淺談高校輔導員如何做好后進生轉化工作

摘要輔導員是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者，班級管理是學校管理的重要組成部分，后進生的教育轉化工作是班級管理的重點，如何轉化后進生是輔導員所必須考慮和解決的一個重要問題，在轉化過程中要充分了解他們的形成要素，采用科學有效的方法。

關鍵詞 輔導員 后進生轉化工作 主要表現 形成 轉化

中圖分類號:G645文獻標識碼:A

輔導員是開展大學生思想政治教育與日常管理的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人，班級管理是學校管理的有機組成部分，管理的效果如何，直接影響整個學校的工作，后進生的教育轉化工作又是班級管理工作的重中之重，如何做好后進生的轉化工作，提高教育質量已成為高校輔導員所面臨的一個重大課題。

后進生，指由于受到環境中各種消極因素的影響，在思想行為、學業成績等方面低于合格水平，所犯錯誤較突出并對自己、他人或者集體產生較大負面影響的學生。

1 后進生的主要表現

1.1外在表現

有的學生思想純正、品德優良，但學習成績卻長期處于班級和年級的尾部;有的學生學習成績不錯，但在思想品德行為規范方面卻很欠缺，屢犯校紀校規，惹事生非，憑腦袋聰明，學習成績本不算差，但玩心極重，自由散漫，極想表現自己，遵守行為規范差，經常是“大錯不犯，小錯不斷”;有的學生則思想品德和學習成績皆不錯，但身體卻很差，稍有不慎，便增添不少麻煩;還有的學生身體挺棒，品德和學習成績都很差。

1.2 內在表現

(1)自卑心理嚴重。高校后進生尚處于心理發展不成熟階段，此時他們的自尊心特別敏感。他們往往因功課不好，或違紀等受到批評較多，父母的訓斥、怒罵，同學的諷刺、挖苦，加上某些教師的“另眼看待”，使他們經常處于“冷”環境氛圍中，感覺低人一等，在班級里感到抬不起頭，不如別人，進而自暴自棄。

(2)逆反心理較強。在他們的主觀愿望和客觀現實發生矛盾并不斷加劇時，容易產生逆反心理，再加上自我意識覺醒、成人感的追求與社會對其要求的矛盾，思維的獨立性與看問題的主觀、片面、偏激的矛盾，憧憬未來、富于理想與知識貧乏、缺乏辨別是非能力的矛盾等等，使得一部分學生的逆反心理相當普遍和嚴重。有時為求心理滿足，就設法從另一方面表現自己，不專心聽講、做小動作，或對老師的批評教育充耳不聞甚至反感頂撞，或通過惡作劇讓別人出洋相，從心底里產生對抗情緒、行為，以解心頭悶氣，從而獲得心理平衡。

(3)戒備封閉心理。后進生由于多次失敗，屢遭挫折，有時成績有了進步，沒有得到應有的表揚與肯定。可是一旦出錯，又容易受到批評和訓斥。因此感到自己不行，自認為是班上多余的人，再努力也是枉然，思想常處于猜疑緊張狀態。他們怕老師批評、訓斥，怕同學諷刺挖苦，怕家長責罰等。尤其性格內向的后進生心理壓力更大，做錯了事，就不愿意讓老師知道，避而遠之，不敢回答老師的問話，或推托，或搪塞，或撒謊，心里矛盾重重。久而久之，戒備封閉心理自生，聽不進正確教育，甚至有意躲避教師。

2 分析后進生的形成因素

2.1 家庭環境因素

有的家長望子成龍，但缺乏科學的教育方法，不能給孩子提供寬松的學習環境，一味的實行高壓政策，使得孩子對學習喪失興趣，且易產生逆反心理;有的家長由于工作壓力大或是家庭關系不和睦等原因造成對孩子關心不夠，放任自流;有的家庭成員對孩子太過于溺愛，導致學生心理扭曲，自我約束力差，缺乏自我解決問題的能力。

2.2 學校周邊環境因素

真善美、假丑惡的顛倒，是非的混淆，使后進生缺乏辨識能力，多數后進生對外界事物存在很大的好奇感，不能準確的辨別真假是非，加之社會上很多不良風氣的侵蝕，以及校園周邊的各類酒吧、網吧、歌舞廳等娛樂場所以各種廣告形式吸引著他們長時間沉迷其中，在那里沒有人了解他們的過去，他們，使其感覺到在校園里不曾有過的輕松。

2.3學校內部因素

后進生總被同學們認為是班級當中的反動分子，多數同學不愿與他們接近，他們往往也會試圖好好表現，但他們的表現不但不會得到表揚，還有可能被人誤會。被同學們嘲笑被老師批評對他們來講就如同家常便飯，在這樣的環境下，他們對同學和老師產生對抗心理，時時處處與學校規定相違背，他們想以此來掩飾自己空虛的內心，想用另外一種方式吸引周圍人的注意，其實他們也想好好的表現，也想得到老師的表揚，也渴望友誼、理解、尊重、支持和信任。

2.4 學生自身因素

由中學步入大學后，他們認為終于擺脫了每天為成績拼搏的學習生活，想試圖去放縱自己，但一發不可收拾，慢慢地不能適應大學的課程進度，不能有效的開展自主學習;缺乏與人溝通交流的能力，不能適應集體生活，在家中嬌生慣養的他們，不愿意嘗試與他人分享;在中學期間有出色表現，但進入大學后感覺人才濟濟，找不到自己的位置，自尊心強，慢慢習慣于逃避現實。

3 在實踐中探索有效地轉化方法

3.1 走進內心探究竟

后進生多數缺乏自信，因被扣上“后進生”的帽子常常會自暴自棄，常常主觀地認為老師輕視他們，以至對真正關心他們的老師也采取回避，甚至對抗的態度，做好后進生工作，首先要走進他們的內心，了解他們的想法。要做大量準備工作，通過不同渠道了解該生的生活狀況、交友范圍、家庭背景以及個人喜好等信息，在大量信息中篩選出可能影響該生在校表現的關鍵因素，而后結合自己之前了解的信息和他尋找共同的話題，讓學生把心里話一點一點的掏出來，同時我們作為老師應該放下架子站在朋友的角度和學生共同分享內心深藏已久的真實想法。

3.2 對癥下藥治其病

后進生形成的原因是多種多樣的，這就要求輔導員的思想轉化工作不能搞一刀切，就像是給病人看病一樣，要對癥下藥，要針對學生的具體狀況，制定相應的轉化方案，但是不管什么樣的方案都要實事求是，以理服人。轉化過程中對有的學生要曉之以理，有的要動之以情，有的還要配合家長雙管齊下。

3.3 發揮特長走捷徑

人們常說:“數子十過，不如獎子一長”。獎勵對于后進生良好品行的形成起著重要的作用，喜歡得到獎勵，是所有學生的正常心理。對他們恰當地積極地使用獎勵比消極的批評、懲罰教育效果要好得多。每個人都有各自的長處，后進生也同樣有其閃光點，輔導員應善于發現，激發他們的積極性，鼓勵他們每一個細小的進步，使其增強自信心。

3.4 用心關愛顯真情

后進生的心靈很脆弱，他們比其他學生更需要輔導員老師的關愛，我們應主動接近他們，關心他們，在班級營造一種和諧的氣氛，發動全體同學，在全面了解的基礎上用發展的眼光看待他們，實事求是地評價他們，相信他們是可塑的，愛護、幫助他們，“長其善、救其失、揚其長、促其變”。

總之，做好后進生的轉化工作的確是一項繁重、艱苦細致的復雜工程，非一日之功方能奏效。多年的實踐證明，后進生不是“無可救藥”，也不是鐵板一塊、朽木一塊。只要我們教育工作者獻出誠心、熱心、愛心和細心，用一套科學的管理的教育方法，有一種忘我的奉獻精神定能喚起他們的自信心，使我們的每個學生都能成為社會的有用之才。

注釋

①張耀宇，趙麗萍.高校后進生思想轉化工作方法探微.各界(科技與教育).問題討論，2008.6:82～86.

②張金升.試談后進生的形成以及轉化的相關措施.滄州師范專科學校學報，2002.18(2):87.