在中學語文教學中融入審美教育

摘要： 審美教育與語文教學的關系極為密切。中學語文教材中有許多文學名著，它們是真正的藝術品，具有極強的審美特征，是對學生進行審美教育的最好材料。因此，通過語文教育對學生進行審美教育，培養學生的審美觀點、審美趣味和審美能力是中學語文教育固有的要求。

關鍵詞： 中學語文教學 審美教育 素質教育

審美教育又稱美育，它是通過對社會美、自然美與藝術美的欣賞、鑒別，培養學生認識美、熱愛美和創造美的能力的教育。它可以陶冶情操、凈化心靈，有助于學生追求真理，發揚善性，增進健康，促進各種素質的全面和諧發展。中學語文教材中蘊含豐富的審美因素，它幾乎涉及了美的各個領域，從不同角度展現了美的各種姿態，非常適合對學生進行審美教育。關于美育的任務，早在18世紀席勒就在《美育書簡》中提出：“從美的事物中找到美，就是審美教育的任務。”現代美育理論進一步指出：美育的基本任務就是培養正確的審美觀、審美敏感與審美創造力。

美育是語文教學不可忽視的內容。首先，語文教學本身具有豐富的知識性、深刻的思想性、高度的藝術性等特點。語文教學的目的不僅在于學習字詞句等邏輯知識，還要提高學生的思想認識，對其進行藝術教育，形成整體創造能力。語文教學只有引導學生發現自然，認識人物美，體會人情美，欣賞藝術美，才能激發學生學習語文的濃厚興趣，使學生在美的殿堂里入境生情，悟“道”，從而形成整體創造能力，進而提高語文教學質量。其次，從人的培養和造就的意義上考慮。我們會對知識之外的思想、情感、藝術教育即美的教育獲得更加深刻而全面的認識，對此，郭沫若認為：“人類社會根本改造步驟之一，應當是人的改造，而人的根本改造應當從兒童的感情教育，美的教育入手。”再次，從美育的本質來看，如果語文教學重視了美育，就能激發學生的創造力、發現力，當學生的審美積極性被調動起來的時候，當學生處于發現和創造的審美氛圍之中的時候，當學生自己用心去體驗、去發現、去創造的時候，知識就像清澈的泉水流進干涸的土地一樣汩汩地流進學生的心田。從美育的突出特點來看，它具有形象性——寓教于形，情感性——寓教于情，愉悅性——寓教于樂，在語文教學中重視美育會提高教學效率，優化課堂教學結構。

那么，在語文教學中如何實施美育呢？

一、利用課文培養學生正確的審美觀

把情感教育作為素質教育的一個方面提出，這是現代教育改革的一大突破。所謂情感，是人們對客觀事物的態度和體驗。情感包括人們對事物的情仇愛恨、喜怒哀樂。因此，教師在教學過程中必須架起一條溝通作者情感與學生情感的橋梁，激發學生的情感。于漪經常采用“介紹作者與寫作背景、錘打重點詞句、表情朗讀、深思回味等方法，以言傳情，以情激情”進行教學。事實上，教師作為學生與教材之間的“中介”，在深入鉆研和具體講授教材的流程中，心靈必定受到深淺不同的感染，情動于中，激起情波，乃至引起情緒姿態、語氣聲調的諸種變化，隨著教材所蘊感情變化，應相應地做出或憂或喜、或褒或貶等不同的反映或評價。教師只有動情地教，才能撥動學生心中的情弦，讓他們發出心聲，讓他們觸景生情，體味、感悟“美”的深蘊。

二、利用藝術作品，培養學生的審美敏感

審美敏感是一種善于在生活、自然、藝術中發現美的能力。教學生作文時，我們常發現，同樣的一段生活或一個事件，有的學生回憶起來感慨萬千，寫起來千言難盡，而有的學生卻印象淡薄，寫起來運筆艱難。這其實也反映

出學生的審美敏感差異。所以，在語文教學中要培養學生的審美敏感。

三、激發思想情感，培養學生審美創造力

創造力，是指學生按照美的規律直接創造美的事物的能力。中學生正處于青春期，他們熱情好動，感情豐富，對人生充滿美好的理想和期待，生活在這個五彩繽紛的變革時代，他們有著屬于自己年齡特點的人生際遇，體驗著生活的喜怒哀樂，這種真實的人生體驗就是最生動、最真切的生活形象感受，也是練習創造美的活材料。在教學中，他們一方面受到了美的陶冶，獲得了豐富的精神食糧，另一方面也學習了文學作品的表現形式，在表達方式的選擇、選材、立意、布局、謀篇、遣詞造句等方面都有所收獲。培養學生的審美創造力，要進行創造性的思維訓練，同時要掌握創造的技能技巧并在實踐中加以運用。

在中學語文教學中，可以通過以下幾個方面培養學生的審美創造力：①通過聲情并茂的朗誦培養審美創造力。這種創造美的行動，融合了學生對生活的理解和感悟，是對原作的反饋，是感性和理性的統一。學生在朗誦過程中再現情境表現美，其審美理想在活動中深化。②通過激發審美想象培養審美創造力。葉圣陶先生說，要鑒賞文藝，必須驅遣我們的想象。在教學中，要善于發現挖掘教材中可以點燃激起創造性火花的因素，培養學生創造美的能力。③在寫作教學中培養審美創造力。一篇好的作文，就是學生的一項審美創造。在作文教學時，教師要讓學生寫出具體、生動、優美的文章，就要驅遣學生的想象去創造美。如看圖作文，畫面往往是特寫式的只是反映事物包孕的某一瞬間，它含不盡之意于畫外，為學生作文創設了能夠馳騁想象的廣闊空間。愛因斯坦說過，想象比知識更重要。在語文學習過程中，要大膽想象才能創造美。

正如高爾基所說，照天性來說，人都是藝術家，他無論在什么地方，總是希望把美帶到他的生活中去。生活離不開美，人們對美的追求隨著時代的發展而不斷深化，生活在這個日新月異的年代，學生們對美有著熱烈的追求和向往，作為學習和工作的基礎工具，語文教學擔負著審美教育的重任。從社會角度來看，隨著社會的發展，審美教育也愈來愈受到人們的重視，語文教學只有抓住了美育，才能取得事半功倍的教學效果。只有發掘了教材中的美育因素，注意了學生的審美心理過程，才能全面完成語文教學的任務。