班主任如何做好后進生的教育轉化工作

摘要： 大量的教育實踐証明，只要教育、教學得法，沒有一個學生可以被認為是不可救藥的。班主任的教育藝術就在于善于撥開學生眼前的迷霧，點燃學生心中希望之火，幫助學生體味到上進及學習取得成功時的歡樂，誘發學生的責任心和榮譽感。

關鍵詞： 后進生 教育轉化 對癥下藥 捕捉亮點 時機恰當

1.關心愛護，消除障礙

要做好后進生的轉化工作，班主任首先要研究后進生的心理特點及其形成原因，消除阻礙其進步的心理障礙。后進生同其他學生一樣都有渴望得到家長、教師和同學的尊重與愛撫的心理需要。但由于學習成績差，很難達到家長和教師的期望要求，因而經常受到指責和批評；或由于家長長期溺愛而形成驕橫傲慢、惟我獨尊，誰也惹不得的過度自尊心理，引起教師和同學的反感。長此以往，他們便漸漸產生嚴重的自卑心理。要么意志消沉，自暴自棄，惴惴不安回避現實，形成躲“債”過“關”的應付心理、恐懼心理、厭學心理、厭世心理，以極其消極的態度對待生活、學習和各種集體活動。要么走向另一個極端，玩世不恭，“破罐子破摔”，形成明顯的懷疑心理、戒備心理、逆反心理。對自己周圍人的態度和言行極為敏感，抱有“敵意”，用不正確的態度對待教師、家長和同學的善意批評、教育和幫助，甚至以惡作劇戲弄師長，欺侮同學，影響教學秩序，損壞集體榮譽。當然不可否認，不少后進生也有一些好的心理因素，如處世機靈、反應敏捷、好動膽大、重感情等。但由于不良心理成份較多，未受到有效的抑制，往往又會使這些好的心理因素得不到應有的發展，甚至產生相反的心理效應，造成嚴重的心理障礙。

后進生的上述不良心理，不僅嚴重損害師生關系、同學關系，導致各種思想隔閡和對立，而且是嚴重堵塞教育轉化后進生的一堵無形的“墻”，只有拆除它才能使教育轉化工作取得成效。為此，班主任要關心和愛護后進生，這是最首要的前提條件。愛是教育的前提，信任是教育的開始，愛護后進生是幫助后進生轉化的感情基礎。作為班主任，更應主動關心愛護后進生，應處處給他體貼和溫暖，化解那顆冰冷的心。心靈的傷口需要用心靈的溫暖來醫治，靈魂的污垢只能用精神的甘露來蕩滌?？傊?，班主任只有尊重和愛護后進生，才能引起師生情感“共鳴”，使他恢復理智和自尊，對學習和生活充滿信心和勇氣，從而逐漸消除心理障礙，養成良好的個性心理，轉變成為人們期待的好學生。

2.深入了解，對癥下藥

要給病人治病，必須了解病的癥結。要轉化后進生，也需要對他們進行深入了解，不僅要了解其自身原因，還要了解家庭和社會影響；不僅要了解生理原因，還要了解心理特征；不僅要掌握表面現象，還要掌握“廬山真面目”。例如：“頑皮型”后進生，大多學習不用心，成績較差，但他們在其他方面卻精力旺盛。機靈、敏捷、好奇、重感情、好動貪玩、耍小聰明應付教師、愛打抱不平、惹是生非、出風頭、擾亂教學秩序等是他們突出的特點。因此教育的關鍵是用疏導、遷移的辦法，促使他們把旺盛的精力、智力和情感用到學習上，用到為班集體做好事上。當然，后進生的情況不一，可只要我們堅持因人制宜的原則，就能取得好的教育效果。

3.捕捉亮點，正面教育

堅持正面教育為主，表揚與批評相結合，做好后進生的教育轉化工作。后進生不是一切都差，也有好的方面和“閃光點”等積極因素。但由于“光環效應”的作用，這些微小的“閃光點”常被大量的消極因素所掩蓋，往往比較微弱，有時一閃即逝。作為班主任要時時細心觀察，努力發現后進生的思想品德、關心集體等高尚之處，文體活動、書法、繪畫等一技之長。如后進生的勞動觀點和勞動表現方面有什么突出之處，哪怕僅僅是一些苗頭，雖不穩定，但也要給予表揚，倍加愛護和扶植，促使發展成為穩定的積極因素。真誠的表揚激勵，是對學生巨大的鼓舞，能使他們體驗到受到愛撫和尊重、信任和支持的快感，從而迸發出改過自新、奮發向上的決心和力量。與此同時，班主任也要嚴格要求他們，誠懇而熱情地指出他們的缺點，幫助他們克服，切不可一味遷就姑息。但是對后進生的批評一定要注意準確性和啟發性，注意批評的語氣、聲調和場合，注意啟發學生自己認識問題，切忌感情沖動、言辭偏激、簡單粗暴、隨便扣帽子等不尊重學生的態度。

4.方法正確，時機恰當

4.1對待后進生只能循循善誘、因勢利導、不能壓服。

后進生大都具有逆反心理和“抗救性”，如果對他們動輒訓斥，往往壓而不服。必須立足于疏導，以理服人，以情感人，以增強其內部情感體驗，提高自我認識，促其自我反省、自我悔恨和自我控制，使其從內心深處認錯，做到心悅誠服，樂意改正。

4.2針對不同類型的后進生和他們所犯錯誤的不同情況，采用不同的方法。

如針對勤奮用功但學習不得法的后進生，可側重學習方法的指導；針對有意破壞課堂紀律者，可以課上“暫置不理”，下課解決；針對自控能力差者，可用眼光掃視，給以暗示；針對感情易激動者，可以進行“冷處理”；針對早戀被發現而怕被開除、怕輿論壓力的后進生，可一不公開聲張，二不橫加指責，而采用個別談心、秘密通信的方法解決?？傊捎诤筮M生的類型、特點、成因和所犯錯誤的性質、原因、情節各不相同，因而解決后進生問題的方法決不可千篇一律，必須針對不同的情況采用不同的方法，只有這樣才能對癥下藥，藥到病除。

4.3善于抓住教育契機，做好后進生的教育轉化工作。

所謂教育契機，是指教育學生的最佳時機，此時教育學生最容易為學生接受，教育效果最佳。班主任要提前做好后進生情況的調查，因人制宜，主動而自然地接近他們，從開學第一天起就熱情地關懷、鼓勵和幫助他們，促使其將調整自己的欲望，變為爭取進步的實際行動。對某些后進生偶然得一次高分數或為集體、為他人做了一件好事后，會一時沉浸在欣慰之中，在參加了某次有意義的集體活動后，在聽了一場英雄報告會后，他們會受到強烈震撼，情緒激昂，這些情況都可能給教育帶來契機，班主任只要抓住時機，因勢利導，就一定能取得教育轉化工作的最佳效果。

5.善抓反復，確保轉化

在教育后進生的過程中，常常會出現反復的現象，這是符合認識規律和思想品德發展變化規律的。要“導之以行，持之以恒”。因為學生思想覺悟的提高，道德行為習慣的形成是一個反復發展的過程，絕不是“一蹴而就”、“一勞永逸”的。要正確對待學生轉變過程中的反復。要深入調查了解反復的原因，堅持不懈地、耐心細致地做好反復教育的工作。對產生反復的后進生，仍然要尊重、信賴，要堅定信心。對他們在轉變過程中重犯了錯誤不急躁，問題嚴重不嫌棄，屢教不改不灰心，問題不解決不撒手。當然，我們不能等待學生反復了再抓，要估計到轉變過程中可能出現反復，把思想工作做在前頭，防患于未然，這樣后進生的轉化工作才能收到預期的效果。

參考文獻：

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