以學科建設(shè)為核心 提高辦學競爭力

【摘要】 學科是高等學校的基本元素，是高校質(zhì)量和水平的主要標志，它影響和體現(xiàn)高校的辦學水平、辦學特色、學術(shù)地位和核心競爭力。加強學科建設(shè)是我國高教改革與發(fā)展的潮流。應(yīng)用型大學學科建設(shè)要充分考慮對專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的支撐作用，發(fā)揮優(yōu)勢特色。本著教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，創(chuàng)新學科建設(shè)思路，以科學發(fā)展觀全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)地建設(shè)學科專業(yè)。文章從學科建設(shè)內(nèi)容及發(fā)展趨勢，針對目前我院學科建設(shè)中存在的主要問題，提出了加強學科建設(shè)的若干對策。

【關(guān)鍵詞】 高校;學科建設(shè);對策

一、學科建設(shè)是大學的核心工作

高等學校的教學體系是由多種不同的學科構(gòu)成的高等學校的教育主體。學科是大學構(gòu)成的基本元素，學科性是大學區(qū)別于其他社會組織的基本特征[1]。學科建設(shè)影響和體現(xiàn)高校的辦學水平、辦學特色、學術(shù)地位和核心競爭力。高校學科水平是高校質(zhì)量和水平的主要標志。學科強，則大學強；學科弱，則大學弱[2]。因此要創(chuàng)建高水平的大學，首先要創(chuàng)建高水平的學科，學科建設(shè)是體現(xiàn)辦學優(yōu)勢和特色的重要標志，學科建設(shè)的成果直接影響到學校的地位，也是辦好一所大學的關(guān)鍵所在。一所一流的大學就是有幾個或者一批一流的學科，一所有特色的大學就是有幾個或者一批有特色的學科。反之，如果一所大學有幾個或者一批一流的或者有特色的學科，它就是一流的有特色的大學[14]。所以辦學應(yīng)以學科建設(shè)為發(fā)展的龍頭，統(tǒng)領(lǐng)學院其他各項工作的、開展。應(yīng)用性學科建設(shè)要以人才培養(yǎng)為根本任務(wù)，社會需求來設(shè)置專業(yè)，以學科作為專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，為專業(yè)建設(shè)提供人才、隊伍、成果的支撐。

二、學科建設(shè)的基本內(nèi)容和發(fā)展趨勢

學科建設(shè)是高等學校的一項綜合性、系統(tǒng)性、長遠性的基礎(chǔ)建設(shè)，是高等學校生存和發(fā)展的立足之本。關(guān)鍵認為學科建設(shè)應(yīng)包括以下幾個方面:一是學科發(fā)展規(guī)劃和學科方向。二是隊伍建設(shè)。三是科學研究、四是人才培養(yǎng)、五是經(jīng)費投入、六是激勵政策、七是條件建設(shè)、八是管理隊伍建設(shè)[11]。劉開源認為：學科建設(shè)具體包括七個方面:學科發(fā)展方向的水平、目標、特色；學科帶頭人和創(chuàng)新團隊；學士、碩士、博士三級學位制教學與人才培養(yǎng)；科學研究和技術(shù)開發(fā)；實驗設(shè)備、圖書資料及其他教學科研工作條件；學術(shù)環(huán)境和氛圍；學科的經(jīng)費投入和管理工作等[3]。孫青等認為科研是學科建設(shè)的核心，是學科建設(shè)的先導(dǎo)，學科建設(shè)主要包括基地、項目、人才、學科點等的建設(shè)，其最終的目標是產(chǎn)生有顯示度的科研成果[13]。學科建設(shè)的基本內(nèi)涵主要包括個方面學術(shù)隊伍、學科方向、教育職能、物質(zhì)條件和生長機制。羅艷華在學科建設(shè)是構(gòu)筑高校核心競爭力的必由之路的文中談到高校是具有特定功能的社會組織，而學科水平是高校三大職能得以發(fā)揮的最基礎(chǔ)和最重要的核心條件。把學科水平稱為高校核心競爭力，就是因為學科的水平在總體上決定高校的辦學水平和綜合競爭能力。因此，加強學科建設(shè)就成為構(gòu)筑高校核心競爭力的必由之路[8]。華中科技大學前校長朱九思教授曾經(jīng)與許美德教授在談話時說到:“--當許多學校80年代努力恢復(fù)曾經(jīng)在1952年被取消的專業(yè)時，人們?nèi)钥梢愿械疆敃r的院系調(diào)整是怎樣使許多大學失去了由歷史積淀而來的體現(xiàn)于課程中的精神氣質(zhì)[10] ”。隨著科學技術(shù)不斷發(fā)展，學科發(fā)展出現(xiàn)新趨勢:1、學科本身走向綜合和分化；2、學科設(shè)置綜合化；3、學科的應(yīng)用價值或?qū)嵱眯詡涫堋扒嗖A”；4、跨學科開展科學研究和教學活動越來越普遍。學科間相互交叉、滲透，呈現(xiàn)出綜合化、集成化趨勢，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，促進學科的發(fā)展[10]。

總結(jié)前人的研究，作者認為學科建設(shè)應(yīng)該包括以下主要內(nèi)容：一是制定好新時期學科建設(shè)發(fā)展戰(zhàn)略目標明確學科方向。學科方向建設(shè)是學科建設(shè)的基礎(chǔ)，了解和分析本院所定學科同國內(nèi)外的發(fā)展狀況以及找出本院學科建設(shè)上的優(yōu)勢和特點，根據(jù)本學科在國內(nèi)外的發(fā)展趨勢和自己的特點，確定有特色的研究方向，形成重點下有新的生長點，每個學科都應(yīng)尋找一個能在短期內(nèi)取得突破性成果的科研方向，從本地區(qū)的實際出發(fā)制定相應(yīng)的切實可行的能夠展示自身強勢的學科建設(shè)規(guī)劃和方向。二是隊伍建設(shè)是學科發(fā)展的核心。沒有一流的學術(shù)帶頭人就沒有一流的學術(shù)隊伍，沒有一流的隊伍就沒有一流的學科。因此，學術(shù)隊伍建設(shè)工作主要是培養(yǎng)和選拔學科帶頭人和學術(shù)帶頭人，構(gòu)建知識、年齡、職稱結(jié)構(gòu)合理的學術(shù)梯隊。三是研究生教育是學科建設(shè)中教育職能的重要體現(xiàn)，也是學科建設(shè)水平的重要標志。研究生學位點的建設(shè)既是學科建設(shè)的產(chǎn)物，又是推動學科建設(shè)發(fā)展的重要動力。其教育職能一方面體現(xiàn)在新增點的論證和申報，另一方面體現(xiàn)在研究生的培養(yǎng)。四是物質(zhì)條件是學科建設(shè)的依托。一方面是硬件建設(shè)，比如圖書資料建設(shè)、實驗室建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，第二方面從發(fā)展的角度看，要有計劃地進行基地建設(shè)。集中有限的資金，建設(shè)先進的教學基地、科研基地、產(chǎn)業(yè)化基地和人才培養(yǎng)基地。

三、目前學科建設(shè)存在的問題

張宏民認為我國學科建設(shè)在認識、結(jié)構(gòu)、制度、組織保障等方面均存在很多亟需解決的問題[15]。如學科建設(shè)在認識上有學科歸屬不明；基本出發(fā)點脫離社會需要；缺乏“可持續(xù)發(fā)展”的思想，缺乏總體規(guī)劃，盲目求熱；指導(dǎo)思想上的急功近利。學科建設(shè)結(jié)構(gòu)全面綜合化，不夠科學；學科研究方向存在“老、同、活、散”。學科建設(shè)制度上評價和獎懲制度不科學、不健全；用人制度和組織體制存在缺陷。學科建設(shè)組織保障上只重視引進人才不重視培養(yǎng)人才，只重視經(jīng)費投入不重視投入效果。學科隊伍建設(shè)機制不健全，隊伍建設(shè)后勁不足，學科梯隊結(jié)構(gòu)不合理等。隨著社會需求的發(fā)展，高校學科建設(shè)在實踐中還會不斷涌現(xiàn)新問題，如如何解決我國交叉學科、邊緣學科構(gòu)建和發(fā)展不力，國際一流學科還不多甚至沒有，學科建設(shè)如何進行創(chuàng)新和科學評價，學科間的國際交流不多不力等，這些問題是學科建設(shè)中不容忽視的問題，它們制約著學科建設(shè)的持續(xù)健康穩(wěn)步發(fā)展。我院一直高度重視學科建設(shè)對學院發(fā)展的帶動作用，學科建設(shè)也取得了一定的成績，但快速發(fā)展帶來的問題也是不容忽視的，集中體現(xiàn)在：一、學科特色不夠鮮明，學科實力不夠強大，與其他大學相比，共性有余，個性不足，生存空間受到擠壓。二、教師的科學研究缺少合力，還沒有形成強有力的研究團隊，科研基礎(chǔ)薄弱，教師缺乏可持續(xù)發(fā)展能力。申報重大科研項目的能力、沖擊國家級研究項目的水平還需進一步提高。三、教學管理與人才培養(yǎng)模式亟待轉(zhuǎn)變。人文社會科學的創(chuàng)新型人才如何培養(yǎng)，是一個大課題。從學院領(lǐng)導(dǎo)到一線教師、從管理過程到專項研究還存在著諸多的不適應(yīng)。四、對學科建設(shè)的投入還不夠。

四、加強學科建設(shè)的措施

加強學科建設(shè)，必須十分明確其基本內(nèi)容和主要環(huán)節(jié)。高校學科建設(shè)主要包括學科方向建設(shè)、學科梯隊建設(shè)、基地建設(shè)和項目建設(shè)四個方面[4]。搞好學科建設(shè)，要把握好“五個環(huán)節(jié)”[11]:一要制定切實可行的學科建設(shè)發(fā)展規(guī)劃；二要明確學科建設(shè)方向，組建高水平學術(shù)團隊，凝聚一批人才；三要狠抓與學科緊密相關(guān)的高水平科研成果和學術(shù)論文；四是抓好學科建設(shè)投入，加大力度；五是制定學科建設(shè)激勵政策，對于有突出成績的單位和個人給予物質(zhì)和精神獎勵。針對我院的情況，目前應(yīng)從以下幾個方面著手去做:

1、建設(shè)應(yīng)用性學科和學科體系。從高校的職能來看，人才培養(yǎng)是根本任務(wù)，專業(yè)設(shè)置是社會需求，而學科是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)。學科布局要充分考慮對專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的支撐作用，要滿足優(yōu)勢特色原則。一所學校要辦好，就一定要有自己的特色，沒有特色，必將混同一般。應(yīng)用性學科將是特色學科和優(yōu)勢學科的統(tǒng)一，基礎(chǔ)科學和應(yīng)用技術(shù)的結(jié)合，傳統(tǒng)學科與新興學科相促進的學科體系，學科之間更加融匯貫通，使培養(yǎng)的專業(yè)人才具有較寬厚的基礎(chǔ)和較強的應(yīng)用能力。在學科的建設(shè)上，應(yīng)用型大學應(yīng)著眼于為地方發(fā)展和行業(yè)發(fā)展服務(wù)，以應(yīng)用為導(dǎo)向，學科為基礎(chǔ)，尋找學科建設(shè)與服務(wù)社會相結(jié)合的生長點。我院作為應(yīng)用型大學的一個學院，應(yīng)該進一步凝煉學科方向，加強學科建設(shè)，培育品牌學科。校長柳貢慧認為[16]：構(gòu)建應(yīng)用性學科可以分為三種途徑:(1)縱向合作建設(shè)；應(yīng)用型大學應(yīng)和研究型大學在學科建設(shè)方面展開合作，走綜合創(chuàng)新之路，構(gòu)建自成體系的新學科。(2)交叉合作建設(shè)；應(yīng)用型大學要關(guān)注交叉學科建設(shè)，這就要求大學與大學，大學與社會之間保持順暢的交流溝通，學院與學院之間開展多門類學科共同研究。(3)橫向合作建設(shè)；即應(yīng)用型大學之間要注意加強橫向科研合作和學術(shù)交流。加強國際交流與合作、打造學科特色、營造學科創(chuàng)新環(huán)境等方面采取積極措施。

2、加強人才隊伍建設(shè)。師資隊伍建設(shè)，是一個大學發(fā)展的關(guān)鍵因素，教師水平的高低對辦好一所大學非常重要。曾在哈佛大學擔任了10年校長的陸登庭認為：“一所優(yōu)秀的大學應(yīng)該特別重視選聘高水平的教師，并有好的方法和制度”。東京大學校長佐佐木毅說：“要培養(yǎng)和開發(fā)學生的潛質(zhì)，教師本身必須具備較高的素質(zhì)，而且需要了解教育對象的特點。但現(xiàn)在多數(shù)教師的教學是單向的傳授而非雙向的研討，我們現(xiàn)在則主要是通過加強對教師的教學進行評價，要求教師加強對學生學習的指導(dǎo)，設(shè)計多種教育活動等方式來改進教學工作，提高教師水平”。認真分析現(xiàn)有師資隊伍現(xiàn)狀，制定相應(yīng)措施，進一步提高專任教師的學歷層次，加大現(xiàn)有教師專業(yè)實踐技能的培訓(xùn)力度，提高具有專業(yè)實踐工作經(jīng)歷教師的比例。建立充滿生機和活力的人才工作體制和機制。建立并完善符合我校特點和實際的人事管理模式、運行機制和分配制度。

從上海及全國高校對學科帶頭人隊伍建設(shè)的對策措施和培養(yǎng)途徑來看，可歸納為“使用、培養(yǎng)、引進”三個方面。使用也就是充分調(diào)動學科帶頭人的積極性，發(fā)揮他們的聰明才智為學校的建設(shè)和發(fā)展作貢獻。培養(yǎng)首先是要選準對象，然后再給以適宜的條件促使其成長。引進最早是華中理工大學從1972 年開始的，各學校目前有多形式、多途徑地引進人才，并形成了一套較完整的人才引進制度。通過穩(wěn)定、培養(yǎng)、引進和用好人才，建設(shè)一支能夠在應(yīng)用性學科學術(shù)前沿進行學術(shù)攻堅的優(yōu)秀學科帶頭人；一批中青年學科帶頭人或品牌課教師；培養(yǎng)一大批在國內(nèi)本學科領(lǐng)域有較大影響的教學科研骨干；建設(shè)以優(yōu)秀學術(shù)團隊、教學團隊為基礎(chǔ)的結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)秀的學術(shù)、教學梯隊。

3、創(chuàng)造良好的學科環(huán)境。學科建設(shè)需要軟硬兼具的學科環(huán)境來保障。既有社會的大環(huán)境，也有學校里的小環(huán)境。學科環(huán)境既是學科建設(shè)的條件和基礎(chǔ)，又是學科建設(shè)成果的綜合體現(xiàn)。適應(yīng)學科建設(shè)需要，進一步加強對學科硬環(huán)境的建設(shè)，沒有實驗室、儀器設(shè)備、圖書資料等基本設(shè)施條件，學科建設(shè)就失去了依托的平臺和載體。二是把軟環(huán)境營造作為學科環(huán)境建設(shè)的重點。要堅持崇尚科學，民主管理，學術(shù)自由，秉承“百花齊放、百家爭鳴”的信念，使學科建設(shè)能夠在一種溫馨祥和的環(huán)境氛圍中健康成長。三是構(gòu)建有利于學科建設(shè)的運行機制。在學科管理上，建立由學院統(tǒng)管，系、部 “一把手”牽頭、學科帶頭人或?qū)W術(shù)帶頭人負責和院系、學科負責人責、權(quán)、利結(jié)合的學科建設(shè)管理體制，保證學科建設(shè)的統(tǒng)一性、計劃性。

4、加強國際交流與合作。學科是沒有國界的，學科要真正達到高水平，就必須瞄準世界前沿。逐步向它靠，然后去超越它。國際學術(shù)交流就是這個過程，一方面是介紹自己、宣傳自己，另一方面是學習人家、了解前沿、把握前沿、沖擊前沿。國際交流與合作需要進一步深化，需要有更緊密性、制度性、長期性的合作伙伴。尤其是一些主干學科都要盡力和國際高水平學科長期合作，這對教師的培養(yǎng)、學生的培養(yǎng)、學科的發(fā)展、科研的推進大有益處。

總之，學科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)在高校發(fā)展中處于十分重要的戰(zhàn)略地位，因此學院應(yīng)以學科建設(shè)為核心，根據(jù)學科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)的目標定位和路徑選擇，圍繞師資隊伍建設(shè)這一關(guān)鍵，在學科專業(yè)建設(shè)中實現(xiàn)學院在短時間內(nèi)整體式、跨越式超常規(guī)發(fā)展。

參考文獻：

[1]張亞民，劉文清，侯巖.加強我院學科建設(shè)若干問題的思考[J].內(nèi)蒙古財經(jīng)學院學報(綜合版)，2004，2（1）： 3-7

[2] 張宏民， 李秀兵. 關(guān)于學科和學科建設(shè)的思考[J]. 陜西師范大學學報（哲學社會科學版），2007，36（7）：57-61

[3]馬桂林，顧良飛.論學科建設(shè)中的幾個關(guān)系[J].清華大學教育研究，2001，（4）：80-82

[4]劉獻軍.論高校學科建設(shè)[J].高等教育研究，2000，（5）:16-20

[5]孔繁敏.應(yīng)用型學科專業(yè)的改革與實踐探索[J].北京教育高教，2008，（7）:17-19

[6]張慧明.論學科建設(shè)與學校發(fā)展[J].高等教育研究，1999， (4) ： 65-68

[7]陳傳鴻，陳甬軍.切實加強學科建設(shè)構(gòu)筑高校核心競爭力[J].學位與研究生教育，2003，(3):104-106.

[8]羅艷華.學科建設(shè)是構(gòu)筑高校核心競爭力的必由之路[J].煤炭高等教育，2003，21（6）： 46-49

[9]劉開源，耿丹.高等學校學科建設(shè)的實踐探索[J].鞍山師范學院學報，2003，5(1) ：100-102

[10]薛天祥.高等教育學[M].桂林:廣西師范大學出版社.2001.

[11]關(guān)鍵，王楠，湯榮敏.以學科建設(shè)為龍頭，推動我院教學、科研大發(fā)展[J].河北建筑科技學院學報，2001，18（4）： 47-48

[12]田恩舜.關(guān)于我國高校學科建設(shè)的思考[J].現(xiàn)代教育科學，2002，：161（9）18-21

[13]孫青，徐宏波.把握科研與學科建設(shè)的關(guān)系 加快高校健康發(fā)展[J].成都理工大學學報(自然科學版)，2003，（23）增刊：182-183

[14]殷翔文.學科建設(shè)與大學核心競爭力.南京審計學院學報[J]，2008，5（2）：93-95

[15]張宏民.學科建設(shè)基本問題述評[J].科學與管理，2008，（1）：24-27

[16]柳貢慧.建設(shè)應(yīng)用型大學的形勢和任務(wù)，2008.11.8，在博士教授培訓(xùn)班的講話。