有效教學，勢在必行

摘要： 規范辦學情況下，高中英語教學更加“任重而道遠”。為更和諧更高效地利用課堂主陣地，筆者結合多年教學實踐和英語學科特點提出“有效教學，勢在必行”的英語課堂教學理念，并從有效教學的產生背景和現實意義，有效教學的生成和有效教學的實施體會三個層面進行了闡述。相信，隨著“有效教學”理念的日益深入人心，高中英語課堂教學定會在不斷嘗試中日臻完善。

關鍵詞： 有效教學 情感投入“變式”教學 “團隊意識”

《高中英語課程標準》中“英語課程是普通高中的一門主要課程”的規定以無可爭辯的事實凸顯了英語在高中學習中的重要地位。可十幾載的課改嘗試后，我們仍無奈地發現：高中學生英語“偏科”、“厭學”的現象還是屢見不鮮。那么，在當前“規范辦學”的新形勢下，我們怎樣才能更好地立足45分鐘課堂主陣地，全力打造和諧高效的英語課堂教學呢？筆者愚見，關注“有效教學”，實為當務之急。

一、“有效教學”的提出背景及現實意義

從大的層面看，高中英語教學目前仍徘徊在傳統教學模式的藩籬中——教師忙，學生累，效率低，主要體現在以下三方面：

（1）堅守陣地的“老夫子”（20%）。這些教師“篤信祖制”，而且熱衷于“以不變應萬變”——“奴隸式”的學風，“填鴨式”的教風充斥課堂，高效創新自然無從談起。

（2）人云亦云的“笨鸚鵡”（40%）。這些教師盼望革新教學卻又習慣模仿：教研員提倡教師盡量用好《二十一世紀英語報》，他們便不加挑選地印制并齊刷刷地發給學生，也不管學生能否接受；創新性學習倡導學生要合作探究，他們便在講評試卷時讓學生分組討論大半節——全班考試平均分僅為76.5，一節課的自學效率可想而之。

（3）有勇無謀的“猛張飛”（20%）。這些教師敢于嘗試，可因對教材或知識缺乏深入研究，重難點把握不好，經常在“無關痛癢”的問題上糾纏過多，從而導致課堂時間的“無效”流失。比如一位老師在教學中，借助幻燈展示了12個句子并讓學生小組討論總結in the end和at last這兩個短語的不同點，結果學生用了十幾分鐘也未能歸納出來，而老師的講解更是“牽強附會”。（其實，這兩個短語意思相同，課標的要求是“地道使用”，根本無明顯區別。）

鑒于以上情況，我特將“有效教學”界定為“立足學科特點和教學現狀，著眼課程目標和學生發展，打造高效課堂和健康人生的一種英語教學理念”。它有三方面的現實意義：

（1）有效教學立足“教學現狀”，著眼“學生發展”，與我們致力推行的素質教育始終是并行不悖的，從而真正將學生的健康發展和幸福成長內化為教育的終極目標。

（2）有效教學緊扣“學科特點”，追求“簡捷高效”，因而能更好地解決新課改下“課時減少”與“要求提高”之間的矛盾。

（3）有效教學倡導英語課堂教學的“有效性”，因而易于沖破傳統教學的桎梏，不斷推陳出新，有效激發學生的“求知潛能”，從而創造出更為實用鮮活的教學素材。

二、“有效教學”的生成

《課程目標》要求“在進一步發展學生綜合語言運用能力的基礎上，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力”，因此英語教學中教師應做到：注重實效，探究創新；挖掘“潛智”，培養能力。應特別注意以下幾方面：

1.有效教學的實施前提——關注情感投入，以激情優化教學。

心理學研究表明：教育學生必須觸及學生的情感領域才能發揮高度有效的教育功能。英語課堂同樣離不開生生之間、師生之間情感的碰撞和思維的升華。因此，教師應始終牢記“以情優教”的真諦。通過熱情洋溢的教學風格、獨辟蹊徑的教學導引努力搭建師生共融的“效率平臺”——“成功的教學依賴于真誠的理解和信任的師生關系；更依賴于一種和諧安全的智慧閃現”。

2.有效教學的實施保障——強化“團隊意識”，以合作提升教學。

“團隊”是指有共同愿望，共同目標，能協調一致的和諧的“組”或“群體”。有了“團隊”，便有了和諧，也便有了合作中智慧的迸發——Two men are better than one.（兩人智慧勝一人）。面對當今多元化快節奏的教育教學，身處教育前沿的一線英語教師更應轉變觀念，群策群力；真正意義上的“集體備課”既能為和諧高效的課堂教學鋪平道路，又會使教師在“相對解放”中得以歷練提升。畢竟，“他山之石，可以攻玉”。

3.有效教學的本質體現——立足“變式教學”，用實效創新教學。

在當前規范辦學、倡導課改的大背景下，要使課堂始終涌動生命的“靈性”，英語教學必須在變化中“生存”，在實效中“收獲”。惟其如此，我們才能真正成功培養學生“合作探究，主動實踐”的英語運用能力。因此，應特別注意以下原則。

（1）深刻研讀教材，敏銳洞察“高考命脈”。教師只有立足《教學大綱》和《課程標準》，瞄準考查重點和知識難點，才能從根本上提高英語課堂教學的“命中率”，從而有效地避免“事倍功半”。

如“直接引語和間接引語”（人教版必修一）為高考語法考點之一，但多年的高考命題均未涉及，所以，教學中我便將其作為“了解內容”。而“非謂語動詞”多年來始終“備受青睞”，因此，教學中我對此總是不斷翻新“花樣”：選擇、填空、改錯、翻譯、競賽、寫作……通過多種渠道對其進行全方位的輻射訓練，從而使45分鐘的課堂教學有了更大的針對性和更高的成功率。

（2）追求“變式教學”，牢固樹立“能力”意識。“喚起獨創性的表現與求知之樂，是為人師者至高無比的秘方……而教學的目標應當是培養有獨立行動和獨立思考的人”（愛因斯坦），因此英語教師應時刻牢記“精點妙撥”的教育理念，傾心于學生“潛智”的挖掘和能力的培養。

一方面，關注“效果教學”。為體現“生為主體”的原則，教學中我曾鼓勵學生自覺發言，大膽表現，結果常出現高手“一言堂”的現象。于是，我改進方法，要求學生自制“發言棒”，45分鐘的課堂活動中只能用兩根，并及時地表揚先進鼓勵落后，從而有效地保證了多數學生參與課堂活動的“效果”。

另一方面，突出“創新教學”。為實現學生“五官并用”的優勢，我在必修一Unit 1的詞匯學習時采用了這樣的設計并且較為成功：

1）將本單元詞匯分別按讀音、構詞、詞性、習語進行系統分類并通過幻燈展示。學生做到：

①同桌合作完成讀音、拼寫、含義、詞性四位一體的單詞配對練習。

②查閱字典→小組討論→幻燈總結以下詞匯：upset/concern/cheat/suffer/advice。

③“詞匯大擂臺”。在小組之間、同桌之間借助游戲，進行反復的強化競答訓練。

2）利用flash動畫展現本單元精美語段。通過“短句朗誦→長句翻譯→完成句子→字謎競猜→詞語接龍”的比賽培養學生讀寫詞匯的能力、踴躍發言的習慣和敢于挑戰的意識。如：

What does the man do if he always tells lies to others？（a cheat）

3）利用課本中的“Warming Up”制作與“Friendship”有關的動畫短劇，學生聆聽觀看的同時記錄好詞好句并進行朗讀交流。如：

Dog：Hi，So upset，why？

Cat：Oh，I always feel ignored these days；I never calm down，and I often...

Dog：As far as I am concerned，you should first be concerned about others，then people can be concerned about you...

Cat：you mean it is just like you...

Dog：Yeah！...

“學起于思，思源于疑”，在這里，通過環環相扣的“互動教學”，既鍛煉了學生創造性的語言表現天賦，增強了學生學習英語的熱情，又成功地保證了課堂教學的“效度”。

（3）加強任務導向，積極引導學生探究創新。以確保英語課堂教學的“成功率”。可以說，要擁有“簡捷高效”的知識傳授，“群情高昂”的課堂氛圍，英語教師必須關注課堂上的師生互動，必須關注課堂上的“傳授技巧”，必須關注課堂上的學生“興奮點”。

如講解“獨立主格結構”時，我打破“呈現概念→例句展示→歸納點撥”的傳統教學模式，而采用“逆向思維”，從學生最熟悉的知識切入，通過巧妙的引導、精練的講解，從而有效地將狀語從句、with復合結構和獨立主格結構有機地統一起來，通過對比操練、討論翻譯、合作歸納等形式極大地增強了教學效果：

1）幻燈展示句子，學生分析理解：

Because all flights had been cancelled，we decided to take the train.

2）學生討論并變成with復合結構：

With all flights having been cancelled，we decided to take the train.

3）學生觀察下句并翻譯總結：

All flights having been cancelled，we decided to take the train.

4）學生討論上例并歸納特點：

5）幻燈展示并啟發點撥：

獨立主格結構的句中成分：狀語

獨立主格結構的基本構成：n./pron.+adj./adv./介詞短語/to do/doing/done

獨立主格結構的翻譯方法：同于“狀語從句”或“with復合結構”

6）學生舉例并進行相互轉化。

三、“有效教學”的實施體會

1.“有效教學”要求教師時刻注意深思求學，開拓創新，革新挖掘課程資源。

2.“有效教學”需要教師不斷追求“教學常新”，從而有效地走近教育的“本質”。畢竟，新課程的實踐需要新課堂，新課堂的落實需要新智慧，新智慧的生成依賴新教師，新教師的出現源于新理念。

3.“有效教學”是打造高效英語課堂的先決條件和終南捷徑。隨著中小學素質教育工作會議的順利召開和“三個還給”任務的強檔出臺，相信“有效教學”理念定會在高中英語課堂教學的不斷嘗試中日臻完善。

參考文獻：

［1］汪大勇主編.中國當代教育思想文獻.

［2］鄭杰主編.給教師的一百條新建議.