論如何有效提高大學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力

摘 要： 閱讀理解是學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中應(yīng)該具備的一項(xiàng)重要技能。如何提高閱讀能力是當(dāng)前學(xué)生必須解決的主要問(wèn)題。擴(kuò)大詞匯量；增加閱讀量，提高閱讀速度；掌握必要的閱讀技巧是提高閱讀能力的關(guān)鍵。本文通過(guò)對(duì)閱讀能力現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題的闡述，旨在就如何提高學(xué)生閱讀能力提出對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ) 閱讀能力 閱讀技巧

隨著世界各國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)和文化的交流不斷加深，英語(yǔ)作為一種世界通用語(yǔ)言的地位也越來(lái)越突出，閱讀是獲取信息的一種非常重要的手段。閱讀在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有相當(dāng)重要的地位，是學(xué)習(xí)外語(yǔ)最有效、最重要的手段，無(wú)論是應(yīng)付各種等級(jí)考試還是未來(lái)的生存發(fā)展，都是一種非常必要的學(xué)習(xí)方式。在我國(guó)目前的外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境下，閱讀不但是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，還是聽(tīng)、說(shuō)的基礎(chǔ)。然而由于教材及教學(xué)法等方面存在的問(wèn)題，大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)卻不盡如人意。教師對(duì)上閱讀課感到棘手，部分學(xué)生對(duì)閱讀課不感興趣，最終導(dǎo)致閱讀能力跟不上去。如何提高學(xué)生的閱讀能力，如何提高閱讀課的教學(xué)質(zhì)量，是擺在每一個(gè)大學(xué)英語(yǔ)教師面前亟待解決的問(wèn)題。

一、學(xué)生閱讀中常見(jiàn)的問(wèn)題

英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)語(yǔ)言中最頻繁的一種活動(dòng)，大量的英語(yǔ)閱讀能促進(jìn)其他語(yǔ)言技能的提高，因?yàn)橛写罅康妮斎氩拍苷f(shuō)出地道的英語(yǔ)，才能提高英語(yǔ)聽(tīng)力、寫(xiě)作水平。當(dāng)前大學(xué)生英語(yǔ)閱讀中仍然存在著一些問(wèn)題。

1.沒(méi)有掌握足夠的詞匯量。詞匯量是影響大學(xué)生閱讀的主要障礙，詞匯量小是制約學(xué)生閱讀無(wú)法提高的根本原因。如果把英語(yǔ)閱讀比作高樓大廈，那么詞匯就好比無(wú)數(shù)的磚塊。大學(xué)生掌握詞匯量的大小多少一般與閱讀速度成正比。詞匯量大，閱讀過(guò)程中遇到的生詞少，閱讀就快，準(zhǔn)確率就提高。《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中明確規(guī)定三個(gè)層次英語(yǔ)能力，其中一般要求推薦的詞匯量為4500個(gè)單詞和700個(gè)詞組（含中學(xué)應(yīng)該掌握的詞匯）；較高的要求推薦的詞匯量為5500個(gè)單詞和1200個(gè)詞組（包括中學(xué)和一般要求應(yīng)掌握的詞匯）；更高要求推薦的詞匯量為6500個(gè)單詞和1700個(gè)詞組（包括中學(xué)、一般要求和較高要求應(yīng)掌握的詞匯，但不包含專業(yè)英語(yǔ)詞），由此可見(jiàn)，不論是語(yǔ)言本身的規(guī)律，還是社會(huì)的要求告訴我們，要想順利地完成大學(xué)期間所要求的閱讀文章，必須掌握相應(yīng)的詞匯量。

2.缺乏必要的文化背景知識(shí)。認(rèn)知理論的邏輯表明：如果讀者對(duì)背景文化知識(shí)一無(wú)所知，那么他基本上是無(wú)法讀懂材料的。學(xué)生的知識(shí)面和對(duì)西方文化背景的了解亦是影響閱讀理解的一個(gè)重要因素。如果讀者沒(méi)有足夠的背景知識(shí)，他要讀懂材料也是困難重重。語(yǔ)言是文化的載體和結(jié)晶，必然會(huì)烙上民族政治、歷史、文化、習(xí)俗的印痕。一個(gè)人背景知識(shí)必將伴隨著他的閱讀能力的提高而擴(kuò)展。所以學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中必須通過(guò)閱讀大量的書(shū)籍來(lái)擴(kuò)充自己的知識(shí)面。很多學(xué)生閱讀面比較窄，對(duì)英美國(guó)家的文化了解不多。縱覽大學(xué)英語(yǔ)考試的閱讀理解文章，我們可以看出：大多數(shù)英語(yǔ)文章主要來(lái)自于英國(guó)和美國(guó)的原版報(bào)刊和雜志，文章包羅萬(wàn)象，通常包括：歷史、文化、人物傳記、科技、地理、生物、一般常識(shí)、文學(xué)等。這就要求學(xué)生要有廣泛的知識(shí)面，背景知識(shí)的掌握并非一朝一夕的事情，而是一個(gè)逐步積累的過(guò)程。

3.不良的閱讀習(xí)慣。學(xué)生閱讀能力差，其主要原因是他們?cè)陂喿x中存在著不良的閱讀習(xí)慣。例如：

（1）譯讀。在閱讀時(shí)將英語(yǔ)轉(zhuǎn)換成漢語(yǔ)，這樣勢(shì)必會(huì)延長(zhǎng)理解的過(guò)程，放慢閱讀速度。在這里應(yīng)該注意的是閱讀不是翻譯，應(yīng)該養(yǎng)成用英語(yǔ)思維讀英語(yǔ)的好習(xí)慣。

（2）依賴詞典。有的學(xué)生在閱讀練習(xí)中，往往遇到生詞時(shí)就去查詞典或者電子詞典。一邊閱讀一邊把遇到的生詞的意思弄清楚。這種方法雖然能及時(shí)弄清楚生詞的意思，使閱讀順利進(jìn)行下去，但是也會(huì)養(yǎng)成過(guò)分依賴詞典的壞毛病。使閱讀速度大大地放慢了，萬(wàn)一到正式考試中沒(méi)有詞典的幫助，這樣的學(xué)生的思路就會(huì)完全被打亂，因此查詞典的方法嚴(yán)重影響了學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高。

（3）閱讀缺乏整體性。不是從總體上把握句子的含義，而是一詞一讀。很多學(xué)生在閱讀中拘泥于字和字、詞和詞之間的搭配，忽略了句子與句子、段落與段落以及上下文之間的聯(lián)系。這樣就會(huì)放慢閱讀速度，使文章的理解支離破碎、不連貫，甚至歪曲了文章的意思。

（4）注意力不集中。集中注意力是有效閱讀的前提條件。只有在閱讀的時(shí)候全神貫注，才能集中精力理解文章的意思，才能理解作者的意圖。許多學(xué)生在閱讀過(guò)程中，由于時(shí)不時(shí)地遇到一些生詞或者疑難句型，便使注意力分散到考慮這些問(wèn)題中去，注意力得不到集中。

（5）無(wú)聲閱讀。研究表明，任何有聲閱讀的速度都要大大低于無(wú)聲閱讀。閱讀時(shí)不時(shí)地回頭往前看，這種現(xiàn)象叫做復(fù)視，這樣會(huì)分散注意力，不利于讀者抓住文章的要旨或主題，減少讀者的閱讀興趣。

4.閱讀技巧欠缺。有的學(xué)生閱讀時(shí)，捧著文章就讀，不問(wèn)作者、不看標(biāo)題、不善于抓住主題句、不作悟意閱讀，在平時(shí)的閱讀中，一遇到生詞就停下來(lái)查字典，效率很低，雖然滿紙漢語(yǔ)注釋，可對(duì)文章內(nèi)容還是不甚了解。另外，大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段的教法方面也存在誤區(qū)，教師往往習(xí)慣于把課文及其他閱讀材料看作是向?qū)W生提供詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)知識(shí)的媒介，將重點(diǎn)放在辨認(rèn)詞義、講解慣用法、分析語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、解釋長(zhǎng)難句等幾個(gè)方面，從而使學(xué)生養(yǎng)成了根深蒂固的精讀習(xí)慣。進(jìn)行閱讀時(shí)，學(xué)生容易過(guò)分糾纏語(yǔ)言和內(nèi)容的細(xì)節(jié)，偏重語(yǔ)法分析，對(duì)文章的理解也只停留在句子水平上，對(duì)孤立的句子好像是理解了，但整篇文章講的是什么卻不甚了解。

二、有效提高學(xué)生閱讀能力的途徑

1.擴(kuò)大詞匯量。現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)知識(shí)爆炸的社會(huì)，每天都會(huì)有一些新詞出現(xiàn)，狹窄的詞匯量必然會(huì)阻礙我們閱讀的正常進(jìn)行。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯說(shuō)過(guò)：“如果沒(méi)有語(yǔ)法，還可以傳達(dá)一點(diǎn)點(diǎn)信息，如果沒(méi)有詞匯，則不能傳達(dá)任何信息。”由此可見(jiàn)，詞匯是語(yǔ)言系統(tǒng)里不可缺少的組成部分，是語(yǔ)言的建筑材料。詞匯是閱讀的基礎(chǔ)，離開(kāi)了詞匯，閱讀就無(wú)法進(jìn)行，然而英語(yǔ)詞匯浩如煙海，短時(shí)間內(nèi)是不可能記住大量詞匯的。因此，教師應(yīng)系統(tǒng)講授有效的詞匯學(xué)習(xí)策略，如運(yùn)用構(gòu)詞法猜測(cè)生詞意義，利用語(yǔ)境推測(cè)詞義，借助近義詞、反義詞加深記憶，擴(kuò)大閱讀量來(lái)鞏固詞匯等，鼓勵(lì)學(xué)生有效地積累詞匯量。同時(shí)，教師應(yīng)突破教學(xué)大綱的束縛，有意識(shí)地復(fù)習(xí)學(xué)生在中學(xué)時(shí)代就應(yīng)掌握的語(yǔ)法知識(shí)。

2.增加閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀技巧。當(dāng)前大學(xué)生的閱讀面狹窄，閱讀量少。因此針對(duì)這種情況，首先要增加閱讀量。教師在學(xué)生選擇閱讀刊物時(shí)可以給他們予以指導(dǎo)，幫助他們選擇與學(xué)生目前英語(yǔ)水平相適應(yīng)的刊物。通過(guò)大量的泛讀，不但有利于學(xué)生培養(yǎng)良好的英語(yǔ)語(yǔ)感而且還能使學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)增強(qiáng)，詞匯量擴(kuò)張。其次，教師在平時(shí)的閱讀教學(xué)過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀技巧，使學(xué)生努力提高閱讀的速度。學(xué)生在閱讀的時(shí)候，注意力一定要高度集中，要撇開(kāi)私心雜念，看文章的時(shí)候不能斷斷續(xù)續(xù)。閱讀時(shí)應(yīng)該嘗試加寬自己閱讀時(shí)的視野覆蓋面，逐步由“點(diǎn)讀”到“線讀”再到“面讀”。實(shí)踐證明，掌握必要的閱讀技巧不僅能降低閱讀的難度，而且會(huì)取得事半功倍的效果。

3.幫助學(xué)生樹(shù)立信心。學(xué)生在閱讀過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，碰到困難會(huì)知難而退，教師應(yīng)該幫助學(xué)生克服這種心理。首先，要肯定他們的閱讀能力，相信他們?cè)陂喿x活動(dòng)中能取得成功；其次，對(duì)學(xué)生在閱讀活動(dòng)中取得的進(jìn)步應(yīng)給予及時(shí)的鼓勵(lì)；再次，教師在選取閱讀材料時(shí)，要遵循由易到難的原則，這樣可以減少學(xué)生的挫折感。學(xué)生一旦樹(shù)立起信心，產(chǎn)生積極的態(tài)度，就會(huì)自覺(jué)克服閱讀中遇到的困難，并把克服每次困難當(dāng)成一個(gè)取得進(jìn)步的機(jī)會(huì)，久而久之，閱讀能力便會(huì)慢慢提高。

總之，閱讀就是為了理解文意，獲取信息。英語(yǔ)閱讀理解能力在大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)中占有極其重要的地位，也是大學(xué)生提高英語(yǔ)水平的難點(diǎn)。但想要提高閱讀理解能力，決非一朝一夕之事，還得多讀多練。在教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓寬閱讀范圍，幫助學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，增強(qiáng)對(duì)文化背景知識(shí)的了解，形成良好的閱讀習(xí)慣，熟練地掌握并運(yùn)用各種閱讀方法、策略及技巧，從而獲取文章所傳遞的信息，提高英語(yǔ)閱讀理解能力。

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