轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)

摘要： 目前學(xué)生的信息素養(yǎng)不高，制約學(xué)生信息素養(yǎng)水平的主要原因，在于信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在許多不足之處，致使學(xué)生信息技術(shù)水平參差不齊，學(xué)生對(duì)理論課興趣低，在操作課的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)學(xué)生和教師配合不協(xié)調(diào)。課堂是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的主陣地。要提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，必須轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，采用自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 課堂教學(xué)方式 學(xué)生 信息素養(yǎng)

目前信息技術(shù)課已經(jīng)在中小學(xué)普及了，與其他課程相比，信息技術(shù)課涉及的知識(shí)領(lǐng)域更廣泛，且具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性。如何才能上好信息技術(shù)課，真正把培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)落實(shí)到實(shí)處，是我一直思考的問題。就這一問題，我在自己的教學(xué)實(shí)踐中，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)應(yīng)措施，現(xiàn)簡(jiǎn)要總結(jié)如下：

一、制約學(xué)生信息素養(yǎng)水平的主要原因

1.學(xué)生信息技術(shù)水平參差不齊。

教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、能力、性別等差異將它們分成若干個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組，這樣既發(fā)揮了集體學(xué)習(xí)和個(gè)別學(xué)習(xí)的長(zhǎng)處，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)的自我控制能力；既提高了教學(xué)效率，又促進(jìn)了學(xué)生間良好人際合作關(guān)系的發(fā)展。

2.學(xué)生對(duì)理論課興趣低。

可以采用研究性學(xué)習(xí)的方法。學(xué)習(xí)既是學(xué)生對(duì)問題的解決過程，又是學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行信息加工的過程。教師提出問題讓學(xué)生通過自己的探索尋求答案，在這個(gè)研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要完成一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就會(huì)采用各種手段以實(shí)現(xiàn)這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力，提高解決問題能力的好方法。這一點(diǎn)在知識(shí)更新較快的今天顯得尤其重要。

3.在操作課的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)學(xué)生和教師配合不協(xié)調(diào)。

可采用實(shí)例教學(xué)和情境教學(xué)相結(jié)合的方法。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程有一個(gè)模仿的過程，在模仿的過程中最有效的時(shí)刻就是既有有意識(shí)的調(diào)節(jié)作用又有無意識(shí)的調(diào)節(jié)作用的時(shí)刻。信息技術(shù)課的實(shí)例教學(xué)和情境教學(xué)過程恰好是既有有意識(shí)的作用，又有無意識(shí)的調(diào)節(jié)作用聯(lián)系在一起的教學(xué)過程。范例教學(xué)提供給學(xué)生一個(gè)模仿的對(duì)象，情境教學(xué)環(huán)節(jié)利用學(xué)生無意識(shí)的調(diào)節(jié)作用，創(chuàng)設(shè)一個(gè)引人入勝的生動(dòng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。

4.學(xué)生缺乏獨(dú)立的自學(xué)能力，或者自學(xué)能力不強(qiáng)。

可采用實(shí)際經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生利用自己通過各種途徑獲得的經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)立創(chuàng)作富有一定信息的作品。讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中舉一反三，利用以往的舊知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)和接受新知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的自學(xué)能力。

對(duì)于新內(nèi)容或有一定難度的“任務(wù)”，教師不妨先給出清晰的操作步驟，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在完成任務(wù)的過程中，教師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)方面去解決問題，觸類旁通、舉一反三，從而開闊思路，增加完成類似“任務(wù)”的能力，提高自主學(xué)習(xí)能力。教師指導(dǎo)時(shí)可采用對(duì)個(gè)別學(xué)生的問題進(jìn)行單獨(dú)交流、指導(dǎo)；對(duì)大多數(shù)學(xué)生的共性問題，或組織學(xué)生小組討論，或通過學(xué)生的集體探討、交流以及教師的指導(dǎo)來共同解決問題等方式。

二、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)

課堂是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的主陣地。要提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，就必須轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，采用自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

1.化零為整，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的最終目的是應(yīng)用，而且往往要綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)才能解決一個(gè)實(shí)際問題。這樣教師在平時(shí)的教學(xué)中就應(yīng)該注重化零為整，將零碎的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去綜合解決實(shí)際問題。如，我在講Windows畫圖和Word2000中的繪圖工具時(shí)，不是單獨(dú)介紹每個(gè)工具的使用方法，而是先讓學(xué)生欣賞教師自己使用繪圖工具制作的漂亮的圖畫，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，邊演示邊講解圖畫的制作過程（如果有學(xué)生認(rèn)為自己會(huì)的話，可以讓學(xué)生給大家演示畫圖過程，這樣更容易發(fā)現(xiàn)問題），繪圖工具的使用方法及技巧自然地融于其中，然后讓學(xué)生發(fā)揮各自的想象力，完成一幅作品。結(jié)果學(xué)生豐富的想象力令人驚嘆，有的以大自然為主題，有的以各種運(yùn)動(dòng)為主題，有的以保護(hù)環(huán)境為主題，還有的以和平為主題……教師再?gòu)闹羞x出幾幅比較有新意的展示給大家欣賞，并讓學(xué)生自己講解其制作思路及過程。這樣既使學(xué)生較好地掌握了有關(guān)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合應(yīng)用能力。學(xué)生嘗到了成功的果實(shí)，更愿意學(xué)了。

2.搜集信息，綜合應(yīng)用，創(chuàng)新提高。

信息技術(shù)課程的目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，基本的“信息素養(yǎng)”包括：獲取信息、處理信息、應(yīng)用信息的能力。因而在信息技術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生用信息技術(shù)去獲取信息、組織信息、利用信息的能力顯得十分重要。

例如，學(xué)完Word2000后，我布置學(xué)生進(jìn)行校報(bào)設(shè)計(jì)比賽，要求學(xué)生自己上網(wǎng)或從局域網(wǎng)中別的計(jì)算機(jī)上及其它的途徑搜集文字、圖片等資料，再綜合運(yùn)用Word2000中的“藝術(shù)字”、“文本框”、“剪貼畫”、“插入圖片”、“繪圖工具”、“圖文混排”、“表格”等知識(shí)對(duì)他們收集到的信息進(jìn)行加工、處理。學(xué)生在信息加工的過程中又遇到了不少新問題，隨著問題的解決，學(xué)生對(duì)信息的綜合處理能力有很大提高，而且有些問題如果不是在綜合運(yùn)用過程中是絕對(duì)發(fā)現(xiàn)不了的，可以說，這種過程是對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況的檢驗(yàn)過程，更是一個(gè)提高、創(chuàng)新過程。此外學(xué)習(xí)Word2000的文本框時(shí)，我讓學(xué)生為20年后的自己設(shè)計(jì)名片；學(xué)習(xí)Word2000的自選圖形時(shí)，讓學(xué)生制作賀卡等。

3.進(jìn)行多樣化的評(píng)價(jià)，及時(shí)地反思總結(jié)。

評(píng)價(jià)也是促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)養(yǎng)成的重要環(huán)節(jié)。信息技術(shù)是一門操作性比較強(qiáng)的課，應(yīng)主要考查學(xué)生信息的獲取、加工與表達(dá)、信息資源管理的能力，還有態(tài)度、品德等。可采取學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等多種形式。在展示、評(píng)價(jià)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生反思體驗(yàn)總結(jié)，讓學(xué)生了解掌握技能與技巧，提升思維和思想方法，內(nèi)化為信息素養(yǎng)。

4.鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性自主發(fā)展。

由于計(jì)算機(jī)本身所具有的工具性的特點(diǎn)，使得信息技術(shù)課越來越向綜合課程方向發(fā)展，與其它課程的關(guān)系越來越密切，因此要注重信息技術(shù)與其它課程的整合。例如鍵盤練習(xí)和英語學(xué)習(xí)相結(jié)合；電腦作品制作與美術(shù)、語文、生物課等結(jié)合。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性自主發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新意識(shí)。在潛移默化的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

總之，在信息技術(shù)課中，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，注重激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望，通過學(xué)生自己的積極思考和實(shí)踐活動(dòng)及與其它課程的整合，提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。