提高英語聽力水平的技巧及應試策略

摘要： 聽作為語言交際的重要方面，越來越受到英語學習者的重視。本文依據英語聽力課所遵循的教學理論和測試原則，針對英語聽力學習的特點，提出了提高英語聽力水平的技巧，以及應對聽力測試的策略。

關鍵詞： 英語聽力 技巧 應試策略

聽是語言交際的重要方面。有資料表明，全世界的電視節目約有75%是用英語制作的，英語的重要性由此可見一斑。為了更客觀、科學地衡量大學生的英語聽力水平和語言應用能力，目前國內外的一些主要考試，如：TOFEL，EPT，IELTS，CET和PETS等都把測試考生的聽力水平放在相當突出的位置上，聽力部分的分值往往占試卷總分值的15%以上。2006年改革后的CET-4（即大學英語4級考試），大力改變“啞巴英語”和“聾子英語”的測試風格，聽力理解部分由原來的占試卷總分的15%提高到現在的35%。這一切足以說明人們對于英語聽力的重視程度。對于大多英語專業的學生來說，聽力尚且是一大難關，而對于非英語專業的學生來說，更是一只攔路虎。綜合近年來對各地CET-4和CET-6考試結果分析來看，聽力理解是學生失分最多的一項。許多學生在考試中的失利，主要是由于在聽力部分失分過多。隨著大學英語四、六級題型的改革，難度也相應地進一步加大，而難度加大的一個最重要的題型就是聽力部分（如長對話、復合聽寫等）。本來聽力就是學生的弱項，現在難度加大，對學生來說更是一個極大的挑戰。同時，我國在加入WTO以后，伴隨著對外開放的進一步深化和經濟全球化的影響，國際交流日趨頻繁，大量外企進入國內市場，將需要大量外語人才，尤其是英語人才。掌握一定的聽力技巧和策略，努力提高英語水平，尤其是聽說水平，對于英語學習者來說，顯得尤為重要。

一、提高英語聽力，語言基本功是基礎

聽力是一種綜合性語言能力，可以考查學生的詞匯量、語法、句法、理解、速記等多方面的語言要素和基本技能。因此，學習者對所聽的語言材料的理解和掌握程度必定以他們的英語綜合能力與水平為基礎，也就是說與他們的英語基礎知識息息相關。要想提高英語聽力水平，必須以一定的詞匯量、構詞法、語法等語言基礎知識為支撐，如果基礎知識薄弱，對于所聽的語言材料談不上理解，更何談掌握。要想提高英語聽力水平，學生在平時的學習中應非常重視增加語言的攝入量，拓寬知識面，注重詞匯的積累和語言的綜合運用。

二、提高聽力，精聽與泛聽、質與量要相結合

閱讀有精讀和泛讀之分，其目的和側重點不同。泛讀是通讀全文了解大致意思及寫作風格、文體就可以了。學生常做的閱讀理解就是泛讀。而精讀就是要一句一句地摳，每一句還要弄清楚句子成分、句子結構、時態、語態等，動不動還要paraphrase一下。同樣，聽力也分為精聽（intensive listening）和泛聽（extensive listening）兩種。課堂上聽力課本的內容便是供精聽使用。精聽主要是反復聽各種題材和體裁的語言材料，精聽必須是“正襟危坐”，高度集中思想，力圖聽懂每個詞語、句子，捕捉信息，抓住材料的主要論點和情節，并領會說話人的態度、感情和真實意圖，從而培養多種聽力技巧，能用它們解決聽力過程中的各種問題，這也是聽力培養的終極目的。當然，提高聽力僅僅依靠精聽是遠遠不夠的，還應該針對自身的實際情況進行大量的泛聽。泛聽如英語泛讀一樣，只求聽，不求甚解，只求量的增加與積累，不求聽懂每個句子。當然泛聽要注意選取難度相對較小、趣味性強的材料。只有精與泛、質與量科學有機地結合，講求實效，才能夠實現英語聽力水平的飛躍。

三、要養成用英語思維的習慣，培養短時記憶能力

大多數外語教學法專家認為，聽力理解的過程是“接受”、“思考”、“記憶”相互作用的過程。由于聽音過程的線形（不重復性）特征，養成用英語思維的習慣尤為重要。大部分學生由于平時沒有養成用英語思維的習慣，在聽力訓練或測試過程中往往習慣于將接受到的聽力材料內容先轉化為易于接受的漢語信息，然后再進行消化和吸收，這個轉化的過程往往會耗費一定的時間，從而造成弄懂了前面的，抓不住后面的，影響了整個聽力訓練的效果和測試的成績。如果學生在平時著力培養用英語思維的習慣，就會減少這種時間省耗，少走彎路。同時，短時記憶能力在聽力考試中是非常重要的，只有記住了所聽的信息，才能將信息進行綜合、歸納、比較，從而選出滿意的答案。有些聽力測試中的短文比較長，這對考生抓細節的能力要求較高，不但要聽懂，而且要能將聽懂的信息記住，如果聽了就忘，到做題時，什么也想不起來，豈不是令人遺憾？因此，在平日練習時，學生應有意識地培養自己短時記憶的能力，養成邊聽邊記的好習慣。記的時候切忌“眉毛胡子一把抓”，把聽到的內容無論重要與否，一字不漏地記下來，這不但完全沒有必要，而且時間也不允許。我們知道，一般短文的開頭和結尾一、兩句話是重點，所以應努力抓住其中關鍵的詞，如能表示發生了什么的動詞、名詞等。此外，對于能夠幫助判斷的時間、地點、人物的身份、原因、結果等要素也不能放過。

四、根據測試內容和其他提示，進行積極猜測，明確聽音的目的

積極的猜測是獲取信息的重要手段。首先要根據一定的線索猜測所聽語言材料的題材，這樣就能將未知的范圍大大縮小。其次是憑借語感、語義場、有關常識來填平“信息溝”。在聽力訓練和測試時，一般不要苛求自己去聽懂每一個單詞。在測試的過程中，學生可以通過看試卷的提示語和分析題項來找出已知信息（known information）和未知信息（unknown information）來明確聽音的目的。如看到以下四個選項：

A.Her research will be finished nest year.

B.Her research was finished a year later.

C.Her research was finished a year earlier.

D.Her research would have been finished a year ago.

通過分析，可以找出已知信息（known information）：Her research...finished...a year.

從而得知未知信息（unknown information）：the finished time.

進而得出本題的測試點（testing point）：When was her research finished?

這樣只要學生在聽時抓住具體時間即可，能大大減少其他內容的干擾，提高選擇答案的準確率。

五、掌握科學的答題步驟

通常學生在進行聽力測試時，往往是先聽、再看、后做，這樣是極不科學的。科學的方法應該是先看、再聽、后做。

先看：聽音前看試題和選項，以便抓住線索，預測試題的語義場和測試點，增加已知信息，確定未知信息，這樣在聽音時才能把注意力集中在未知信息上，做到有的放矢。

再聽：看完后心中有數，聽時就會將重心放在捕捉未知信息上。

后做：聽完后，根據所看的選項和所聽的內容迅速對比，判斷答案。

當然，聽力水平的提高決非一日之功，也不能一蹴而就。但只要堅定信心、堅持訓練并且掌握一定的科學方法和應試策略，聽力也決非險峰，高不可攀。