如何在思想政治課中滲透情感教學

摘要： 情感具有引動、定向、激勵和強化作用，直接影響著學生對教學活動的參與及內化。創設情境、實施情感教育，能使學生從中產生發現的驚奇、自豪，滿足求知欲，對學生的學習大有好處。

關鍵詞： 思想政治課 情感教學 意義 要求和方法

情感教學，是以其他教學方法為載體，并滲透其中的。人們可以通過它來表明自己的態度和溝通師生之間的感情，它對教學起著重要的調節和推動作用。在教育改革過程中，中學思想政治課教師對自身和教育對象的情感因素越來越重視，對情感因素在政治課教學中的作用和影響的認識也越來越趨向一致，因此，運用情感進行教學，可作為政治課教學的基本功之一。

一、思想政治課運用情感教學的意義

在政治課教學中，運用情感教學，主要是指政治教師在教學過程中所體現出來的有助于教學活動的情感，表現為教師的教學態度積極、主動和熱情，表現為教師對學生的無微不至的關懷、愛護。當教師在課堂上熱情洋溢地進行教學時，學生就會與教師的情感產生共鳴，在充滿濃濃的情感的課堂氣氛中，既學到知識，又得到教師積極情感的熏陶。因此，教師運用情感進行教學，具有現實意義。

1.運用情感教學能激發學生對本學科的學習興趣。

興趣是最好的老師，是自覺學習的最初動因。學生對某一學科的學習興趣常常直接源于他們對這一學科的情感，而情感又總是在一定的情境和一定場合下產生的。教學中聲情并茂的講授、氣氛熱烈的討論、生動直接的視頻和圖片、平等融洽的對話、富有生氣的走訪調查等，這些情境的創設都會激起學生相應的情感，從而引發他們對思想政治課濃厚的學習興趣。在教育教學實踐過程中有很多實例都證明了情感的作用。一個被教師喜歡的學生常常充滿信心，朝氣蓬勃，奮發向上，學習成績也能不斷提高。相反，一個被教師厭棄的學生常常自暴自棄、消極無為、不求上進。一個原本并不出色的學生，由于教師的贊揚和鼓勵會從此干勁十足；一個原本不錯的學生，由于教師不公正的指責學習成績會直線下降。所以，教師的情感對于學生的影響是多方面的，當學生受到鼓勵時，會產生積極的情感反映，這種反映會使學生生理結構正常運行，記憶力增強，精力充沛，從而使學生產生積極的心理影響，激發學生的學習興趣，思維反應敏捷，等等。因此，學生在這種狀態下學習，往往可以達到事半功倍的效果。

2.運用情感教學能提高學生認識問題的能力。

情感具有兩極性，是指在一定的情景中，人們對不同的事會出現兩種對立的情感，表現為積極肯定和消極否定兩個方面。如當學生耳聞目睹社會上助人為樂、無私奉獻的先進人物和事跡時，會產生敬佩、仰慕的情感；當學生窺見社會中那些丑陋現象時，會產生反感厭惡的情感。對此，政治教師在課堂教學中應有意識、有針對性地利用情感兩極性，在學生已有的初步判斷能力的基礎上，引導他們分析和認識真、善、美之所以值得敬佩、仰慕，以及假、惡、丑之所以應該遭唾棄、厭惡的原因。這樣，能使學生認識問題的能力結合情感因素，不斷有所提高。

3.運行情感教學能改善師生關系，提高學生的思想覺悟。

在思想政治課教學中，教師一定要具有堅定的理想和信念，具有堅實的理論知識，這會對學生產生極大的感染力，從而促進學生思想覺悟的提高。例如我在教《熱愛集體，融入社會》一課時，發現個別學生對國家、社會重要性出現片面理解的現象，于是我在教學的過程中結合教材和時政的內容，談了自己對這一現象的認識過程，并當場贈詩一首：“國憂肩上挑，旁觀非英豪。牢騷難救國，實干才可靠。”于是學生在我真情實感的感染下，紛紛進行了激烈的討論，在經過討論之后，他們認為：“正義如雷鳴，珍言震心靈。”并紛紛表示：“不說牢騷話，振興我中華。”這樣，在師生情感的共鳴下，學生的思想覺悟得到了進一步的升華，同時也樹立了正確的世界觀和遠大的理想。

二、運用情感教學的要求和方法

在思想政治課的教學中，情感因素起著不可低估的作用。列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有對真理的追求。”所以運用情感教學目的就在于通過培養，調動和激勵學生的積極情感，以達到最佳的教學效果。下面我就粗略地探討一下情感教學運用的方法：

1.借助生動實例，展現自己的情感。

在教學中，舉例可以體現教師對某一社會現象的情感，對這一社會現象的褒貶則會流露教師的情感。如上專題《改革開放三十年》這一課時，我列舉了改革開放前后農民在生活用品、消費水平、居住條件、生活環境質量和農民的家庭變化生活的對比，并請學生列舉自己家庭近十年的變化，展開大討論。這樣既活躍了課堂氣氛，又提高了學生對政治課的興趣，還使學生了解了國家改革開放三十年取得成就的原因及其改革開放的正確性。

2.借助教具，展示自己的情感。

即教師在教學過程中，把抽象的理論用形象、具體的教具展示出來。教師在選用制作教具時，本身就體現了教師對學生的負責、熱愛之情。因此，當教師進行教學時學生很容易在教師情感的感染下進入角色。如我在講初三《承擔社會責任》這一課時，運用視頻播放了關于社會責任的人物的事例，使學生在先進人物的感染下，明確了自己肩上的責任，懂得了愛國是每個公民的神圣職責，懂得了青少年應當全面發展，為擔當起社會責任做好準備，更使學生懂得了從現在做起，出色完成學業，從小養成為他人、為集體、為國家盡責的良好品質。

3.創設情境，以景育情。

俗語說：“觸景生情。”這物、這景都是情境，情感的觸發與一定的情境有關，某種情境引起的情感想象就是生情。因此在教學的過程中教師可以根據教學內容中蘊含的情感用自己的真情實感創設一定的情境，讓學生置身于特定的情境之中，如在上復習《孝敬父母》這一課時，我用富含飽滿情感的語言講述了兩則孝敬父母的生動故事作為導入的引子，使學生完全置身于情境之中，使教學達到最佳的狀態。

總之，情感教學，不僅是一種新的教學方法，它還能使思想政治課教學更有吸引力、感染力和教育力，它的發展和完善，將會對思想政治的教學起到巨大而深刻的影響。