病理學創新性實驗初探

摘要： 隨著醫學教育觀念的轉變和創新教育模式的發展，實行創新性實驗教學、培養學生科研創新能力已成為目前高校教學改革的趨勢。本文對江漢大學醫學院病理學與病理生理學教研室幾年來實施創新性實驗教學的具體做法進行了初步的總結與回顧。

關鍵詞： 病理學 創新性實驗 實驗教學體系

2006年以來，江漢大學醫學院病理學與病理生理教研室逐步在傳統的病理學理論課和實驗課教學的基礎上開設了創新性實驗。創新性實驗教學是以培養學生的創新精神和實踐能力為宗旨，訓練學生學習的主體意識和問題意識，激發學生的創新思維，培養創新精神和實踐能力。同時以創新教育為推進素質教育的切入點，結合實驗課教學的實際，探索實驗教學改革的新途徑。本文擬對病理學創新性實驗的實踐進行初步的探討。

1.教學過程

我們將與實驗密切聯系的理論和先進的檢驗技術結合在一起，依托于教師現有科研課題，分三個階段開設創新性實驗課：第一階段是基本實驗，第二階段是提高型實驗，第三階段是研究創新型實驗。

具體內容如下：

（1）在教師的指導下，了解實驗背景，學習相關理論知識以及操作技術（基本實驗階段）；

（2）學生通過自主學習和教師安排的實驗項目，對實驗方法、實驗條件、儀器和試劑等實驗相關內容進行準備（提高型實驗階段）；

（3）學生通過查閱有關文獻、參考資料、手冊、工具書及其他信息源獲得信息以解決實際問題，設計實驗方案經與教師討論后實施實驗，自主完成實驗、測量數據和數據分析（研究創新型實驗階段）；

（4）在整個實驗過程中，教師定期對實驗相關內容進行講座并組織學生定期對實驗情況進行總結匯報，幫助學生解決試驗中出現的問題；

（5）結果處理和討論等。

創新性實驗教學不記學習成績，不以實驗完成情況為評價指標，最后以實驗報告的形式完成實驗。

2.取得的成績

（1）2006—2008年度，于我教研室完成創新性實驗學生共計60人，其在學校及臨床教學點的學習和工作表現獲得廣泛好評；

（2）2006—2008年度，根據我教研室創新性實驗開展情況，申請省級教學研究項目兩項；

（3）2006—2008年度，參加創新性實驗的學生完成實驗報告60份，發表文章兩篇，另有兩篇已投稿。

3.出現的問題

（1）必須加強教學隊伍建設，提高教學人員的綜合素質。

教學人員肩負著教學和科研兩項工作，因此建立一支教學、科研、技術兼容，理論教學和實驗教學互通，核心骨干相對穩定，結構合理、愛崗敬業、團結協作、勇于創新的教學團隊是必要的。我們應加大人才培養力度，優化教學隊伍，不斷提高教學人員的業務水平和管理水平，建成實驗教學和理論教學互通、科研能力強的隊伍。

（2）實驗室的管理與儀器、設備的更新。

創新性實驗教學體系具體的實施方法、運行程序都與常規教學運作大不相同，其對教學場地與儀器設備的要求較高。為使教學開放有序進行，必須加快實驗室建設，完善實驗室管理體制，同時還需要相應的政策和周全的管理措施，以及嚴格的管理制度與必要的經費保障，配備相對齊全的儀器設備，創造良好的實驗環境，以滿足創新性實驗教學多樣化的需求。

4.討論

創新性實驗教學體系在教學理念、教學內容、教學方法、教學手段、教學設施，以及考試評價等方面都是處于相對開放狀態，是一種師生共同參與的探究性學習過程。在此過程中，實驗性質由驗證型向提高型、研究創新型過渡，是常規理論教學和實驗教學很好的補充和擴展。

通過創新性實驗，能使學生接觸科研實踐，引導學生形成科學、客觀的科研思路；通過創新性實驗，能培養學生實事求是的科學態度，百折不撓的工作作風；通過創新性實驗，能促進學生產生相互協作的團隊精神，勇于開拓的創新意識。

創新性實驗對于教師的要求較高，主要有以下幾個方面：

（1）參加創新性實驗的教師應有相關研究背景和學歷，并以正式資助的研究課題為基礎，有目的地引導、參與和指導實驗。

（2）創新性實驗教學實現了由原來的以教師為中心向以學生為中心的學習方法的轉變。無論是實驗項目的數量，還是實驗項目的難度都遠遠超過以往，從內容和時間上給出了充分的選擇余地，使學生能夠根據個人的實驗基礎、不同專業特點及個人興趣愛好，選擇相應的實驗內容，因此要求指導教師的工作量、責任心、組織能力和指導能力必須遠遠高于普通驗證性實驗課。

（3）創新性實驗的目的在于調動學生學習的積極性，激發學生解決問題的興趣，培養學生分析和解決問題的能力，因此要求指導教師需根據學生的水平和特點，有目的地選擇實驗內容、控制實驗進度并隨時解決學生在實驗中出現的實際問題。

綜上所述，經過兩年的實踐，我教研室病理學創新性實驗的開展取得了明顯的成績，并在實踐過程中發現了一系列的問題，我們將針對這些問題進行改進及作進一步的教學研究。

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