在健美操教學中如何培養學生的創新能力

摘要： 本文作者采用實驗法、問卷調查法、數理分析法和文獻資料法，對在高校健美操課中運用創新教學模式進行教學實踐研究，實驗結果顯示，運用創新教學模式的教學，能夠充分發揮學生的主體作用，更好地培養學生的自我鍛煉能力和創新能力。

關鍵詞： 高校健美操教學 創新能力 培養

培養學生的創新能力是當今教育發展的必然要求。教師如何立足課堂，實施創造性體育教學，培養學生的探索精神、創新意識和實踐能力，是我們體育教師在新形勢下重視的重大課題之一。目前高校健美操教學進行了一些改革，但是力度不夠，許多教師在健美操教學中存在著過于注重知識和技能的統一傳授的傾向，往往只注重課內環節的教學，而不重視教學開放性的特點，忽視對學生健美操學習的興趣、態度及能力的培養，尤其是忽視對學生創新意識、創新能力及創新個性的培養，學生的主動性和積極性被壓抑。為了突破高校健美操傳統方式教學中存在的弊端，筆者以當代創新教育、終身體育及“健康第一”的思想為指導，結合健美操項目的特點和發展方向，運用創新的課堂教學模式，探索21世紀高校健美操課程創新體系，為高校健美操教學改革提供實踐依據。

1.研究對象與方法

1.1 研究對象。

以玉林師范學院2007級健美操選項課的90名在校女大學生為研究對象，其中隨機抽樣中文系45人為實驗班，另外數學系45人為對照班，對其進行教學對比研究。聘請有關專家對實驗組和對照組的學生的身體素質、健美操技術和理論水平等進行測評，對測評的統計結果表明，實驗組和對照組學生間無顯著性差異。

1.2 研究方法。

1.2.1 文獻資料法。廣泛查閱了與本課題相關的文獻，網上查閱了有關健美操的信息資料，為本研究的理論設計與實施提供了理論依據。

1.2.2問卷調查法。在參閱大量文獻和訪問專家學者的基礎上，設計了20個問題的問卷。在問卷調查表和內容設計過程中，請健美操有關專家進行經驗性效度和信度檢驗，問卷具有較高可靠性。檢驗后，對實驗組學生發放問卷45份，收回45份，回收率100%。

1.2.3專家評定法。請健美操專業教師——國家一、二級健美操裁判3名，對實驗后學生健美操基本動作完成能力和創編能力進行成績評定。

1.2.4整理統計法。對問卷調查情況及進行實驗后專家評定所得成績進行相應的統計處理。

1.2.5教學實驗法。1）教學分組：采用組間比較設計，實驗前對兩組女生健美操動作技術能力和創編能力進行調查、測評，結果兩組學生均為水平相近。2）實驗時間：兩組同時進行17周、每周2個學時，共34個學時的健美操教學。3）教學實施：對照組采用傳統的方式進行教學，按照國家的統一教學大綱，用傳統的教學模式進行教學，學生完全在教師的組織安排下學習健美操的基本知識、基本動作、基本技能及成套動作，教師教，學生學，每次課結束前安排幾分鐘的素質練習。實驗組采用創新教學模式進行教學，即根據健美操項目的特點，設計運用探究及小組合作學習教學模式，加強實踐性教學等主要環節，在教學過程中鼓勵學生求新求異，不管是在單個動作、組合動作或成套動作中都鼓勵學生在鍛煉目的不變的情況下，盡量發揮自己的想象，實現突破教師所教的動作。14周以后兩組均布置創編一套健美操，16周進行綜合能力測評。

2.結果與分析

2.1改進教學方法，引入探究式教學模式。

探究式教學法就是在健美操教學與實踐中，教師引導學生學會學習，鼓勵學生發現知識、掌握知識，讓學生在練習實踐中去探究和創造知識和練習方法，這是一種探究式創新的教學形態。該教學法要求教師在動作示范、領作、分析講解過程中都要體現教學的啟發性和引導性，通過教師良好的動作表現、深刻的動作分析，啟發學生在課堂學習和練習過程中積極思維和對動作加以理解。在教學中強調的是“發現”知識的過程，而不是簡單地獲得結果，強調的是創造性地解決問題的方法和形成探究的精神。目前高校健美操教學主要以傳統方式進行教學，忽視對學生健美操學習的興趣、態度及能力的培養，尤其是忽視對學生創新意識、創新能力及創新個性的培養，因此，健美操課教學必須由技術傳授型向引導、探究型發展。教師在設計教案時，不應直接以感知教材為出發點，而要把教材上的知識點改編成需要學生探究的問題，激發學生的探究興趣，讓學生在嘗試中體驗和創新。當學生頭腦中存有疑惑時，就能激發學生的信息需求，從而促使其想方設法通過各種途徑檢索文獻來解決問題，在提出問題、分析問題、解決問題的過程中提高了學生的學習興趣和學習能力，激發了創新的靈感。表1是兩組學生教學實驗后創新能力的綜合考核結果，從考核的四項指標均值來看，實驗組考核成績均優于對照組，表明采用探究式創新教學法對于學生在動作創編、對動作分析、在練習過程中的藝術表現及創新思維等方面都有明顯的提高，說明健美操新型教法對于提高學生思維和對動作理解與表現能力明顯優于傳統教學模式，有利于培養學生思維創新和探索能力。

2.2培養學生的人際關系和合作能力。

“小組合作學習”方式注重教師和學生之間的多邊互動，學生在健美操課堂學習中能夠充分發揮創造思維，學生自主學習、分組合作創編、探究學習，可以培養學生團結合作的精神及發現問題和解決問題的能力。學生在學習中相互展示、相互交流，教師及時給予充分的評價，教學內容豐富，教學方法多樣化，教學手段靈活多變，學生的創編能力能夠得到提高，并培養學生團結合作的意識，加強學生間的人際交往，提高學生的學習興趣，加速動作的形成，有效地縮短學習動作的時間，增加練習時間、密度和運動量，從而提高學生的身體素質，更有利于培養學生的主動參與意識，發揮學生的主體作用。調查結果顯示，實驗組的學生普遍認為“小組合作學習” 方式對學習能力、合作能力及自我表現力的培養是十分有益的。70.3%的學生認為便于師生、同學間的交流，有75.5%的學生認為能活躍課堂氣氛，86.6%的學生學習興趣有了提高。

2.3培養學生創新能力和創新精神。

新的教學模式以培養能力和創新精神為重點，注重學生創新意識、創新能力和創新個性的培養，并以此革新考評辦法。健美操的創編能力是通過創編過程表現出來的一種創造性地運用已學的基本知識、技術、技能的本領。簡單地把動作串聯起來是遠遠不夠的，還需要根據健美操的本質特點，把健美操的基本動作、成套時間、隊形變化、造型、音樂、空間變化等多因素有機結合起來。因此，在教學中教師必須注意觀察學生學習掌握情況，關注學生的需要，及時給予學生鼓勵和指導，形成人人參與，合作設計，自主創新的學習氛圍。新的教學模式打破了原有的“一刀切”、“齊步走”的應試教育考評辦法，有利于學生增強體育興趣，培養終身體育意識，制定了開放式的考核評價方法，重點對學生基礎知識，技術、技能的綜合的、靈活的、合理的運用能力和實踐創新能力進行考評。通過教學實踐，學生在創編動作、帶操時間、音樂選擇、示范能力、帶操口令、膽略勇氣、語言表達、應變能力和動作風格上有所表現和提高。教學實驗表明，實驗組有84.5%的學生認為能充分發揮創造能力，有84.4%的學生認為喜歡這種考評辦法。

3.結論

3.1新的教學模式在教學內容、教學方法、教學目標、教學評價體系上進行了更新，該模式可以有效地發揮學生的主體作用，調動學生學習的主動性和積極性，對培養學生的綜合能力有積極的影響。

3.2新的教學模式采用“小組合作學習、分層教學”方式，有利于促進學生間交流互動、合作與創新等主體素質的發展，增強了學生學習的興趣；有利于師生的互動，活躍了課堂氣氛，對培養學生的創新意識和創新能力產生了積極的影響。

3.3新的教學模式加強了實踐性教學，強化了創造能力的培養。學生創新能力的培養體現在教學的全過程，只有通過多種方法和手段，從各種途徑強調學生的參與意識，學生才有可能對學習活動有效投入，從而培養學生的創新意識和創新能力。

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院級課題項目，編號：2007YJYB32