體育教師在學(xué)校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練與管理中的作用

目前，重點(diǎn)中學(xué)普遍招收高水平運(yùn)動(dòng)員，創(chuàng)辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)。在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，體育作為學(xué)校對外宣傳展示的一個(gè)重要窗口，其教學(xué)水平和運(yùn)動(dòng)隊(duì)競技水平的高低成了學(xué)校能否在社會公眾心目中樹立良好形象的重要因素。特別是在有著悠久歷史和豐碩成果的學(xué)校中，一支素質(zhì)精良、傳統(tǒng)項(xiàng)目技能突出、能打硬仗的高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)，在為學(xué)校贏得體育工作上無數(shù)榮譽(yù)的同時(shí)，更能在社會上產(chǎn)生良好的效應(yīng)，獲得相應(yīng)的知名度。然而，高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)進(jìn)駐校園后，隨之帶來的管理問題也擺在了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相應(yīng)管理層的面前。以教育教學(xué)工作為重點(diǎn)的中學(xué)抽出一定的人力、物力對其進(jìn)行專門管理肯定是不現(xiàn)實(shí)的，從價(jià)值投入上來看也是不必要的。那么，如何利用學(xué)校現(xiàn)有的教師資源，更加科學(xué)合理地抓好高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的常規(guī)管理和訓(xùn)練工作？筆者通過實(shí)踐認(rèn)為，學(xué)校體育教師可以在這一方面發(fā)揮積極有效的作用，協(xié)助教練員做好各項(xiàng)常規(guī)管理和訓(xùn)練工作。這樣，不僅能極大地減輕學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的管理壓力，節(jié)省學(xué)校在高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)上的二次人力或物力投入，還有助于體育教師在帶隊(duì)訓(xùn)練和管理領(lǐng)域中學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗(yàn)，并能結(jié)合自身所長，共同促進(jìn)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展。

一、中學(xué)體育教師有著良好的理論科研素養(yǎng)，能有效地協(xié)助教練員做好運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練科研工作，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)員技術(shù)水平的提高。

現(xiàn)行的中學(xué)辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的模式幾乎都是走“體教結(jié)合”的路子，即與地方業(yè)余體校聯(lián)合，招收一批適齡運(yùn)動(dòng)員，由體校專職教練員負(fù)責(zé)帶隊(duì)訓(xùn)練，學(xué)校則負(fù)責(zé)提供相應(yīng)的訓(xùn)練場館，負(fù)責(zé)運(yùn)動(dòng)員的文化學(xué)習(xí)與生活管理。“體教結(jié)合”的優(yōu)點(diǎn)是能充分利用雙方的資源優(yōu)勢，做到隊(duì)伍建設(shè)和發(fā)展的最優(yōu)化。在這種模式下，運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練工作主要由教練員負(fù)責(zé)，學(xué)校則遣派有相應(yīng)專業(yè)特長的體育教師協(xié)助訓(xùn)練，其他體育教師在做好本職教學(xué)工作之余，組成高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)科研工作的“智囊團(tuán)”，為教練員的訓(xùn)練工作收集信息、提供資料、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行分析總結(jié)，從而拿出各種可行性方案，共同協(xié)助教練員將訓(xùn)練與科研工作有機(jī)結(jié)合起來，讓科研更好地服務(wù)于訓(xùn)練與競賽，服務(wù)于運(yùn)動(dòng)員技術(shù)水平的改進(jìn)，服務(wù)于整體技戰(zhàn)術(shù)水平的提高，以期達(dá)到日常訓(xùn)練工作的最佳效果。

二、體育教師熟悉學(xué)校人事和日常教學(xué)工作，能有效地協(xié)助教練員和班主任共同抓好運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)工作，并督促其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

從業(yè)余體校招收進(jìn)來的高水平運(yùn)動(dòng)員，由于平時(shí)將大量的時(shí)間和精力投入在訓(xùn)練和競賽之中，文化成績顯然不能與重點(diǎn)中學(xué)的普通學(xué)生相比；由于文化基礎(chǔ)薄弱，加之沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必然無法適應(yīng)重點(diǎn)中學(xué)里的教學(xué)進(jìn)度和程度；由于整個(gè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)隊(duì)員之間年齡層次不同，導(dǎo)致學(xué)校不能將運(yùn)動(dòng)員單獨(dú)編班上課，只能根據(jù)年齡將運(yùn)動(dòng)員分散安排到不同年級的各個(gè)班級中去，這又進(jìn)一步加劇了運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)的難度；由于教練員是從體校引進(jìn)的，對學(xué)校人事和日常教學(xué)工作較為陌生，加上隊(duì)員們分班上課，使得教練員對隊(duì)員的文化學(xué)習(xí)管理難上加難。上述種種原因似乎證實(shí)了這樣一個(gè)矛盾：高水平運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練之余，不可能再搞好文化學(xué)習(xí)。真的是這樣嗎？答案是否定的。運(yùn)動(dòng)員們在文化學(xué)習(xí)方面并不存在智力障礙因素，之所以沒學(xué)好，有學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣不好的主觀原因，也有無法因材施教和現(xiàn)有資源不能配套的客觀原因。一旦這些問題能夠得到合理的解決，運(yùn)動(dòng)員是能夠適應(yīng)學(xué)校日常教學(xué)的。

要解決學(xué)習(xí)不好的問題，可以通過兩個(gè)渠道來實(shí)現(xiàn)。第一，加強(qiáng)對運(yùn)動(dòng)員的正面思想教育。讓他們明確只有先做一名合格的中學(xué)生，然后才能成為一個(gè)優(yōu)秀的高水平運(yùn)動(dòng)員，意識到自身文化素養(yǎng)的加強(qiáng)，將有助于本身專業(yè)訓(xùn)練水平和技術(shù)能力的提高，為將來的可持續(xù)性發(fā)展拓展空間。第二，必要的他律措施。運(yùn)動(dòng)員之所以學(xué)不好的一個(gè)重要原因就是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏持久學(xué)習(xí)的自覺性。因此有必要采取一系列針對性的措施來促進(jìn)運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。要實(shí)現(xiàn)這兩點(diǎn)，體育教師可以起到重要作用。譬如，運(yùn)動(dòng)員分散在各個(gè)年級和各個(gè)班級，各班的班主任在班級管理和自身教學(xué)的雙重壓力下，很難再分出更多的時(shí)間和精力來對本班的運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行特別的關(guān)心和教育。這時(shí)，可充分利用分在各個(gè)年級和班級的體育教師來對運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行結(jié)對教育和指導(dǎo)管理，由體育教師配合班主任全程關(guān)注和督促運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)，及時(shí)了解運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種情況，及時(shí)與教練員、任課教師及運(yùn)動(dòng)員家長取得聯(lián)系，共同協(xié)商，制定措施，幫助運(yùn)動(dòng)員解決好各種學(xué)習(xí)與生活上的困難和問題。再譬如，運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練，客觀上占用了運(yùn)動(dòng)員大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，為讓運(yùn)動(dòng)員能有時(shí)間來消化和吸收當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)校可巧妙利用運(yùn)動(dòng)員寄宿的優(yōu)勢安排適當(dāng)?shù)囊棺孕迺r(shí)間，一方面，讓運(yùn)動(dòng)員用來完成當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)，另一方面，也可讓運(yùn)動(dòng)員形成在相對固定的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)與接受教師輔導(dǎo)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。體育教師可積極地參與運(yùn)動(dòng)員夜自修的管理，督促運(yùn)動(dòng)員自覺認(rèn)真地進(jìn)行文化學(xué)習(xí)，重點(diǎn)強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，用他律措施來徹底改變運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)上的一些不良習(xí)慣，使得運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)、訓(xùn)練兩不誤。

三、體育教師熟悉學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，能有效地協(xié)助教練員和生活管理員做好整個(gè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)在校期間的生活管理工作。

高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)一旦進(jìn)駐校園，隊(duì)員們就和所有學(xué)生一樣，生活在同一環(huán)境中，接受嚴(yán)格統(tǒng)一的學(xué)校規(guī)章制度的約束和管理，這必然讓這些從小就離家訓(xùn)練，生活懶散慣了的運(yùn)動(dòng)員難以適應(yīng)。因此，要讓運(yùn)動(dòng)員盡快適應(yīng)新的校園生活，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。體育教師可利用自身熟悉校園環(huán)境和各項(xiàng)管理制度的優(yōu)勢來幫助運(yùn)動(dòng)員。體育教師可以協(xié)助學(xué)校的生活管理員，共同做好整個(gè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)的生活管理工作，包括檢查運(yùn)動(dòng)員的個(gè)人衛(wèi)生和宿舍衛(wèi)生，督促運(yùn)動(dòng)員正常地作息，幫助運(yùn)動(dòng)員解決日常生活中的各種問題，指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)員在優(yōu)美的校園環(huán)境中注意自身的言行舉止，以免違反學(xué)校制定的各項(xiàng)管理制度，等等。體育教師還可以協(xié)助教練員重點(diǎn)抓好隊(duì)長等老隊(duì)員的模范表率作用。因?yàn)椋m然在學(xué)習(xí)方面，隊(duì)員們是分散到各年級、各班級的，但在生活方面，為便于管理，整個(gè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)采取的是集體生活的管理模式，所以，隊(duì)長、負(fù)責(zé)人（如室長等）等老隊(duì)員在其中的影響是不可低估的。抓好了，不但小隊(duì)員們自覺效仿，方便管理，更重要的是有利于形成榮辱與共的團(tuán)隊(duì)精神和互幫互助的集體意識，增強(qiáng)整個(gè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)的凝聚力，這對于一個(gè)集體來說是求之不得的好事。反之，老隊(duì)員們的負(fù)面作用也是可怕的。所謂學(xué)好三年，學(xué)壞三天。在老隊(duì)員身上出現(xiàn)的各種不良行為和壞習(xí)氣，也很容易讓小隊(duì)員們不加甄別就學(xué)上了、學(xué)壞了。如此產(chǎn)生的惡性循環(huán)必將導(dǎo)致整個(gè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)的管理低效，更為嚴(yán)重的是阻礙許多優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)苗子的成材之路。體育教師參與管理，一方面可以給老隊(duì)員們以一定的他律和震懾作用，另一方面也可以協(xié)助指導(dǎo)這些老隊(duì)員進(jìn)行隊(duì)伍管理，及時(shí)解決一些生活上的矛盾和糾紛，防止事態(tài)的擴(kuò)大，同時(shí)將一些做人道理和人生經(jīng)驗(yàn)傳授給他們，幫助他們建立起正確的人生觀和世界觀，鼓勵(lì)他們通過堅(jiān)持不懈的努力，去創(chuàng)造美好的明天。

四、體育教師可結(jié)合自身專業(yè)競訓(xùn)的成長經(jīng)歷，有效地做好運(yùn)動(dòng)員的心理教育工作。

師者，傳道、授業(yè)、解惑。其實(shí)，教師本身的成長經(jīng)歷，往往是一本值得學(xué)生翻閱的“好書”。體育教師也不例外。運(yùn)動(dòng)員很小就離開了父母家人，開始獨(dú)立的生活，可畢竟還是個(gè)孩子，在成長的過程中，特別是在中學(xué)年齡階段，他們需要父母、教師不斷地給予教育和指引。然而，由于離家，父母鞭長莫及，只能徒喚奈何。能承擔(dān)起這份育人工作的只有教練員和教師。那么在教練員需要更多地?fù)?dān)負(fù)訓(xùn)練工作，文化教師需要肩負(fù)繁重的教學(xué)任務(wù)之時(shí)，體育教師應(yīng)當(dāng)勝任這份看似無關(guān)緊要，實(shí)則重要異常的育人工作。體育教師有著與運(yùn)動(dòng)員的成長類似的經(jīng)歷，可以很好地進(jìn)行換位思考，對運(yùn)動(dòng)員在這一時(shí)期的個(gè)性叛逆、情感波折、人際交往等方面出現(xiàn)的各種心理問題作出恰當(dāng)引導(dǎo)，幫助運(yùn)動(dòng)員走出困惑，清醒認(rèn)識，正確審視自身行為，防止產(chǎn)生各種過激行為。體育教師可以通過交流談心、共同娛樂等手段來關(guān)注運(yùn)動(dòng)員的思想動(dòng)態(tài)，正確了解運(yùn)動(dòng)員的個(gè)性情況，并通過各種手段深入到運(yùn)動(dòng)員的情感世界中去，與他們共同感受各種酸甜苦辣；當(dāng)他們遭受學(xué)習(xí)和訓(xùn)練上的挫折時(shí)，給予積極的鼓勵(lì)，讓他們重新找回信心，在“山窮水復(fù)疑無路”的迷茫中，棄而不餒，百折不撓，就必會迎來“柳暗花明又一村”的新天地；當(dāng)他們感嘆于訓(xùn)練的苦與累時(shí)，給予默默關(guān)心與安慰，讓他們明白通向成功之巔的道路必須是由堅(jiān)定的奮斗信念和無數(shù)的辛勤汗水鋪就的道理；當(dāng)他們沉悶于情感波瀾之中且無法自拔時(shí)，給予警醒教育，讓他們撥開心中迷霧，點(diǎn)亮人生理想的明燈，重拾年輕人應(yīng)有的朝氣，沿著正確人生觀和世界觀指引下的方向，勇往直前。體育教師的工作，應(yīng)當(dāng)讓運(yùn)動(dòng)員感受到一種親情的溫暖，一種心心相知的理解，從而讓自己成為運(yùn)動(dòng)員成長道路上值得信賴的良師益友。

上述這些工作，是一種“春雨潤物細(xì)無聲”式的付出與努力。在教練員和運(yùn)動(dòng)員們站在輝煌與成功鑄就的舞臺前面接受鮮花與掌聲時(shí)，你也許只能站在臺后默默的為之高興。你也許永遠(yuǎn)都不可能走到臺前，但不要因此而否定你努力付出的價(jià)值。教師，不就是塑造人類靈魂的工程師嗎？體育教師同樣可以在這項(xiàng)人類最偉大的工程事業(yè)中發(fā)揮出不可磨滅的作用，這就是體育教師人生價(jià)值的最好體現(xiàn)。