思想政治教學中如何實施創新教育

當今世界，知識經濟時代已經到來，國力競爭日趨激烈，世界各國綜合國力的競爭，實質上是科學技術的競爭，科技競爭的成敗歸根到底取決于人才的質量和數量，而人才培養的基礎在教育。因此，教育將始終處于優先發展的戰略地位。鄧小平同志曾指出，教育要面向現代化、面向世界、面向未來。時代在進步，教育要發展，而教育要發展就必須深化改革，當前就是要實施“跨世紀素質教育工程”，“全面推進素質教育，全面提高國民素質和民族創新能力”。

在全面實施素質教育的過程中，思想政治課因其自身學科的特點決定了它具有不可替代的功能。如何在傳授知識的同時，培養學生的創新意識和創造能力，已成為思想政治課實施素質教育的一項重要和緊迫的任務。那么，思想政治課教學中如何實施創新教育呢？

一、激發學生學習思想政治課的興趣

學習興趣是學習動機中最活躍、最現實的因素，對于促進學習效果、智力發展、能力培養都有重要作用。有興趣就容易接受外界新鮮的事物，排除干擾，提高效率。教育家贊可夫說過：“教學中一旦觸及學習的情感意志領域，觸及學生的精神需要，就能發揮高度有效的作用。”楊振寧博士在總結科學家成功之道時也說：“成功的秘訣在于興趣。”可見，興趣是創造的動力、成功的先導。正因為這樣，教師在教學中應注意以多種多樣的形式，激發學生學習政治的興趣，并用興趣吸引學生積極地思考、探索和創造。

政治課的教學目的不僅在于傳授馬列主義的基礎知識和基本理論、在于指導學生的行動，還在于運用馬列主義的立場、觀點、方法創造性地分析和解決現實生活中的實際問題。教師在教學過程中，應盡可能地運用幽默的語言、形象的體態、恰當的比喻、嚴密的推理、高昂的激情來增強學生的直觀性和感染力，使學生覺得所學知識具體生動、活潑有趣，從而激發學生的學習興趣，使學生樂于學習、自覺學習，在濃厚的學習興趣中獲取知識。

政治課是理論性很強、學習較為枯燥的一門學科，教師只有根據教材和學生的實際，充分發揚教學民主，大膽啟發學生發表自己的見解，使學生做到學有所思、學有所得、學有所創，民主平等地與學生交流感情交換思想，鼓勵學生反駁反問，補充或更正教師的意見，并隨著教材知識體系的不斷深化而不失時機地啟發引導學生大膽思考、大量思維，對學生的偏見加以引導，對學生的錯誤加以糾正，對學生的優點加以表彰，使師生情感在互動中起作用。在思想政治課教學中調動學生學習興趣和主動性的有效方法比較多，只要教師認真鉆研教材，在備課的同時，注意備學生、備方法，選擇靈活多樣、切合實際的方法，就一定能達到激發學生學習興趣，提高思想政治教育教學效果的目的。

二、突破答案的單一性，形成開放型教學，培養學生的發散思維能力

我們在教學中應樹立“一種意識”，即促進教學開放的意識，從原有的按既定角度途徑，讓學生取得唯一答案轉變為要求學生積極置疑，大膽想象，獨立思考，各抒己見，尋求解決問題的多種方案。做到“三方面注重”：一是既關注問題的結論，又注重解決問題的途徑和過程；二是構建學生的知識結構網絡，從而把握學科知識的內在聯系；三是通過情境模擬、現實模擬等方法，構筑學生的綜合思維模型，樹立多學科、多角度、多側面的思維意識。

開放型教學要求政治教師拓展學生的思維空間，培養學生的發散思維能力。發散思維具有開放性、廣闊性的特點，它是對某一問題，從不同的角度，不同的側面觀察、思考、想象，尋找解決問題的多種方法、方案的一種思維方式。實踐證明，在教學過程中，圍繞問題進行發散思維，既有利于打破墨守成規的思維模式，用前所未有的新知覺認識事物，提出新的創見，具有多向性和跨越性的優勢，又有利于提高他們運用知識分析問題和解決問題的能力。

發散思維是一種新的能力，它需要我們在實踐中不斷探索，加強訓練，才能熟練地掌握并運用。正如美國哈佛大學教授、諾貝爾獎獲得者溫伯格所說：“很重要的一個素質是‘進攻性’，不是人與人之間的進攻性，而是對自然的進攻性，不要安于書本上的答案，而要去嘗試一下，發現有什么與書本不同的東西。”這就是說，要鼓勵和指導學生敢于標新立異，對學生獨樹一幟、獨創一說的想法和做法，要給予肯定與支持。

三、跨越學科界限，實現知識的超鏈接

哲學是關于世界觀和方法論的學說，是對具體科學的概括和總結。它來源于具體科學，對具體科學又具有指導作用。但從文理分科時期起，哲學就被人為地歸于人文學科。這種不合理的劃分，在形式上便將哲學和具體科學割裂開來，使得哲學的基本理論失去了必要的載體，使政治教學變成了純粹的理論說教。

在哲學常識的教學中，應大膽實踐，打破學科界限，豐富的自然科學知識、社會科學知識，尖端科技的發展，國內外時政大事，社會熱點等永遠是政治課教學舉例的不竭源泉。這就對政治教師提出了更高的要求，教師不僅要有廣博的知識，而且要有駕馭課堂的能力，既不能離題太遠，喧賓奪主，又不能成為一言堂。在具體操作過程中，教師要關注各科學生的進展情況，把學生剛學的知識從哲學角度分析，使學生有一種全新的感覺，讓學生對知識做到雙重理解，有助于提高學生的思維品質。

四、鼓勵學生多參加社會實踐內容，改變考核、評價制度

思想政治課的閃光之處就在于理論聯系實際，政治教學應該增加實踐內容，走出學校小課堂，走向社會大課堂，將課內外的觀察、思考、學習結合起來，因為創造性思維的源泉不在課本中，而在生活中，只有對生活保持高度敏感和洞察力的人，其創造性思維才具有實質性的內涵，才不會使自我迷失在課本知識之中，才能真正顯示出思想政治理論的價值。

長期以來，政治課單一的考核、評價方式影響了其功能的正常發揮，甚至造成學生的逆反情緒。要對政治課進行改革，必須對其考試制度進行改革，可采取多元化的綜合評價方式。除期中、期末書面考試之外，平時遵守紀律、參加活動、撰寫小論文等的學生都應予以恰當的評分，從而對學生有一個綜合的評價。考核、評價制度的改革將有助于學習的功利性的淡化，進而有利于學生創新意識和創造能力的培養。

總之，知識經濟時代呼喚基礎教育的創新。創新素質的培養是素質教育的核心，也是思想政治課教學的一項重要任務，我們應努力追求創新素質的培養，以適應知識經濟和社會經濟發展的需要。“創新是一個民主進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”政治教師要主動迎接這一新形勢的挑戰，大膽改革，勇于突破，善于創新，以負責的精神、務實的作風、高昂的姿態，投身到素質教育的熔爐中去。