應用多媒體教學使高等數學的課堂更精彩

摘要： 大學數學應用多媒體輔助教學是高校教育改革的大勢所趨，本文作者結合從事高等數學教學的實踐，分析了高等數學的課堂中引入多媒體輔助教學的優勢與不足，以及在具體應用多媒體教學中應注意的事項，與同行交流。

關鍵詞： 多媒體教學 高等數學 課堂教學

信息技術的飛速發展，推動了教育從目的、內容、形式、方法到組織的全面變革。站在教育第一線的教師，完全有必要對教學過程重新認識。我們學院的大部分三年高職學生首先接觸到的數學課就是《高等數學》。《高等數學》課程的主要內容就是微積分。微積分是人類智慧最偉大的成就之一。由于微積分具有將復雜問題歸納為簡單規劃和步驟的非凡能力，迄今已獲得相當大的成功。然而微積分的教學也存在著危險：很可能這一學科僅僅教授成一些規劃與步驟，從而既忽略了數學本身，也忽略了它的價值。傳統的教材與教學注重數學的抽象定義、定理、證明，而與現實結合很少，造成相當多的學生覺得數學抽象難學、枯燥無味，從而愈來愈失去興趣。這對于培養有競爭與創新能力的學生來講是十分不利的。為此，我在教學中加大了改革的力度，并利用先進的計算機多媒體技術改進傳統的教學模式，采用多媒體輔助教學，使科學的教育理念和先進的教學手段相結合，極大地激發了學生的學習情趣，取得了良好的教學效果。

數學教學過程，事實上就是學生在教師的引導下，對數學問題的解決方法進行研究、探索的過程，繼而對其進行延拓、創新的過程。于是，教師如何設計數學問題，選擇數學問題就成為數學教學活動的關鍵。而問題又產生于情境，因此，教師在教學活動中創設情景就是組織課堂教學的核心。現代多媒體信息技術如網絡信息、多媒體教學軟件等的應用為我們提供了強大的情景資源。高等數學的教學中完全沒有必要每堂課都去追求用直觀性和藝術性較強，但是留給學生進行抽象思維活動較少的多媒體課件來組織教學工作。所以，必須認真選擇多媒體課件的課題。如，在新概念引入、學生難以進行其抽象思維的教學內容，應該選用多媒體課件進行教學，以幫助學生盡快理解并掌握新知識，如數列極限的概念、導數的概念、定積分的概念等內容的教學可以采用多媒體教學。例如：我在講解《極限的概念》這一節內容之前，先要求學生自己利用網絡查詢并收集有關極限的資料，通過整理資料，提出與極限有關的實際問題，再通過動畫課件的演示，學生歸納出了極限的概念，同時揭示了極限的概念的內涵。更重要的是學生在通過網絡查詢并收集有關極限的資料的過程中，深深地體會到網絡互動交流式的學習環境的多彩多姿、浩瀚無窮。而在舊知識應用、純數值計算等內容教學中，可以少用或不用多媒體組織教學，如求極限、求導數、求不定積分等內容的教學不適合采用多媒體教學，用傳統的粉筆加黑板更便于教師和學生在課堂上進行交流。

在高職院校的高等數學中多媒體課件的使用還只著眼于課堂教學，只是作為教師課堂教學的一種輔助手段作了初步的嘗試。顯然，這是遠遠不夠的。怎樣增加教學活動中師生之間的互動性，充分調動學生的主觀能動性，而不只是被動地接受知識的灌輸；怎樣使相應的教學課件有智能性，能根據不同的教學內容、不同基礎的學生來靈活地組織教學活動，這都是值得我們教師所思考的問題。

根據自己的教學實踐，我體會到要想利用多媒體課件在課堂上取得好的教學效果，要花相當多的心思和精力。

首先，要制作滲透自己教學經驗、適合學生實際和體現自己風格的教學課件。現在現成的課件較多，有的也很優秀，但完全把別人的課件拿過來，課講得順、講得活嗎？當然可以借鑒其中一些精彩的內容。我一般根據自己的講課思路設計、利用我院安有國老師編輯課的軟件制作課件，做到逐句放映，這樣上課時，邊講解邊出現相應的內容，相當于板書的效果。有時候還可以把畫面做得豐富一點，動畫做得活潑一點，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發動機和興趣，使學生充分感受到數學的趣味性和藝術美而不覺得數學課枯燥無味。要想制作一份滿意的課件，就要花去比備課時間多得多的精力，并且在使用過程中還要不斷修改、優化。但在課堂上還要注意不要過多依賴于多媒體課件，這樣會使教師與學生之間失去互動性，難以發揮教師在課堂上的主導作用和學生的主體作用。

其次，上課之前一定要把整堂課的講解思路、課件放映過程弄清楚，要細到分析、講解到什么地方，下面該出現什么內容都要做到心中有數。放映的內容與講的內容要相匹配，不要一整版都放映出來。如果在課堂上從頭至尾都用多媒體來教學，教師只是播音員或解說員，那教師就會失去了對教學應有的控制地位。教師應根據教學需要選擇合適的課件，并不一定整堂課都用。

最后，上課時一定要把握好節奏，關注學生的聽課反應，多用眼睛與學生交流，要讓學生有思考時間，使學生跟得上教師的思路，防止速度太快，學生跟不上。對一些重要的推導或關鍵的演算過程，應結合板書分析講解。傳統的“黑板+粉筆”與現代的多媒體有效結合起來，效果最好，但如何有效地結合是值得思考和探索的。

總之，多媒體作為一種教學輔助手段，只要恰當使用，就可以在課堂教學中取得好的教學效果的。相信隨著科技的發展，教師制作課件的水平會越來越高，多媒體設備會越來越先進，多媒體教學使用得會越來越好，高等數學的課堂也會越來越精彩。

參考文獻：

［1］孫國紅.多媒體在《高等數學》教學中的應用與思考［J］.天津農學院學報，2003，（S1）.

［2］丁飛.談多媒體技術在《高等數學》教學中的應用［J］.太原教育學院學報，2004，（03）：43-45.

［3］梅芳.信息技術與數學教學整合的實踐與思考［D］.東北師范大學，2004.

［4］陳瑞閣.淺談多媒體在數學教學中的運用［J］.中國地質教育，2006，（01）.

［5］朱傳喜，徐義紅.探索高等數學教學新方法培養創新人才［J］.中國大學教學，2005，（07）：32.