《機械基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容的分類及教學(xué)中的導(dǎo)入藝術(shù)

摘要： 基于不同類別知識的特點，本文作者將《機械基礎(chǔ)》的教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)知識、常用零件、常用原理和拓展知識四大類，在教學(xué)中針對不同類別的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計了相應(yīng)的導(dǎo)入方式，并通過教學(xué)實踐運用和檢驗了不同導(dǎo)入方式的合理性與有效性。

關(guān)鍵詞：《機械基礎(chǔ)》 教學(xué)內(nèi)容 導(dǎo)入方式 教學(xué)效果

引言

導(dǎo)入是課堂教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是一門藝術(shù)。心理學(xué)研究表明［１］，人對新事物的感知印象是先入為主的，首先認知對后繼學(xué)習(xí)的順利進行至關(guān)重要。因此，在教學(xué)中運用導(dǎo)入藝術(shù)引出新課或者新知識點，可以有效地控制學(xué)生的非智力因素，把學(xué)生的注意力較快地集中到學(xué)習(xí)任務(wù)上來，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。導(dǎo)入有多種方式，各種導(dǎo)入方式都有其特點及一定的適用范圍，因此有必要基于不同類別知識的特點，對教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)姆诸悾⒏鶕?jù)不同類別的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，設(shè)計與之相協(xié)調(diào)的導(dǎo)入方式，從而確保取得理想的教學(xué)效果。

1.研究的思路、目的

1.1研究思路

總體研究思路如下：以提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣為目標(biāo)，總結(jié)任教經(jīng)驗，從學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格、課程內(nèi)容體系分類組織、課堂教學(xué)導(dǎo)入方式等方面著手，研究《機械基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容的分類組織方法，并針對不同類別的內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的導(dǎo)入方式。

1.2研究目的

《機械基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容的分類及教學(xué)中的導(dǎo)入方式研究擬達成以下4點目的：

1.2.1有助于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，完善其學(xué)習(xí)能力；

1.2.2能通過聯(lián)系學(xué)生的生活和經(jīng)驗背景，適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格；

1.2.3能促使學(xué)生對新知識及其相關(guān)知識建立系統(tǒng)的概念框架和認知深度；

1.2.4能促使學(xué)生遷移并發(fā)現(xiàn)、提出新問題，產(chǎn)生深入探究的愿望。

2.《機械基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容的分類組織［２］

《機械基礎(chǔ)》是一門包括材料與熱處理、靜力學(xué)、材料力學(xué)、機械原理、機械零件等多個學(xué)科的綜合性課程，實踐性強，內(nèi)容體系復(fù)雜，學(xué)習(xí)難度較高，為在授課中針對不同類別的教學(xué)內(nèi)容采用相應(yīng)的導(dǎo)入方式，有必要對其教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)姆诸悺?/p>

將《機械基礎(chǔ)》的教學(xué)內(nèi)容歸屬為4個類別，4類教學(xué)內(nèi)容的特點和分類依據(jù)如下：

2.1基礎(chǔ)知識

知識性理論，強調(diào)理解和掌握，學(xué)習(xí)方法側(cè)重于強化記憶，作為課程的基礎(chǔ)。

2.2常用零件

常識性內(nèi)容，強調(diào)熟悉和使用，學(xué)習(xí)方法以實物感知為主，作為課程的主體。

2.3常用原理

應(yīng)用性內(nèi)容，強調(diào)實際應(yīng)用能力，學(xué)習(xí)方法以實作為主，作為課程的主體。

2.4拓展知識

綜合性內(nèi)容，強調(diào)知識、實踐相結(jié)合，學(xué)習(xí)方法側(cè)重于分析歸納，作為課程的延伸和向相關(guān)領(lǐng)域拓展學(xué)習(xí)的橋梁。

值得說明的是，上述分類并不意味著絕對的區(qū)別，4類教學(xué)內(nèi)容實質(zhì)上相互聯(lián)系、部分交織。所以進行劃分，僅僅是為了合理地安排適合不同類別教學(xué)內(nèi)容特點的導(dǎo)入方式。

3.《機械基礎(chǔ)》不同類別教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入方式

依據(jù)研究思路和目的，需要針對不同類別的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的導(dǎo)入方式。筆者的研究結(jié)果在兩個班次的《機械基礎(chǔ)》教學(xué)中進行了試點，下面結(jié)合試點教學(xué)中的實際情況，闡述所設(shè)計的各種導(dǎo)入方式及其教學(xué)效果。

3.1基礎(chǔ)知識的導(dǎo)入方式

基礎(chǔ)知識一般理論性較強，與學(xué)生已有知識的聯(lián)系相對緊密，但內(nèi)容相對枯燥，學(xué)習(xí)難度較大，因此設(shè)計基礎(chǔ)知識的導(dǎo)入方式時，應(yīng)強調(diào)一個“趣”字，把引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為導(dǎo)入的主要目的，一般可以使用下面兩種方式。

3.1.1以問提“趣”導(dǎo)入

以問提“趣”導(dǎo)入屬于傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師通過有意創(chuàng)設(shè)的問題情境，促使學(xué)生積極思考，在逐步解決問題中深入掌握新內(nèi)容。

采用以問提“趣”導(dǎo)入方法需要注意以下問題：（1）創(chuàng)設(shè)的問題要避免平淡，要注重新穎性和奇特性，要以能對學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力為目的；（2）要強調(diào)問題的啟發(fā)性，通過適當(dāng)?shù)刈儞Q提問方式和角度，做到“由啟而發(fā)”；（3）在導(dǎo)入新的基礎(chǔ)知識時，問題的設(shè)計要緊密結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生的知識經(jīng)驗。以《機械基礎(chǔ)》中的“機器”、“機構(gòu)”等基本概念的講授為例，如果問“什么是機器”，學(xué)生一般只會照本宣讀，則教學(xué)必然顯得枯燥無味。若換個角度，詢問學(xué)生在日常生活中見過哪些機器，則學(xué)生一般會能基于自身的知識提出許多見解和實例，如摩托車、汽車、家用電器等，此時再詢問學(xué)生之所以認為這些實物屬于機器的理由，則可以很好地引出機器、機構(gòu)的基本概念。

3.1.2故事引“趣”導(dǎo)入

故事引“趣”導(dǎo)入是指通過講故事的方式，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在《機械基礎(chǔ)》教學(xué)過程中，引入古今中外一些發(fā)明者的故事，常常能克服基礎(chǔ)知識相對枯燥的特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在第一堂課可以講述張衡發(fā)明地動儀的故事，并讓學(xué)生明白他們通過《機械基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)也可以掌握地動儀的原理和制造，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲和成就感。

3.2常用零件的導(dǎo)入方式

常用零件的教學(xué)重在展示和感知，為此設(shè)計導(dǎo)入方式時應(yīng)強調(diào)“視覺刺激”和“實物感知”的作用，通過充分發(fā)揮學(xué)生的感性認識，達到強化教學(xué)效果的目的，一般可使用形象刺激導(dǎo)入方式。形象刺激導(dǎo)入方式是指通過圖畫、實物、道具等直觀、形象的東西來引導(dǎo)學(xué)生的好奇心，激發(fā)其求知欲，吸引其注意力，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其達到“心中喜悅，則其進自不能已”的境界。

在《機械基礎(chǔ)》教學(xué)中，若要引入一個新的機構(gòu)，可以用該機構(gòu)的模型實施形象刺激導(dǎo)入，使學(xué)生首先通過有動感、有色彩、形象逼真的模型獲得新機構(gòu)的相關(guān)信息，形成鮮明的感性認識，克服其對新機構(gòu)認知的畏難情緒。以“凸輪機構(gòu)”講授為例，首先展示凸輪機構(gòu)的模型供學(xué)生觸摸體會，同時闡明該機構(gòu)的特點、用途等基本信息，然后邊演示邊講解。課堂實踐證明，這一方式可以較快地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使其在機構(gòu)演示深入中保持興趣，進而形成主動探索、參與教學(xué)的良好課堂氛圍。

3.3常用原理的導(dǎo)入方式

常用原理部分強調(diào)實踐性，因此設(shè)計導(dǎo)入方式時應(yīng)強調(diào)實用方法的實際應(yīng)用情況，依據(jù)從實踐到理論的思路，把實踐中的具體問題帶入課堂，一般可使用創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入方式，在講授實用方法時，有意地設(shè)置一些方法在實際使用中的具體情境，由情景歸納出方法原理。

例如在講解“制動器”時，可以引入這樣一個教學(xué)情境：“尤里卡”博士做的一個實驗——讓一個自行車賽冠軍在平地上快速騎車，然后剎車，并請學(xué)生自己選擇使自行車最快停下來的方法——A.剎前閘；B.剎后閘；C.先剎前閘，后剎后閘；D.先剎后閘，后剎前閘。在這樣的情境里，由于學(xué)生對自行車的制動方法非常熟悉，也有比較豐富的剎車實際使用經(jīng)驗，因此能踴躍發(fā)言，各抒己見。教學(xué)實踐表明選D的學(xué)生最多，而答案卻應(yīng)該是C，與答案的不一致促使學(xué)生產(chǎn)生探索心理，此時接入“制動器”理論就能達到理想的教學(xué)效果。

3.4拓展知識的導(dǎo)入方式

拓展知識部分屬于綜合應(yīng)用性教學(xué)內(nèi)容，因此在設(shè)計導(dǎo)入方式，應(yīng)強調(diào)所學(xué)知識在實際生活中的體現(xiàn)和應(yīng)用，既而達成學(xué)生在知識上的拓展與發(fā)散，一般可采用常識設(shè)“趣”導(dǎo)入方式。常識設(shè)“趣”導(dǎo)入是把日常生活中隨處可見的事物、題材在恰當(dāng)?shù)臅r間引入課堂教學(xué)，使學(xué)生在似曾相識的感覺中應(yīng)用和拓展所學(xué)知識。對于《機械基礎(chǔ)》的拓展知識，由于教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活環(huán)境關(guān)聯(lián)性較大，因此運用常識設(shè)“趣”導(dǎo)入有其獨特的優(yōu)勢和便利條件。

4.結(jié)論

筆者結(jié)合教學(xué)實踐闡述了針對不同類別《機械基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容所設(shè)計的一些導(dǎo)入方式。導(dǎo)入作為調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲的一門藝術(shù)，在實際運用中，還需要教師針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和特點，靈活采用不同方式。成功的導(dǎo)入能使學(xué)生在樂趣中有收獲，從而增強對專業(yè)的熱愛，提高對事物的審美情操。

參考文獻：

［1］希爾伯曼.積極學(xué)習(xí).上海：華東師范大學(xué)出版社，2005.10.

［2］希爾伯曼.機械基礎(chǔ).上海：華東師范大學(xué)出版社，2005.10.