關于英語教學中非智力因素的開發

摘要： 中職英語教學中的一個最大的障礙就是學生喪失英語學習的信心，沒有正確的學習態度，缺少足夠的學習動機。“非智力因素”的開發在英語學習中占據愈來愈重要的地位。

關鍵詞： 英語教學 “非智力因素”中職英語

“非智力因素”一般是指智力因素以外的心理因素，主要包括興趣、情趣、情感、意志、性格等。現代教育心理研究表明，非智力因素居于非認知性的心理機能系統，在學習上發揮著動力強化和創造等方面的功能。因此，我們在重視學生的智力發展的同時，也必須重視非智力因素的開發。教學中要強調學生興趣和求知欲，調動學習的積極性和主動性，養成良好的學習習慣和刻苦的學習態度。當前英語教學的薄弱環節之一是忽視學生非智力因素的培養。

據一份中職60名學生的調查報告表明，有32人認為學外語沒有任何用處，學不學都可以，是家長、學校、老師強迫的結果。亦有部分學生認為無學習動機，沒有任何動力，剛入學時憑著新鮮好奇感還能學一些，但隨著詞匯量的增大、難度的增強，就慢慢失去信心，進而厭學放棄。調查發現，學生厭學不愿意聽老師講課主要有以下幾種心理因素：

1.認為學習英語沒有動力而厭學。

2.因為受過老師的批評，產生逆反心理而不愿學。

3.自負型逆反心理。這類學生從小生活在優越的環境中，養成了高傲、自私和心胸狹窄的性格，聽不得批評與勸告。

4.受挫型逆反心理。在學習中遇到困難，缺乏毅力，認為英語難學、費勁、怕吃苦、自動放棄。

5.想學但因基礎太差聽不懂老師講課而放棄。

那么如何解決以上問題，本文作者通過十幾年的經驗總結出以下五個方面來提高中職英語學習成績，供同行參考。

一、激發學習動機

奧蘇貝爾認為，許多情感因素和社會因素都對課堂學習有影響，如動機、個性、群體、社會和教師的特征等。在這些因素中，成就動機是一個主要因素。所謂成就動機即是學生試圖獲取好成績的傾向。例如在美國，社會文化是以功利、競爭和成就為定向的，隨著年齡的增長，這些動機的來源對學習的影響越來越大。對成就要求較高的學生，在學習時更有毅力，學習更富有成效，而且在問題解決過程中比成就要求較低的學生更渴望得到解決辦法。學習活動是學習個體的認識活動，其主體是學生本人，教師施加的教學影響，只有通過學生自我的認識活動才能起作用。學生的組織活動要由學生自身積極主動地完成，學習動機是直接推動學生學習以達到目的內部動力，它是有效學習的必要的心理準備。學生有強烈的學習動機，就會把學習看作是快樂的事。反之，則認為是苦惱的事，從而缺乏求知欲望。因此，教師應把激發學習動機貫穿整個教學活動中，要注意研究學生的學習欲望、情趣需要，應用各種行之有效的手段和方法滿足他們的好奇心、求知欲。

二、培養學習興趣

興趣是學生學好英語不可缺少之內在動力，為此教師在教學中要想方法把學生引到教學活動中，讓學生體會到學習是一種樂趣。而不是枯燥無味的事情。只有這樣才能調動學生學習的積極性和主動性，從而提高學習效率。

1.營造英語學習的語言氛圍，讓學生對英語產生新奇感。

課堂上，教師要盡可能多地使用英語進行教學，用學生已學的英語知識解釋詞匯、介紹新的教學內容，黑板上的板書也盡量用英語，讓人感到賞心悅目，有助于學生記憶和回憶教學要點。現行英語統編教材的一個特點是注重培養學生運用語言進行交際的能力，每個單元都有對話情景，而學生大都有很強的表現欲，表演的成功可以給他們帶來很大的樂趣。利用表演進行教學有利于貫徹“學生為主體，教師為主導”的教學原則；有利于開拓學生的思維創新，使他們參與語言實踐，給學生耳目一新的感覺。這種感覺會使學生自然而然地產生濃厚的學習興趣。

2.豐富的課外活動是發展興趣的有效途徑。

課外活動是學校教學的重要方面，實施全面發展教育的重要組成部分，英語課外活動是英語課堂的繼續，開展得好能使學生的學習興趣持久。如：教唱英語歌曲、舉辦英語角、英語書法大賽、朗讀、繪畫、背誦比賽等活動，形式多樣，能極大地調動學生學習的積極性。

三、建立民主和諧師生關系

教師要激發學生接受教學的熱情，推動教學任務順利完成。首先，必須建立一種民主和諧的師生關系，利用教師的愛來激發學生對知識的興趣和渴求。用教師可敬可親的形象和入情入理的誘導消除學生對英語學習的恐懼、畏難、自卑，幫助學生樹立自信心。其次，教師不僅要用語言，而且要用行動來達到師生間情感的溝通。在課堂上，教師對學生工作認真負責的精神、正直無私的品德、耐心細致、百問不厭的態度以及贊許的點頭、肯定的眼神、令人喜悅的手勢，都是贏得學生尊敬和信任的基礎。最后，教師要堅持面向全體師生，在課堂提問時，根據學生不同程度提出難易程度不同的問題，使每個學生都有表現自我的機會，在學生回答問題時應及時地給予鼓勵和表揚。尤其是對那些學習有困難表現后進的學生，更應該傾注一份愛心，這樣學生就會對教師產生深切的信賴感，親其師，信其道，二者交融貫通就會產生良好的學習效益。

四、創設教育情境，堅定學習意志

“堅強的意志可以戰勝世界上任何一座山峰”。意志是一個人在行動中堅定不移、百折不撓地克服一切困難和障礙，完成既定目標的品質。事實證明，任何一個成功的學習者，如果沒有一種堅強不拔的毅力逃避艱苦，任何成功都將與他無緣。頑強的毅力可以彌補先天的不足。在教學中，我用馬克思學外語的刻苦精神，牛頓、愛因斯坦等科學家嚴謹的科學態度和一絲不茍的求實精神來激勵學生學習，同時在教學中采取有效措施，加強對學生意志的鍛煉。

總之，只有當學生對學習產生了濃厚的興趣和強烈的欲望并具有正確的動機、堅強的意志，才能產生持之以恒的強大的動力，才能使學生成為學習的主人，把全部精力投入到學習當中去。

參考文獻：

［1］Oxford.Language Learning Strategies.Neubury House Publishers，1990.

［2］皮連生.學與教的心理學.東北師范大學出版社，2002.12：291-292.

［3］黃濟.現代教育論.人民教育出版社，2002.5：432-435.