背誦與現代大學英語教學

摘要： 背誦在現代大學英語教學中起著重要的作用，在英語教學中必須采取靈活有效的背誦方法。本文從第二語言習得理論的角度探討背誦輸入在英語教學中所起的重要作用，同時總結了幾種有效的背誦方法，強調了在整個英語教學中應給予背誦輸入更多的重視。

關鍵詞： 背誦 第二語言習得 現代大學英語教學

引言

眾所周知，背誦是最古老、也是最有效的學習方法之一。但是隨著現代大學英語教學方法的不斷改革和創新，背誦似乎被許多人所忽視了。實際上，從第二語言習得理論的角度看，我們應該在吸收現代英語教學新理念的同時，繼承傳統的有效教學方法，只有將二者合理地結合起來才能有效地提高學生的英語水平。國外有則諺語說：“能背誦多少書籍，就能獲得多少知識。”可見，背誦是英語學習能力提升中的一個重要途徑。

一、理論依據

在現代化教學手段如多媒體、網絡等快速發展的今天，背誦這種方式似乎已不符合時代發展的需要。如果把背誦與大學英語教學并提，很多人會不理解，似乎背誦課文只是中小學生的事情。那么大學生學英語到底需不需要背誦呢？答案是肯定的。早在上世紀80年代初， 美國語言學家Krashen就提出了著名的第二語言習得理論。該理論以五個假說為基礎：①習得、學得假說；②自然順序假說；③監視假說；④輸入假說；⑤情感過濾假說。其中輸入假說是第二語言習得理論的核心。而背誦輸入就是以Krashen的輸入理論為基礎的。

Krashen認為第二語言習得必須通過語言輸入來完成。而由于我國學生是在母語為漢語的非自然語境下學習英語的，目的語語境顯得十分匱乏，再加之英、漢兩種語言分別屬于不同的語系，因而存在較大的差異，使得我國學生在英語使用過程中難以擺脫漢語的負面影響。此時通過背誦輸入，可彌補學生脫離目的語語境的不足。通過背誦，還可幫助學生增強學習英語的興趣和自信，增強語感、擴展學生的隱性語言知識，鞏固所學語言知識，強化語言輸入，進而提高其英語實際交際能力。因此，背誦這種古老的學習方法不失為一種最佳的輸入方式。

二、背誦輸入在大學英語教學中的重要作用

（一）背誦輸入可降低學生焦慮情緒的出現，提高其學習的效率。

Krashen的情感過濾假說認為，第二語言學習者的情感狀態或態度，如動機、自信、焦慮，可以影響習得所必須的輸入。如果在二語學習中，學生一直處于較高的焦慮狀態中，就會對其學習的效果產生負面影響。背誦這一傳統的學習方法是我國學生所十分熟悉的。學生通過自己的努力，流利地把語言學習材料背誦出來，這會使學生具有某種征服感和成就感，從而降低學生的焦慮程度。所以，向學生提供一些趣味性和實用性較強的背誦輸入材料，會使學生對英語學習產生更濃厚的興趣和更強的自信心。

（二）背誦輸入可增強英語語感，達到熟練語言的目的。

加拿大語言學家Bialystock的第二語言學習理論模式將外語學習者的語言知識分為顯性語言知識和隱性語言知識兩種。顯性語言知識指學習者意識層中的所有目的語的語言知識，包括語音、詞匯、語法知識等。這些知識存在于學習者的意識層中，他們可將這些知識清晰地表達出來。隱性知識指那些內化了的語言知識，它們存在于學習者的潛意識層中，學習者不一定能清晰地表達出來，但能夠不加思索、流利地使用語言，這就是我們常說的語感。在實際操作中，目的語輸入的不足使得很多學生在英語表達時往往擺脫不了漢語思維的影響，遣詞造句處處留下了漢語的痕跡。背誦雖然是一種短期的方法，時間長了背誦內容還會遺忘，但是隨著背誦輸入的不斷增加，一些句型和習慣用法則不會被徹底忘記，即學生的隱性語言知識不斷得到了擴展，語感不斷增強，避免了漢式英語的出現，英語學習水平自然會得到提高。

（三）背誦輸入是提高學生聽、說、讀、寫、譯五項能力的有效手段。

第一，背誦是以朗讀為基礎的，在朗讀過程中，學生勢必要正確發出每一個音，注意音在連貫語句中的變化，還要按照內容正確地劃分意群，安排停頓，運用適當的重音、語調、節奏等。此外通過背誦練習，能在學生的腦海里積累起眾多的地道的英語表達形式，這有利于提高學生的口語表達能力。

第二，我們都知道說對、讀準并在頭腦里建立起正確的音義對應模型是聽懂的前提。背誦以朗讀為基礎，朗讀時，學生在大腦的指揮下，將文字轉換成語音、語義，并在大腦中建立起相應的音義模型，而反復的朗讀背誦可以矯正和強化頭腦中音義對應模型的記憶，一旦聽力材料中出現了學生頭腦中熟記的東西，學生就能很容易地理解材料，從而使聽力水平的提高成為可能。

第三，背誦可以幫助學習者加深對文章的理解，提高閱讀能力，鍛煉邏輯思維能力。背誦的文章多了，對英語的表達方式、習慣用法就比較熟悉了，當它們在其它文章中出現時，學生就很容易辨認出來，提高了接受信息的速度，閱讀起來自然輕松許多。

第四，背誦可以幫助學生積累語言素材，培養正確的寫作思路，全面拓展知識范圍。通過背誦，大量的地道英語語言材料將內化于學習者大腦，為寫作準備大量的語言素材。

第五，翻譯的前提是理解，而通過背誦，學生可以加深理解和鞏固所學過的語法知識。牢記常用詞匯、句型及固定表達形式等，這些都有利于學生對文章的理解，從而有利于原文意義的準確表達。無論是英譯漢還是漢譯英，學生翻譯起來都會顯得得心應手。

三、背誦的方法

背誦時如何減少遺忘，達到記憶牢固的效果是學生英語學習中尤為重要的問題，也是英語教學的一大難題。常言道：“教學有方，教無定法?！北痴b作為傳統的英語學習方法，也有很多不同的方式供選擇，我們提倡博采眾家之長，以提高背誦效率。

第一，及時復習和強化記憶法。艾賓浩斯遺忘曲線指出，學生學過的東西，二十分鐘之后忘記40%，當天忘記70%，第二天忘記75%。根據這一先快后慢的遺忘規律，讓學生及時復習學過的知識，特別是單詞，以減少遺忘是十分必要的。再者，外語教學中適當地強化記憶也是必要的。對于一些句型搭配及習語等，必須準確掌握，因而需要一定的強化記憶手段。

第二，選擇趣味性、實用性強的背誦材料。背誦本身是一個枯燥乏味的過程，如果我們選用了具有較強的趣味性和實用性的材料，那么學生背誦起來就會比較容易，也能增強學習興趣。

第三，多種背誦提示法的應用。我們在教學中，可以讓學生交叉運用各種提示背誦的方式，既可以增強學生的學習興趣，又可以鍛煉學生各個方面的能力。比如，圖文提示、聽錄音背誦、角色表演、譯文背誦等。

小結

背誦是我國學生學習的傳統有效方法之一，在外語學習中如何發揮背誦的作用值得我們進行深入探討。現代英語教學離不開背誦輸入，背誦是學生在具體的語言環境中運用語言的過程，它可以充分發揮學生的智力作用，達到提高英語學習水平的作用，所以在外語教學中我們應該重視傳統的背誦學習方法的運用。

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