淺談高職經濟管理類專業(yè)數學教學改革

摘要隨著全球經濟一體化的迅速發(fā)展，對高職經濟管理類專業(yè)畢業(yè)生應用數學能力的要求越來越高，因而，如何提高這些專業(yè)數學教學質量問題是當前高職院校數學教師必須研究的課題。本文在分析造成數學教學質量問題的原因的基礎上，提出教學改革的對策及建議。

關鍵詞 經濟管理 數學 教學改革

中圖分類號:G712文獻標識碼:A

高等數學是高職經濟管理類專業(yè)的一門重要基礎課，對經濟管理類專業(yè)學生而言，能否學好高等數學，不僅會直接影響學生學習其專業(yè)課，而且會影響學生將來走上工作崗位的實際工作能力和水平。

1 經濟管理類專業(yè)學生數學學習現狀

目前，高等職業(yè)教育已經成為我國高等教育的重要組成部分。就學校而言，高職院校中絕大部分是由中等專業(yè)學校轉型而來的。就生源而言，有普通高中、職業(yè)高中、五年制大專等。并且經濟管理類專業(yè)的學生偏“文科”的多，“重文輕理”的現象普遍存在。

影響高等數學教學質量提高的主要原因有:第一，學生的數學基礎相對薄弱。很多高職學生由于自身學習經歷的原因，在學習中往往忽視各部分知識的聯(lián)系，不能將各知識點融會貫通。第二，學生的數學思維能力低。學生不能準確領悟數學知識的獲取和數學思維方法的形成過程，不會以數學為工具去解決專業(yè)所涉及的實際問題。第三，學生學習數學的方法不當。第四，教學內容沒有突出專業(yè)特點，沒有和專業(yè)內容緊密掛鉤。第五，教學過程單純傳授知識，沒有把傳授知識和培養(yǎng)學生思維方法、應用能力有機地結合起來。第六，教學方法單一，在高職高等數學教學中因受多種因素的影響，多數教師仍然沿襲傳統(tǒng)的灌輸式教學法，沒有充分發(fā)揮學生的主體作用。第七，教學手段陳舊，多數高職數學課沿用傳統(tǒng)的黑板+粉筆+教具的手段，沒有利用多媒體教學手段。

2 經濟管理類專業(yè)高等數學教學改革的對策及建議

針對影響高等數學教學質量提高的主要原因，可采取以下教學改革對策及建議。

2.1根據經濟管理類專業(yè)特點，優(yōu)化教學內容

高職經濟管理類專業(yè)是以培養(yǎng)生產、建設、經營、管理第一線需要的高級技術應用型人才為根本目標。所以，要求高職數學教學內容要突出基礎理論知識的應用和實踐能力的培養(yǎng)。然而，目前高職數學教學使用的教材是統(tǒng)一編寫的，缺乏一定的實用性和針對性，在這種情況下，教師必須根據所任教班級的專業(yè)，對教學內容進行必要的優(yōu)化整合，使高等數學課更貼近專業(yè)需要。對不同專業(yè)實施有針對性的教學，如金融、會計專業(yè)要加強數理統(tǒng)計的內容;旅游管理、電子商務專業(yè)則應該加大線性代數、線性規(guī)劃等應用數學內容的學習。選擇最小成本、最大收益、邊際成本、彈性理論等最佳方案等與專業(yè)緊密聯(lián)系的實例，融專業(yè)知識于數學教學中，激發(fā)學生學習數學的興趣。注重對學生的數學應用意識和應用能力的培養(yǎng)。只有學會應用，才能真正實現數學的價值。

2.2教學過程注重對學生思維方法和應用能力的培養(yǎng)

數學教育的靈魂和核心是數學思維的培養(yǎng)。在教學過程中，數學思維方法和數學知識是兩個有機組成部分，掌握了思維方法可產生和獲得知識，而知識中又蘊含著思維方法，兩者密不可分，缺一不可。正是由于這種辯證統(tǒng)一的關系，決定了教師在教學中，在傳授知識的同時，要突出思維方法的傳授，因此，教師在傳授數學知識的同時必須把培養(yǎng)學生思維方法、創(chuàng)新意識和實踐能力作為數學教學的重要任務。

數學應用能力教學是目前數學教學的薄弱環(huán)節(jié)，加強這個環(huán)節(jié)教學要求高職數學教師要做好以下幾個方面的工作:首先，教師要增強應用意識，提高教師應用數學的水平，這是數學應用教學成功的關鍵。其次，擔任經濟管理類專業(yè)的數學教師要適當閱讀一些經濟管理類的有關書籍，了解經濟管理類專業(yè)哪些方面的問題需要用數學知識解決，以及怎樣運用這些知識，從而在教學中做到有的放矢。再次，數學教師要善于將蘊含于實際生活中的數學題材與數學基礎知識有機地結合起來，將培養(yǎng)學生應用數學意識和能力貫穿于教學過程的始終，要注重從實際引入概念，從實際提出問題，從而使學生體驗數學與日常生活的密切聯(lián)系。讓學生在社會生活中學習數學，在解決問題中鞏固所學到的數學知識。

2.3根據教學目標選擇靈活多樣的教學方法

每一堂課都有一個明確的教學目標，目標不同，選擇的教學方法也不同。在教學中教師要善于將多種教學法靈活地結合起來，啟發(fā)學生獨立思考，舉一反三，引導學生提出有價值的問題，訓練學生觀察、分析、揭示和概括能力、從而有效地提高學生的學習能力和數學素質。

2.4恰當運用多媒體輔助教學手段，提高教學效果

傳統(tǒng)的教學手段缺乏直觀性、生動性和形象性，不能滿足數學教學的整體需要。因此，恰當運用多媒體課件教學，圖文并茂，使教學活動更加形象直觀，它的趣味性和直觀性，可以充分調動學生的學習積極性，更好地培養(yǎng)學生數學思維能力和實際應用能力。教師要善于將現代化的教學手段與傳統(tǒng)教學手段相互結合，取二者之長，極大優(yōu)化課堂教學，提高教學質量。

參考文獻

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[2] 王翠霞，孟維斌.高職數學教學改革與探索[J].教育與職業(yè)，2003.11.