淺談高職高專英語閱讀技巧

摘要在這個信息化的時代，閱讀是獲得信息的主要途徑之一，閱讀是英語學習者必須掌握的最重要的四項基本技能之一。但高職高專學生英語閱讀中仍存在著諸多問題，大大影響了他們的英語學習，也從根本上制約著他們獲得信息的能力。本文主要針對學生存在的不良閱讀習慣，研究與高職高專學生相關的英語閱讀技巧，使學生掌握不同的閱讀方法，有效的通過英語閱讀獲得信息。

關鍵詞 英語閱讀 獲得信息 培養英語閱讀習慣

中圖分類號:G633.4文獻標識碼:A

閱讀理解是一個通過心理活動獲取相關信息的過程。一個信息以文字或圖像的形式傳遞信息，閱讀就成了必不可少的途徑。在這個過程中，頭腦經過接收分析和猜想，把信息恢復過來，這就是閱讀理解過程。然而高職高專學生英語閱讀中存在以下幾種不良閱讀習慣大大限制了英語閱讀理解的目的和結果:一是逐字逐句的閱讀。結果往往是減慢了閱讀的速度，又不能準確地理解全文而只停留在某個單詞、短語或句子上，所獲得的信息支離破碎，最終導致理解上的偏差。逐字逐句理解的閱讀方式是只見樹木，不見森林的做法，不但大大地減緩閱讀速度，而且使整體理解變得更加困難。二是音讀。出聲閱讀的主要弊病就是使閱讀速度和效率受說話速度的限制。正常默讀速度幾乎要比出聲朗讀的速度快兩倍以上。出聲閱讀往往以不同的形式表現出來，有時是無聲地動動嘴唇，有時嘴唇不動，只是舌、喉在活動。一個有效率的讀者能夠只要看到印刷符號，就直接獲得意思，而不經過聲音階段。不經過聲音階段，就無法輸入大腦相關信息，也就是只是閱讀并不理解，閱讀的目的就失去了獲得信息這一意義。三是把過多的注意力放在所謂的語言點與語法分析上。許多高職高專的學生深受中小學英語學習的影響，一致認為語法是學習英語的重點。結果是形成了知識點和實際運用的分離。

高職英語教學閱讀直接關系到學生英語學習的狀況，鑒于以上種種不良英語閱讀習慣，徹底改變當前的不當方法，積極著手提高學生英語閱讀能力。筆者從近幾年的實際英語教學經驗入手，總結高職學生提高英語閱讀技巧的方法如下:

一是培養學生的英語文化基礎。語言是文化的重要載體，語言與文化密切聯系。在閱讀過程中，假如學生缺乏一定的文化背景知識，即使能熟悉每一個單詞，也不一定能正確理解文章的含義。例如，the lion's share在英語中表示“最大最好的份額”，這一成語是從伊索寓言中而來，如果不熟悉相關的文化背景，就不可能把Lion和“份額”聯系起來。大量的語言試驗說明，英語閱讀的障礙不僅僅存在于詞匯和語法方面，語言所承載的背景知識和文化信息也是閱讀理解的主要障礙之一。由于不了解語言的文化背景，不了解中西文化的差異，在英語學習和用英語進行交際中屢屢出現歧義誤解頻繁，語用失誤迭出的現象，從而耽誤了獲得相關信息的目的。

二是提高學生的語篇分析能力。掌握知識的大體框架是非常重要的。學生的閱讀理解的基提高與否，關鍵要讓學生學會對語篇的分析技巧。在英語閱讀教學中，閱讀材料在題材上盡可能的涉及日常生活，傳說、人物、社會、文化、史地、一般科技、政治和經濟等;在文章的體裁上，應避免單一化，應以交際為目的。例如，選用敘述文、描寫文、說明文、議論文和應用文等。與此同時，必須對學生進行文章體裁特點的具體分析，先結合文章標題和相關背景知識猜測文體和主題，接著略讀課文，驗證猜測情況，并通過問答、簡述、繪圖、列表等方法概括文章主要內容，把握文章的中心思想。然后分段閱讀，找出各段主題句和各段大意之后，再查讀課文，指出文章的轉折詞或過渡語，分析其邏輯順序和作者的行文思路，同時把語言知識的學習滲入篇章之中。最后讓學生細讀課文，體會字里行間的深層含義，進入更高層次的理解。使學生熟練地把整體閱讀的方法運用到他們英語閱讀中，提高他們的整篇理解能力。

三是激發學生閱讀愛好。“愛好是最好的老師”。高職高專學生已不同于中小學生單純的為應付考試而學習英語。他們閱讀英語文章就是為了適用這一目的。對英語越有愛好，學習積極性就越高，自覺性就越強。因此在教學中要不斷激發學生對英語的愛好。教師可以充分利用直觀教具和電教手段為學生創設英語學習環境，增加氣氛，激發學生的學習愛好;感染學生，用風趣、幽默的語言去啟發學生，選用實用、生動、有趣的例句，使學生在輕松愉快中獲得知識;同時盡可能多地為學生創造語言實踐的機會，如讓學生用英語做值日報告，情景會話，教唱英語歌曲，做游戲，英文短劇表演和組織英語競賽等。

總之，提高高職高專英語閱讀技能是一項復雜的系統工程，要實現這一工程，需要解決很多問題。高職英語閱讀技能不能只拘泥于某一方面，應該是多方面的。教師的教學應與學生的大量閱讀相結合。教師不但從知識方面讓學生明白英語閱讀的交際目的，了解相關文化，提高語篇分析能力，更要激發學生閱讀興趣，把閱讀納入到他們的實際生活中來。

參考文獻

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