新課標下的初中英語閱讀教學實踐與體會

摘要： 閱讀是初學英語教學的重要組成部分。為探索初中英語閱讀教學模式，本文以新課標為依據，闡述了作者在課堂英語閱讀教學中的一些實踐經驗，即通過優化課堂教學設計，傳授技巧，逐步提高學生的閱讀能力。

關鍵詞： 新課標 初中英語 閱讀教學

英語閱讀作為語言技能的重要組成部分，在英語教學中占有重要地位，培養學生的閱讀能力是主要教學目標之一。《新課標》根據教育改革與發展的趨勢，對初中英語閱讀能力的培養提出了更高的要求，即借助參考資料、工具書、網絡等不同資源，朗讀各種文體的英文詩詞、報刊雜志、原版著作等并理解大意，找出或獲取中心意思、作者意圖、觀點和態度的相關信息，初步培養初中學生英語的綜合運用能力和學生獲取信息、處理信息、分析問題、解決問題的能力。而抓好課堂教學，用好教材，是培養學生閱讀能力、達到教學目標的有效途徑之一。如何恰當地利用課堂教學，來培養學生的閱讀興趣和能力？在此，我談談自己在課堂英語閱讀教學中的一些實踐經驗。

1.課前復習，做好銜接工作

從教育學的角度來說，一節課的開始，為了讓學生盡快地進入正式上課的狀態，教師應做好已學課程的復習和新課的銜接工作，這是閱讀課的重要步驟。一方面，能很好地銜接上節課與本節課的內容，讓學生有目的、有計劃地進行閱讀，另一方面，可以復習與本節課相關的詞匯、語法等知識，做到溫故而知新。

2.新課導入，激發學生閱讀熱情

新課導入是激發學生閱讀熱情、具備興奮狀態的關鍵點。在學生閱讀前，教師應通過各種巧妙的設計，引導學生理解文章標題、插圖等，并以現代化的教學手段，如多媒體，激發學生的閱讀興趣，學生只有在內在動力驅使下，才能更好地發揮學生的主體作用，從而提高閱讀效果。

以《新目標》（Go for it！）八年級（下冊）Unit 1 Reading：“Do you think you will have your own robot？”為例，通過multimedia，free talk等活動，我讓學生談出自己心中的機器人，以激發學生的學生熱情和興趣，讓學生根據標題和圖片猜測文章所要講述的大概內容，并順理成章地引出學生需重點掌握的生詞和短語，引導學生查詞典并識記。

3.開拓思維，幫助學生正確使用閱讀策略

英語閱讀教學應側重培養學生的閱讀技能，幫助學生獲得獨立的閱讀能力，閱讀策略的合理運用往往能取得事半功倍的效果。針對多數學生在閱讀過程中常出現的問題，如害怕生詞、曲解主題、答非所問等，我在英語教學實踐中常常培養學生的猜測詞義和歸納主心思想的能力，并引導學生以設問的方式逐步掌握閱讀技巧。

3.1擴大詞匯量。

扎實的詞匯功底是學好英語的基石。教師應引導學生掌握科學、正確的詞匯記憶方法，讓學生通過閱讀記憶和學習詞匯，復習和鞏固已學過的詞匯，領悟同一詞匯在不同語境中的不同用法及意義；另外，教師應引導學生識記常見的否定前綴（-im，-in，-un）及副詞后綴（-ly）等，讓學生活記單詞，如學生已學polite（有禮貌的），教師可以引導學生學習impolite（無禮的），politely（客氣地）及impolitely（無禮地）等。另外，詞匯的語法構成也是擴大詞匯量的好助手，如學生已掌握work（工作），office（辦公室），police（警察）等，教師可引導學生學習worker（工人），officer（官員），policeoffice（警察局）等。

3.2歸納中心思想。

每篇文章都有中心思想（main idea），即作者寫作的目的和意圖。因此掌握中心思想是讀懂一篇文章的關鍵。要了解主題思想，最有效的方法是找出主題句（topic sentence），它是對文章中心思想的最好概括。

3.3讓學生設計問題，并回答問題。

讓學生帶著問題去看文章，讓學生要有目的地去看，到文章中找到相關的信息，這是新課標下對閱讀理解的基本要求，同時也與考試接軌。在這一方面我把主動權交給了學生，我一般先讓成績優秀的學生在課前為閱讀自己準備一些題目，然后再在上閱讀課的時候，讓全班學生思考，這樣既讓好學生學會了用英語思考題目，對他們有所提高，又同時培養了其他學生帶著問題看文章的習慣。

結語

作為一名中學英語教師，提高學生的閱讀能力責無旁貸，我們應該充分利用每篇閱讀課文，精心設計，采取多種手段和方法，努力提高每個學生的閱讀能力，最終實現《國家基礎教育英語課程標準》所規定的教學目標。