電教在小學語文教學中的應用

摘要： 運用電教手段進行教學，可創設生動、形象、富于感染力的情景和氛圍，激發學生興趣，陶冶學生審美情操，提高課堂效率，減輕學生負擔，最終達到促進素質教育的目的。

關鍵詞： 電教 小學語文 教學應用

語文是工具性學科，是培養學生的基本技能，發展學生的各種能力，發揮學生的特長，進行政治思想教育的基礎，是實施素質教育的中心環節。傳統課堂教學中的“一枝粉筆、一本教科書、一塊黑板”這樣簡單的媒體介入已無法滿足現代小學生的求知欲望。語文是小學學科課程中占時間最多、內容最豐富的一門學科，運用電教手段可以極大地調動學生的主動性，使“一本書、一塊黑板”變成了圖、文、聲并茂的環境，使很平淡的課堂教學走向活潑多彩的世界，引導學生進入主動積極思維的狀態，從而達到提高課堂教學效率的目的，使課堂教學取得事半功倍的效果。

一、運用電教，激發學習興趣

興趣是最好的老師。宋朝朱熹認為：“教人未見興趣，心不樂學。”可見誘發和培養學生的學習興趣，是教學得以成功的重要條件。現代化的電教媒體表現力強，能激發學生學習語文的興趣，使其能積極參與到課堂教學過程中來，真正成為學習的主人，實現“要我學”向“我要學”的轉換，發揮學生主體作用，從而達到在樂中學，在樂中得。如教學《頤和園》一課時，大部分學生都沒有去過頤和園，我說：“老師曾經到過頤和園，飽覽了園中美景，大家想去看看嗎？”學生高興極了，異口同聲地回答：“想!”于是打出彩色投影，學生都聚精會神地觀察，在優美的音樂聲中欣賞了如畫的美景后，我又發問：“頤和園美嗎？”“美！”“誰能把你所觀察到的美景介紹給大家？”學生的積極性空前高漲，課堂獲得了傳統教法難以達到的教學效果。再如，進行《小英雄雨來》這一課的教學時，由于文章傾注了強烈的愛國主義熱情，勾勒出栩栩如生的抗日小英雄形象。為激發學生較強的學習欲望，喚起他們胸中的情感，我先讓學生聽錄音配樂詩朗誦——《小英雄啊，雨來》。然后打出投影片——雨來與鬼子斗爭的片段。通過聽朗誦和看投影片，將學生置身于課文所描繪的特定環境中，引導學生去親身體驗和感受日本帝國主義慘絕人寰的暴行，使學生心中燃起一把熊熊的反侵略戰爭之火。在此基礎上布置習題，組織自學，學生讀書的欲望油然而生。

二、運用電教，創設課文情景

語文教學以訓練學生的印象為主，在教學過程中利用多媒體組合，可以創設具體情景有效地帶領學生入情入境，幫助學生強化對教學重點和難點的理解和識記。通過實踐，我發現每當采用投影、幻燈、錄像上課時，每當各種抽拉片、復合片、旋轉片等投影教具出現在學生面前時，都會使學生產生強烈的想看、想動、想探索個究竟的心理。因此，用幻燈片展示課文意境，感知課文內容，來理解那些內涵深刻的詞句，可以使學生樂于接受。《海上日出》這篇課文主要描寫了海上日出雄奇、壯麗的景象，這一自然奇觀，光靠口頭說教，無法使學生理解日出的全過程。在教學第二自然段時，可以制作復蓋和抽拉投影片幫助學生理解。第一幅圖天空一片淺藍，第二幅（復蓋片）天邊出現紅霞，第三幅（復蓋、抽拉）太陽一跳一跳地上升。最后，定格為課文插圖1呈現的景象。通過三幅幻燈片，把紅日從海面上升這一個不斷變化的動態過程，形象逼真地展現在學生面前，化抽象語言為形象的畫面，圖文并茂，使學生真切地感受了日出的壯觀景象，感受到大自然的美。學生不知不覺地進入了課文所描寫的意境之中，深刻地理解了課文內容。

三、運用電教，陶冶美的情操

在小學語文教學中實施審美教育，是我們教師應盡的職責。引導學生熱愛生活，追求真善美，運用電教手段能將課文內容轉化為優美的畫圖，美妙的旋律讓學生鑒賞，以強化課文中的自然美、人格美，逐步培養學生的審美能力。如教學《可愛的草塘》時，運用投影儀顯示，在歡樂音樂聲中，先讓學生整體感知畫面，喚起他們的審美愉悅，然后按由近到遠觀察思考：畫面有哪些景物，景物之間有什么聯系。通過觀察使學生從不同角度理解課文內容，同時使具體可感的形象之美更加明晰，從而幫助學生從抽象的語言文字中欣賞品析到其中所蘊含的美。

四、把握教學方向

縱觀小學語文教材，由于年級高低、作者不同、體裁有別、文風各異，作為語文教師，必須潛心研究編者的編排意圖，確定科學合理、符合教學實際的教學目標，根據不同的課型特點，大膽改革，銳意創新，進行各種電教方法的應用，徹底摒棄陳舊的教學方法，借此優化語文課堂教學效果，以走出高分低能的誤區，向高效率、輕負擔的方向發展。

實踐證明，運用電教手段進行教學，為學生創設生動、形象、感染力強的氛圍，激發學生的學習興趣，創設情境，以促進素質教育，提高課堂教學效率，減輕學生負擔。在教學的各個環節中，教師結合教材，充分發揮教師情感傳導的作用，極力激發學生的情感，學生的學習積極性、主動性就能得到充分發揮。只有這樣，學生的學習才可獲得大面積的豐收。