提高物理教學質量，激發學生學習熱情

摘要： 學習熱情是指學生對學習活動產生的心理上的愛好和追求的傾向。一旦對學習產生熱情，就會充分發揮自己的積極性和主動性。濃厚的學習熱情將是人們刻苦鉆研、勇于攻關的強大動力。因此，如何激發學生學習物理的熱情，是提高教學質量的關鍵。

關鍵詞： 物理 教學 熱情

物理學是一門實驗科學，物理概念的建立與物理規律的發現，都以實驗事實為依據。實驗是物理學的重要研究方法，只有重視實驗，才能使物理教學獲得成功，學生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識。

1.注重學生動手能力培養，激發學生學習熱情

注重學生動手能力培養，在授課過程中我們十分注意培養學生的動手能力、獨立科研能力及合作精神，決不允許“一人動手大家看”這種“放羊式”現象的出現。為達到這一目的，必須在學生頭腦中建立獨立工作、多動手的意識。我們采取的方法是學生每做完實驗都必須請教師檢查其結果，打分后方可離開，凡無結果或結果不理想者，必須補做或提供條件讓其重做，促使學生在實驗中勤動手，也使學生們具有成就感。對于少數實驗由于條件所限不能人人動手時，尤其強調分工合作，實行小組長負責制，爭取小組成員一起協調配合完成。對每個學生的實驗操作及報告進行嚴格評定，不及格的學生不能參加考試。我們這樣做的結果，極大地激發了學生的學習熱情和主動性，深受學生歡迎。

2.豐富并更新教學內容，加強教學科研

積極進行教學改革，更新教學手段，加強教學科研，豐富教學內容。物理學是一門實驗科學，物理概念的建立與物理規律的發現，都以實驗事實為依據。實驗是物理學的重要研究方法，只有重視實驗，才能使物理教學獲得成功，學生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識。

2.1通過趣味新奇的物理實驗演示，激發學生的好奇心理，從而激發他們思索的欲望。

例如，在講授水不善于導熱的內容時，在裝滿水的大試管里，放入一條小金魚，并用網狀物將其隔在試管的底部。當在試管上部加熱沸騰時，底部的魚還在自由自在地游動，說明水不善于導熱。當在試管底部加熱時，不一會小金魚就會肚子朝天——死了，這說明水傳熱主要是通過對流來實現的。通過實驗演示，能激發學生的興趣，使學生的注意力集中。

2.2用實驗導入新課的方法，使學生產生懸念，然后通過授課解決懸念。

每節課的前十幾分鐘，學生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個有利時機，根據欲講內容，做一些隨手可做的實驗，就能激發他們的學習興趣，使學生的注意力集中起來。如在講圓周運動的向心力時，可用易拉罐做成“水流星”實驗，按照常規認識，當易拉罐運動到最高點時，水必往下灑，但從實驗結果看卻出乎意料之外，水并沒有下落。接著使轉速慢下來，學生們會發現慢到一定程度后水會下落，接著提出問題：要使水不落下來，必須滿足什么條件？從而引入課題，使學生在好奇心理的驅使下進入聽課角色。

3.教師授課時要有良好的教學藝術

3.1在教學中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。

一些教學思想，主張一切教育都應該是令人愉快的，教育中思想和行動兩者不應相互割裂。［１］教學是一門語言藝術，語言應體現出機智和俏皮。課前，教師要進行自我心理調整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識，從而使學生受到感染。事實表明，教師風趣的語言藝術，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產生濃厚的興趣，即產生所謂“愛屋及烏”的效應。

教師授課時，要有豐富的情感，從而激勵學生的學習熱情。豐富的情感，是課堂教學語言藝術的運用，也是教師道德情操的要求。一個教態自然的優秀教師，走進課堂應滿臉笑容，每字每句都對學生有一種熱情的期望。大多數學生的進步都是從任課教師的期望中產生的。富有情感色彩的課堂教學，能激起學生相應的情感體驗，能增強他們的理智感，能激發他們的求知欲，能使他們更好地感受和理解教材。

3.2教育學生留心觀察現實生活中的物理現象，從現象中感知物理意義。

物理學是以觀察和實驗為基礎的科學，很多物理定律和規律都是從觀察中發現的。例如，牛頓通過對蘋果落地的思索，發現了萬有引力；伽利略通過觀察吊燈的擺動發現了單擺的等時性。通過舉例，引導學生觀察實際生活中的物理現象。例如，油罐車為什么要拖一條尾巴——鐵鏈？在干燥季節里，在黑暗中脫下化纖衣服，往往能看到火星閃爍，這是什么現象？通過引導，學生會在生活中發現各種各樣的物理現象。

總之，在物理教學中，教師的解頤笑語，有深入淺出、“雅俗共賞”、智中見志的特點和功能；生動有趣的實驗，把“外在”的信息，即物理課題以新奇的方式揭示在學生面前，能使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養學生的學習興趣，并在樂趣中獲得知識，鞏固知識。這樣的教學方法，無疑會產生良好的效果。

以上是在物理教學過程中，為提高教學質量，激發學生學習熱情，培養學生綜合素質所做的一些探索和經驗。目前我國教育正在經歷一場深刻的變革，對教學質量的要求越來越高，我們深知不進則退，面對這一現狀，我們將不斷努力，為培養高質量的人才作出自己應有的貢獻。

參考文獻：

［1］尹俊華，莊榕霞，戴正南.教育技術導論［M］.北京：高等教育出版社，2002.