構建“能力本位”的高校學生評價體系

摘 要 原有高校學生評價體系存在的一系列弊端使得大學畢業生的就業問題走入了“瓶頸”。當前爆發的世界經濟危機更對其提出了更為嚴峻的考驗，我國的高等教育也開始遭遇前所未有的“信任危機”。本文在分析現行高校評價體系缺陷的基礎上，從現階段用人單位對人才的要求入手，探討了一條使高校走出困境的新路——構建“能力本位”的高校學生評價體系。

關鍵詞 能力本位 高校學生評價體系 就業危機

中圖分類號:G449文獻標識碼:A

高校學生評價是高等教育的重要組成部份，對高校人才培養的方向起著重要的導向作用。它是檢驗教育實踐效果的重要環節，是促進高校學生自我檢查、自我調節、自我完善的重要手段，更是推動教育科學化、提高教育實效性的重要載體。當前，盡管各高校對學生評價工作都十分關注，但由于學生評價的復雜性和具體操作難度大等原因，使得如何科學全面、客觀合理地開展高校學生評價成為高校教育工作的難題之一，并因此在實施過程中出現了以下幾方面問題。

(1)過分注重知識尺度，輕視能力標準。現行的高校學生綜合評價體系大多源于應試教育，容易導致學生過分注重智育評價，忽視能力的培養和發展，沒有形成鼓勵學生在全面發展的基礎上發展個性和創造性的導向作用，忽視了對非智力因素的評價。

(2)過分注重甄別選拔，忽視教育導向。長期以來很多高校把學生評價定位在甄別和選拔功能上，并使之成為獎學金評定、三好生評比等的重要參考依據，而忽略了學生評價的真正目的——明確方向、鼓勵先進、鞭策后進的導向激勵作用。

(3)過分注重量化定值，忽視定性分析。目前我國高校使用的學生評價體系一般為綜合素質評價。但是僅僅簡單地把幾種不同質的分數相加，并不能準確表示學生素質的高低，特別是像思想品德這樣的指標是很難用精確數值來衡量的，結果只會導致學生評價走向“分數至上”的誤區。

(4)過分注重內部評價，忽視接軌社會。各高校現有的學生評價方案大多是一成不變的傳統方案，忽視就業市場的需求，閉門造車;與時代脫軌，評價標準不能與時俱進。這樣的評價體系既影響了學生的發展，也降低了我國高等教育的有效性和可信性。

不難看出，原有的高校學生評價體系帶來的后果是嚴重的，很容易導致學生陷入“高分低能”的陷阱。直接表現就是越來越嚴峻的高校畢業生就業形勢，高校除了用不斷擴招來緩解社會就業壓力別無他法，使得大學生就業問題進入了一種惡性循環。隨著第三次就業高峰的到來，越來越多的大學生進入了“失業大軍”，高等教育面臨著前所未有的壓力。

因此，各高校必須改革原有學生評價體系，把握就業需求、時代需求篩選評價指標，構建評價體系來評價學生，培養出適應社會、適合用人單位的人才，才能真正走出這一尷尬局面。

經過調查發現，如今的用人單位希望大學生具備的素質為:外語水平、計算機操作能力、社會活動能力、獨立解決問題能力、專業課成績、責任感、團隊協作意識、動手能力、靈活應變能力、領導才能、道德修養、語言表達能力、組織協調能力、搜集信息能力、進取精神、創新能力、適應能力、自控能力、自學能力、工作熱情等等。

從上述調查結果中不難看出，如今的用人單位已經不再是完全憑借專業成績好壞來判斷人才優劣，而被提及更多的則是一些應用型知識，實用性能力，道德水平及多方面的能力。因此，在僅僅關注專業知識、智育成績和評定等級的原有高校學生評價體系下，高校自然培養不出合格的“就業者”了。因此，構建新型高校學生評價體系應著眼于“能力本位”。所謂“能力本位”，就是以高校學生應具備的基本能力為維度來制定評價指標。這種針對性強的評價體系，既能使評價者明確評價目標，有的放矢地進行評價;又能使被評者及時、清晰地認識到自身的優勢和不足，導向性和激勵性都十分突出。

在構建指標體系前，我們有必要先明確一下能力的概念。“可簡要地把人的能力界定為:它是人的綜合素質在現實行動中表現出來的、正確駕馭某種活動的實際本領、能量和熟練水平，是實現人的價值的一種有效方式，也是左右社會發展和人生命運的一種積極力量。它包括體力、智力、道德力、審美能力、實踐操作能力等一般能力，從事某種專業活動的特殊專業才能和為社會而奉獻的創造能力。”

根據上述定義，在充分考慮當前社會、用人單位對大學生的要求以及大學生自身全面發展的需要的同時，依據建立評價指標體系的六項原則，綜合使用個案分析法、文獻查閱法、問卷調查法、訪談法等科學方法，建立了“能力本位”的高校學生評價體系，其主要內容包括:道德力、學習能力、創新能力、就業能力。

作為對高校學生評價的一種新嘗試，本體系在指標確定、權重分配以及具體實施等方面都還存在著很多不足。在此謹希望通過本文，引起更多學者對高校學生評價的關注，從而探索出真正適合時代腳步、社會需要、學生自身發展的評價新路。

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