高職院校電子商務專業實踐型師資隊伍建設

【摘要】 針對電子商務專業教師結構性短缺，以及實踐技能教學難以及時跟進電子商務發展的現狀，認為建立專業師資培養機制已成為高職院校提升教學質量和學生就業率的關鍵，并對電子商務專業師資隊伍建設提出了一些探索性對策。

【關鍵詞】 高職院校;電子商務;師資隊伍

在2008年金融危機席卷全球之際，全行業發展都處于低谷，唯獨電子商務卻發展迅猛。艾瑞市場調研數據顯示:企業應用電子商務前后的變化中，67%的企業認為合作伙伴增多，業務渠道更寬;58%的企業客戶增多、銷售額增加;56%的企業信息化水平提高。有關調研顯示:65%的線上中小企業有信心和能力渡過經濟難關，而線下企業擁有相同表態的還不足10%，即使金融危機使企業經營困難，但中小企業通過B2B電子商務貿易活躍。

在未來一兩年內，中國B2B電子商務交易額還將保持著20%左右增長速度。除阿里巴巴去年提供的5200個就業機會外，淘寶也創造了58萬個就業機會，并間接帶動物流、其他社會服務方創造了285萬就業崗位，在上海每新增10個就業，就有一個來自淘寶。電子商務人才的需求變得更加迫切，電子商務專業低就業率和社會企事業單位對電子商務人才的高需求形成了強烈的反差，高職院校建設一支高素質、高技能的電子商務專業實踐型師資隊伍迫在眉睫。

一、專業師資現狀分析

目前我系真正具有電子商務專業實踐能力的教師十分稀缺，普遍不具有電子商務的實踐經歷，尤其是缺乏電子商務的實踐意識和應用能力。在我系教師的構成隊伍中，擁有電子商務專業實踐能力的教師不足30%。更為嚴重的是，我系專業教師隊伍的來源非常單一，70%來源于從學校到學校的教師。存在的另外一個問題是，我系教師的比例結構不合理，在性別結構、年齡結構、專業來源比例和職稱結構上均不合理。這一現象不屬個案，在全國大部分高職院校電子商務專業師資隊伍中，這樣的情況非常普遍。

在2001年電子商務專業創立初期，現有教師隊伍是專業建設的核心部分，這些教師從事了多年電子商務專業教學工作，但他們多數是由經濟類、管理類和計算機類專業轉行而來，沒有接受過系統的電子商務專業知識培訓，沒有企業工作經驗和行業背景知識，難以在電子商務實踐教學中給予學生指導，采取的大都是一些簡單的數量拼湊的方法，常常注重理論教學而忽視實踐教學。近些年，高等院校電子商務專業畢業生也走上教書育人的崗位。這批教師理論知識系統扎實，創新意識強，工作積極性高，在教學過程中能很快地與學生溝通，建立認知共識區域，并熟練掌握多媒體教學手段，是實踐型師資隊伍中的生力軍，由于教學經驗不足，在教學任務和教學目

標的執行力方面還有待加強，沒有電子商務行業工作經驗也是導致此類情況發生的主要原因。

二、專業對實踐型師資隊伍的要求

首先，是要求具備較高的專業知識水平。電子商務專業是一個新興專業，也是一個綜合性和實踐性很強的專業，要求教師具備深厚的基礎理論、較廣泛的專業知識以及相關學科的基本知識，以便解決教學、科研、實踐工作中不斷涌現的新問題，使教學內容豐富多彩，講課生動活潑，舉一反三，為學生就業后擴展專業打下基礎，并且為自身的知識更新和學術思想的開拓創造條件。

其次，要求較高的教學能力。面對90年代后期出生的學生和信息化技術應用突飛猛進的現狀，教師在具備較強的專業知識水平的同時要求能夠將這些知識運用現代教學手段進行教學，具備良好的知識傳導能力和系統的教學設計能力，從學生和用人單位的需求與特點出發，充分發揮學生的主動性，綜合運用團隊協作解決問題等教學策略培養適應社會的人才。

最后，要求教師有同行業的實踐經驗或經歷，與行業系統密切聯系的溝通渠道，具備善于實踐并指導學生實踐的能力。指導學生參加相關行業或技能的初/中級職業資格證書考試;指導學生進行畢業實習， 使學生更快更好地融入所從事的行業，實現專業設置與社會需求零距離，課程與崗位零距離。

三、專業實踐型師資隊伍建設建議

1.調整和優化師資隊伍結構

拓寬師資來源渠道，實行人才柔性流動和滾動式管理。外聘企業人員為專職或兼職教師可以彌補學校專業實踐型師資的不足，優化結構，促進本校教師的專業理論水平和實踐技能的提高。高職院校要嚴把教師入口關，提高新增教師準入標準。引進具有豐富工作經驗的專職兼職教師，長期從事電子商務實踐工作，擁有嫻熟的電子商務操作技能和廣泛的行業背景知識，熟悉所從事行業的產品信息、市場動態、企業運作和發展趨勢，了解本行業從業人員的素質要求，利用他們多年和企業的溝通渠道，可以組織安排或協助安排學生到企業的相關部門、現場進行觀摩實習。

但是，這部分教師多為企業商務方面的精英，工作繁忙，難以廣泛而深入地參與日常教學工作，通過以講座和實習指導的方式參與專業建設和實踐教學。校內校外教師組建教學團隊，組成靈活的教學小組，引入新的教學理念，更新教學觀念，實現開放式教學，在合作中取長補短，避免了教育、教學中出現閉門造車現象。

2.加強教師教學研究，縮短教師之間在教學理論、教學方法、教學手段等方面的差距。積極組織中青年骨干教師參加學術交流，及時了解學術發展的最新成果，并與學術大師和專家建立學術聯系，提高教師的教育教學績效和教學研究理論水平。有些電子商務專業知識更新較快，一些教師對新知識缺乏必要的了解。一些經驗豐富的老教師的知識，還停留在以前水平，這些知識不能滿足現在教學的需求，已不適應時代發展的步伐。教師知識更新的速度也急需要解決，在校教師利用自身科研優勢與相關企業合作，整理撰寫相關資料和書籍，解決電子商務專業教學知識老化的問題。在和企業的合作過程中，教師要適應新的教學模式的要求，轉變教學角色，努力成為學習過程的策劃者、組織動員者和咨詢者。

3.建立激勵機制

在高職院校專業建設投入中，電子商務專業作為新興專業但也是弱勢專業，和工科類傳統專業相比較，在專業教學上實驗實訓設備短缺，對電子商務專業的投入十分有限。電子商務專業實訓室的機房緊張，文獻資料有限，教師很少有走出去學習的機會，也沒有請人進來的經濟能力。這些情況極大地影響了這個專業的發展，也極大地影響了教師的積極性，教師不愿在這個看上去毫無前途的專業上付出更多的精力，導致有關專業教師對專業和學科前沿信息的漠不關心，電子商務專業的科研也幾乎成為空白。學院應該采取相應的政策扶持電子商務專業的師資隊伍建設，只有這樣才能調動電子商務專業教師的教科研積極性，激勵教師努力學習新知識，改變現有的教科研現狀，摸索出一條以就業為導向的電子商務專業人才培養模式，也只有當教師對專業前景改觀了才能引導學生更好地就業。

4.建立培訓機制

一是實行校內培訓，著力提高教師整體素質。首先，組織老帶新的模式，新老教師結對，要求新教師在兩年內在課堂教學、學生導師工作、實習教學管理、教學科研等四方面向老教師學習，提高青年教師的教育教學能力;其次，組織電子商務理論知識扎實、實訓操作技能良好、工作經驗豐富的教師對沒有實踐教學背景的老師進行集中培訓，使之掌握基礎知識和核心操作技能;最后，組織教師參加現代化教學技術培訓，鼓勵教師掌握多媒體教學和教學軟件制作方法，以充分利用網絡等多媒體資源完成教學任務。在一段時間內老教師集中對青年教師的教育教學、科研、實踐、班級管理等方面進行全面的指導和培養，使青年教師盡快達到學校教育教學和科研工作的要求，加速青年教師的成長。選聘的教師導師為工作認真負責，積極參加教學改革，業務知識淵博，教學經驗豐富，講課效果優秀，熟悉各個教學環節，并在教學和科研第一線工作多年的教師。

二是實行校外培訓。首先，讓教師“頂崗”學習，為了避免因專業教師頂崗鍛煉而影響教學的正常進行，可采取以下兩種形式分別是輪流脫產頂崗鍛煉和假期“頂崗”學習。每個學期送一位電子商務專業專任教師脫產頂崗鍛煉，聯系校企合作單位，工資薪酬由學校承擔，讓教師在生活上無后顧之憂，全身心投入“頂崗”工作中去。在滿足最基本生活需要費用外，對利用寒暑假到社會上的企事業單位“頂崗”學習的老師予以相應的獎勵，保證教師到企業工作期間的收入不低于正常教學期間收入。每年定期選送優秀專業教師到有關院校和企業培訓學習，以提高教師的專業理論知識，積極鼓勵教師到企業參加生產實踐，以提高教師的實踐能力。根據高職人才培養工作的要求，制訂“雙師型”教師隊伍建設辦法以及專業教師參加企事業單位專業實踐的辦法，通過到生產、建設、管理與服務一線學習，提高自身專業技術水平和實踐技能，不斷增強“雙師型”素質。

5.加強教師文化建設。圍繞教育教學工作而適時開展各項主題活動，包括教研活動、專家講座、專題報告和學術論壇等，以加強教師的文化建設，包括教師的職業意識、角色認同、教育理念、價值取向、實踐應用能力、創新能力、意志力及情緒反應等。讓教師認同高職院校電子商務專業的發展前景方向，為實現高職院校電子商務專業建設目標共同努力奮斗。

在2008年國務院40000億元投資計劃出爐后，支持發展以電子商務等為特點的現代服務業正成為各級政府關注的新方向之一，電子商務的發展契機也引發了我們對師資隊伍建設的思考。從以上幾方面的論述了高職院校電子商務專業實踐型師資隊伍建設的基本情況，提出的建議在今后的實踐中才能實現和驗證，這需要院系領導的支持和師生的共同努力，此項課題的結束是電子商務專業實踐型師資隊伍建設工程的開始，會一如既往的向更高的目標去努力。

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注:本文為江西省高等學校教學改革研究省級立項課題，課題編號:JXJG-07-41-5