高職房地產專業課程體系的解構與重構初探

【摘要】 本文通過分析職業教育課程體系改革的必要性，指出了高職房地產專業原有課程體系中存在的主要問題，以及解構和重構高職房地產專業課程體系的迫切要求。并提出了重構房地產專業新的課程體系，應當是以房地產開發過程為導向，基于房地產開發職業崗位能力要求的課程體系

【關鍵詞】 課程體系；解構；重構；工學交替

一、職業教育的課程體系改革

姜大偉教授認為，職業教育的課程體系改革是否成功關鍵在于兩個方面：一是課程內容的選擇，二是課程內容的排序。課程內容應以從業中實際應用的經驗和策略的習得為主、以適度夠用的概念和原理的理解為輔。課程內容排序的最重要的目標指向，在于如何使學生容易接受這一序列。因此，課程排序應強調學生對知識的構建過程，應與畢業生在工作過程中的行動實現相融合。課程不再片面強調建筑在靜態學科體系之上的顯性理論知識的復制與再現，而是著眼于蘊含在動態行動體系之中的隱性實踐知識的生成與構建。實際上，“工作過程導向課程”的開發過程，是一個伴隨學科體系的解構而凸顯行動體系的重構的過程。

課程解構是打破原有的課程結構，重構課程體系是要重新構建新的課程體系。也就是要對已有的課程體系進行顛覆性的改革，改革的總體要求是以職業崗位的工作過程為導向，改革的思路應體現在以下幾個方面：

1、突破學科體系的藩籬，按照培養目標的崗位指向，根據崗位能力要求來構建課程體系，包括課程內容、課程結構、課程方法和課程評價；

2、注重課程內容和職業崗位能力之間的關系，根據職業崗位能力的要求，選取最有價值的知識點、技能點和態度要求組合教學內容；

3、重視實踐教學，保證學生在教學過程中形成較為熟練的操作技能，關鍵要有技能熟練度；

4、注重理論教學和實踐教學的有機結合，在服務于職業能力形成的前提下，選取并形成理論鏈條，使學生在掌握理論知識的基礎上更好地形成職業能力，既為適應當前的職業崗位服務，也為學生今后職業生涯的發展留下廣闊的空間。

二、解構高職房地產經營與估價專業原有課程體系

傳統的高職課程體系與教學過程，沒有突破本科“三段式”的框架，基本上分為公共通識課、專業技術平臺課、選修課三個模塊，在實際教學中仍然采用老教材，采用在教室里以教師講授為中心的老方法，這樣已經不能適應職業教育的要求，必須對原有的課程體系進行解構。

高職房地產專業原有課程體系一般為以下模式：一年級以基礎課為主，設置少量專業基礎課；二年級以專業課為主；三年級第一學期設置一些選修課，第二學期進行畢業實習。這些課程的設置已經不能滿足房地產行業對人才的需求，必須打破這種課程結構。

三、重構高職房地產經營與估價專業新的課程體系

以往高職課程體系的設置一般存在這樣一些問題：課程模式建設單一，內容缺乏改革；課程開發與教學計劃制定的隨意性較大；注重教學模式改革，忽略考核模式改革等。在重構高職房地產經營與估價專業新的課程體系時，一定要避免這些問題。

新的課程體系應當是以房地產開發過程為導向，基于房地產開發職業崗位能力要求的課程體系。根據“邊做邊學、工學交替”人才培養模式的要求，對房地產開發經營工作過程進行分解，以校企合作，工學結合為切入點，通過與企業人才培養的全過程合作，采取“邊學邊做、工學交替”的新型教學模式，以房地產開發經營工作過程為主線，構建基于房地產開發過程的課程體系，突出教學過程的實踐性、開放性和職業性。（見下圖所示）

參考文獻：

1、姜大源：《學科體系的解構與行動體系的重構——職業教育課程內容序化的教育學解讀》，中國職業技術教育，2006年第7期。

2、孫衛平等：《工學結合人才培養模式的探索》，中國職業技術教育，2008年第28期。

3、麻麗華：《對高職課程體系改革的一些認識》，中國職業技術教育，2008年第28期。