審計課程案例教學和實踐教學的實施

【摘要】 首先敘述了審計案例的選擇途徑，然后從課堂案例討論方式和多媒體手段的運用兩個方面探討了審計案例教學時需注意的問題，最后從審計模擬實驗、審計實習和審計方向畢業論文三個方面探討了開展審計實踐教學的方式。

【關鍵詞】 審計;案例教學;實踐教學

審計課程是一門相對來說理論性很強的課程，內容復雜且抽象，課程中涉及到的定義、術語和技術規則等條條框框的東西非常多，對于初學者來說在理解上存在很大難度，就使得審計課程一貫給人留下枯燥難懂的印象。傳統的審計課堂教學多側重理論知識的講授而偏輕實務技能的培養，教學方法局限于灌輸，教學也缺乏必要的案例和實踐，使得審計教學質量不高。在經濟全球化、高新科技飛速發展的今天，我國的新會計和審計制度已推出，審計環境日趨復雜，這些因素對會計審計人才的培養提出了新挑戰。審計學課堂教育的不能與時俱進，就更加深了審計理論與實務之間的裂溝，審計課程的特點和重點就是要突出其實務性，為了更好地在課堂理論教學過程中培養學生的實務技能，必須合理地采取案例教學方式和合理開展實踐教學。

一、合理地選擇案例并建立審計案例庫

審計案例最好是根據來源于審計實踐的第一手資料提煉并整改潤色而成。來自于審計實踐的審計案例會更加通俗易懂，可以加強學生對工作底稿和審計證據等內容的了解，也會讓學生更有積極參與案例分析和討論的興趣。作為教師，有機會應親身參與會計師事務所與政府審計機關的審計實務工作，既可以獲得實際工作底稿等實際審計的具體案例資料，也可以鍛煉自己的實務操作能力。除此之外，可以參考國內外專家的審計案例書籍和國內外知名事務所網站上公布出的案例，還可以收集財政部、審計署、中注協、證監會公布的處罰公告中涉及財會方面的案件并將其整理制成適用的案例，形成案例庫。

另外，審計教師還應開拓視野，關心國際、國內的政治經濟氣候、資本與證券市場。可以從財經媒體、報刊雜志和網絡上查找新聞并探索其暴露的問題并做成案例，在收集資料時要注意不能只停留在記者的報道和網絡數據上，應該有自己的專業分析。可以引導學生去網絡和報紙上收集各類資料、關注證券市場實事要聞、分析上市公司年報、看相關的評論報道，讓學生把相關公司的各年度年報數據都拿出來分析，獨立判斷事件的真偽，既可增強審計案例教學的生動性和互動性，又可鍛煉學生的會計審計實務操作技能和獨立判斷能力，還可拓寬學生的知識面。也可讓學生實際調查一些企業的內部控制制度并分析其可能存在的問題，并提出改進建議，同時請被調查單位來評判學生建議的可行性。

為了加深學生對學習內容的理解，每章每節最好都有一個案例做引導。案例的選擇應與課程密切相關，結合審計教學目的、教學內容，圍繞教學目標來設計，具有基礎性和代表性，可以用來解釋某一個或某幾個知識點或原理性內容。在案例的選擇上，要注意內容比較新、完整且長短適中，適合該章的學習。不同層次的學生對案例的把握水平和自身的分析能力有差異，內容的選取要讓學生有可思考性，要結合學生的層次以及接受水平來選擇，綜合性和深度都要適當，以便能在課堂上有限的時間內進行充分討論，對教學起到理想的促進作用。

二、案例教學時需注意的問題

(一)課堂討論方式

1.大型案例不一定適合于課時有限的課堂教學。如果課時充足，也可安排專門的案例分析與討論課，做深度分析。建議教師把編好的案例提前一周發給學生做準備，讓學生在課堂討論之前先熟悉案例做好預習工作，對案例分析有大致的思路并做出初步分析。也可以由老師定題，將案例分析布置成作業讓學生自己去尋找資料，分小組寫出案例分析報告，并在課堂上討論，這樣可以調動學生參與案例討論的積極性，自學審計案例還可培養學生獨立分析和解決問題的能力。

2.中小案例比較適合課時有限的課堂教學。教學中，應注意適時穿插引用簡短的中小案例來加深學生對理論知識的理解和認知。可運用由多個小案例組合成的綜合性審計案例來說明審計證據的收集、審計工作底稿的形成和審計報告的完成過程。案例分析要盡量地符合中國實際。

3.在課堂討論中，案例討論可采用分組討論的方式。一般的大型審計案例都比較難，讓初學的學生一個人獨立回答比較困難，可對全班學生分小組，讓其進行小組討論，然后每組選派代表上臺對討論的結果進行系統闡述，其他組成員可以提出問題來反駁，教師最后做點評和總結。在案例討論中，教師要注意駕馭課堂教學進程，維持討論秩序、把握討論方向，引導學生從正、反兩方面提出各種問題，并逐一進行分析與討論。為了督促每個學生都積極參與討論，可以要求學生將討論內容及過程做好記錄并最后提交一份完整的案例分析報告上交，教師對其進行評分，評分結果計入平時成績。在這樣的案例討論式教學過程中，教師要總結案例涉及的主要知識點，總結分析和思考問題的途徑和方法，對各種分析思路進行點評，所以除了應當具備準備和組織案例討論教學的能力外，更應當具備將理論和實踐進行貫通和融合的能力。

(二)多媒體手段的使用

審計課程比較抽象，理論性強，如果要配以案例教學的方式，則多媒體教學手段必不可少。利用多媒體、網絡通訊等手段可使教師的課堂講解更直觀、內容更豐富且更具有吸引力，可促使學生學得更快且印象更深刻。不論從理解或記憶的角度來看，多媒體教學都能達到良好的輔助教學效果，它能實現傳統的課堂教學所無法實現的生動效果，還可以增加每節課的信息容量，提高課密度，使授課內容達到傳統課堂教學所無法達到的飽和度，可培養學生的形象思維和創新意識。

在多媒體教學的過程中可以注意以下問題:一是在多媒體課件的制作上，學生往往反感排版密集的文字版PPT，最好能“刪繁就簡”，把教學內容用文本、圖像、聲音、影畫等形式進行有機組合生動地呈現出來，通過借助多媒體使教學內容實現由易到難、由感性到理性的過渡，這樣既可避免滿版的文字或表格給學生造成視覺壓力，也便于激發學生的學習興趣。二是在多媒體課件的使用上，它只是輔助教師完成教學任務的輔助工具，還應與教師的講授和板書結合起來，以達到最佳效果。

盡管多媒體教學有它獨到的優勢，對其還是應采用一分為二的方法來看待。多媒體工具畢竟只是一種教學輔助工具，太多種媒體的介入可能會分散學生的注意力，反而導致學習效果不好，不能因為多媒體教學的優勢而使其成為教師的“負擔”。要做一個圖文并茂的生動課件，開展多種形式的多媒體教學，會對教師提出很高要求:教師必須擅于運用office軟件，能熟練掌握類似visio這樣的繪圖工具，最好還會制作flash;教師還應該擅于搜索所需的資料，能很快地查找到自己所需的任何相關背景資料。

教師還應有快速反應能力，在這個信息爆炸的年代，能快速辨別出所接觸的眾多信息中是否有信息需要保留和分析，是否與所授課程有關。繁重的教學與科研任務使得教師們無暇鉆研多媒體教學設計和分析那么多的信息資料并改造制做為授課所適用的資料。如果過于強調多媒體教學課件的設計，會導致教師教學負擔的加重，可能會削弱課堂教學的實際效果。

三、審計實踐教學的開展

單純的審計案例教學雖然有利于學生增加實踐經驗，培養分析和解決問題的能力，卻仍不能使學生身處真實的審計工作環境中。除了案例教學和多媒體工具的使用之外，還可以恰當的安排一些實踐性教學模式，如審計模擬實驗、親身到事務所實習等模式，以強化審計案例教學效果。審計學課程實踐性教學可從以下幾方面開展:

(一)審計模擬實驗

審計實驗能夠使學生從感性上了解審計的具體操作，使學生在掌握了一定審計理論的基礎上，在實驗室將理論運用于實際。學校應積極創造條件來籌建校內審計模擬實驗場所，模擬審計場景，為實踐教學提供相應平臺。審計模擬實驗場所的建設包括硬、軟件建設。現代化的硬件建設需要配備一定數量和質量的計算機，需要學校各部門的通力合作，應有高標準要求。軟件建設是指需要購買一整套專用的審計實驗課軟件。在進行模擬實驗時，讓學生通過計算機抽查被審計單位的憑證、賬簿、報表及其他資料并編寫審計工作底稿，使其對審計中會接觸到的原始資料產生直觀認識并切實體會到如何開展實際的審計工作，可鍛煉學生分析和解決問題的能力。

(二)審計實習

為了讓學生真正學好審計學這門課程，學校必須提高對校、內外實踐性教學基地建設的認識，適當增加資金投入。努力爭取與會計師事務所及內控較好的大中型企業的內部審計部門建立長期合作關系，甚至可以自辦事務所安排學生實習，這樣在校內和校外建立審計實習基地，就可更好地培養鍛煉學生的實務操作能力。學校可以利用寒暑假給學生安排為期一個月左右的課程實習，實習課程也計學分。在實習單位，應在指導老師的直接監控和指導下，以學生直接充當審計人員的角色來操作為主，這樣可以檢驗其動手能力與獨立判斷能力。也可讓學生利用寒暑假到會計師事務所實習。平時做審計實驗的時候，每個學生一般只能夠接觸和處理到審計實務中的某部分流程，如果能在事務所實習，則可讓學生參與對公司財務報表審計的整個審計流程，可以讓學生對審計流程有個整體的把握，這對理解和掌握審計相關知識會很有幫助。

(三)審計方向畢業論文

在課程結束的時候，可以由教師將本學科的前沿問題、熱點問題或值得寫成論文的問題形成論文題庫，交由學生選擇寫成論文，并規定每個學生的論文選題不能重復，讓每個學生獨立完成一個論題。也可以將實習與畢業論文相結合，讓學生在實習單位就實習的情況做畢業論文，可進一步加深學生對審計實務的理解，使理論與實際更好地結合。

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