛澤東為代表的中國集體智慧的結晶，講解當時的歷史是講解毛澤東思想的最佳切入點。但現在的大學生卻很少能感受歷史、了解歷史。在“概論”課教學中可恰當地運用多種媒體，播放歷史紀錄片，再現當時毛澤東思想產生的歷史情境。一方面，能集中學生的注意力，激發學生學習的興趣;另一方面，對于樂于接受新技術、新事物的當代大學生來說將大受歡迎，其課堂效果起到了事半功倍的作用。

2 注重理論與實際相結合

“概論”課的實踐性很強，在教學中必須要注重理論與實際相結合。

我校的學生絕大多數都是廣州人，在當前形勢下，學生可能不太注重枯燥的理論學習，如何調動起學生的積性，這是我們教好這門課的前提。理論聯系實際的原則是學習任何一門學科都必須遵循的一條基本原則，但是在實際教學過程中，教師往往偏重于經驗的總結，而忽視對教訓的吸取，不能一分為二地分析歷史與現實，而學生對存在的問題及歷史的教訓往往比較關注，這樣，就會使學生對該門學科產生一種偏見。所以在理論聯系實際的過程中，首先，聯系實際要全面。全面性主要體現在不僅要聯系社會實際，而且要聯系學生實際;不僅要聯系實際中積極的一面，而且要聯系實際中消極的一面;不僅要聯系過去的實際，而且要聯系我們所處的現實實際，甚至要聯系我們將來要面對的實際。其次要注意正確的引導。對消極的一面，教師應通過正確分析，和學生共同探討，分析原因，對消極的現象采取積極認識的態度，使學生樹立起一種責任感、使命感。

“概論”課的基本理論具有時代性的內容，而不是純思辨的產物，我們可以感受到它的強烈現實感，感受到它對時代整體性的把握、批判性的反思和理性的指導。具體到實際的課堂教學中，可以通過歷史和現實的巧妙結合來加深學生對這一理論體系現實指導意義的理解。“概論”課的教學，之所以要講清理論自身的歷史感和現實感，以實現其理論知識教學的魅力，就在于它能夠使受教育者以歷史的標準、現實的方式，去洞察歷史和把握現實，從而獲得面對未來的自我改造力量。

3 提高教師自身素養

教師在教學過程中起著重要的主導作用，其主導作用發揮得如何將直接影響教學效果。一個學校能不能為社會主義建設培養合格的人才，培養德智體全面發展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師。因此，能否提高“概論”課的教學效果，關鍵是教師。教師應夯實自身理論功底，注重課堂講授的深刻性，并要及時補充教材內容，注重課堂講授的時效性。通常來說，文科生對“概論”課的興趣高于理科生。這就要求“概論”課教師在課堂講授中要做到深入淺出，注重講課的知識性、生動性、趣味性。

“概論”課課程內容十分豐富，從歷史到現實，從理論到實踐，涉及到政治、經濟、文化、社會的方方面面，可以說“概論”課是包羅萬象。在講課中往往還會涉及到史論結合，史哲結合，學生的思想和心理問題，又涉及到心理學方面的知識。然而，每一個教師都有自己專長之所在，要求每一名老師都全面而深入地掌握這門課程所有的內容，肯定是比較困難的。這就要求教師必須拓深拓寬自己的知識面，不斷學習，這樣講起課來才不會窘迫。在教學實踐中，筆者體會到，只有具備馬克思主義基本原理、毛澤東思想概論、鄧小平理論、三個代表重要思想、科學發展觀、經濟學乃至心理學方面的內容，授課時才可以從多角度進行論述，將課程內容講深講透。

教師只有提高自身素養，具備廣博的知識結構，才能真正將“概論”這門課上好。

4 結語

對于如何上好《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論》這門課程，筆者雖然進行了一定的努力和探索，但真正的要教好還有很多問題亟待我們來共同研究解決，需要任課教師根據教學目標、教學內容、教學對象的不同而靈活把握。總之，深入淺出，生動活潑，聯系實際，化繁為簡，是我們應遵守和追求的原則。

參考文獻

[1] 沈力文.統帥毛澤東.上海出版社，2007.

[2] 中共中央黨史研究室、國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見.