消除不利因素，發揮多媒課件的優勢進行體育教學

摘 要： 本文分析了傳統體育教學方法的不足，并指出，體育教師應掌握和運用多媒體技術，充分發揮它的優勢進行教學，全面優化體育課堂的教學。

關鍵詞： 體育教學 多媒體課件 教學效果

踏入21世紀，我國的經濟建設和科技水平得到了飛速的發展。隨著高新技術產品走進課堂，陳舊落后的教學方式正悄悄地發生著巨大的變革。體育教學是素質教育的重要組成部分，也應該全面、均衡地發展。隨著計算機多媒體技術的廣泛應用，傳統體育教學方式的弊端和不足暴露無遺。作為一個體育教育工作者，充分了解和利用多媒體技術，彌補傳統體育教學當中存在的缺陷，將會收到良好的教學效果，有效地促進體育課程的改革，為社會培養更多全面發展的高素質人才。

一

對傳統的體育教學進行詳細的分析，找出影響教學的不利因素，才能對癥下藥。

1.傳統的體育教學講解枯燥乏味，表達不夠準確，使學生不得要領，造成學習興趣和信心的喪失。

我們要充分挖掘教材中的興趣因素和藝術魅力，合理引導學生去主動學習。在以往的體育課堂教學里，教師邊講解、邊示范，極少利用各種新式教學手段來調動學生的求知欲望和學習興趣，學生對學習提不起興趣，教學效果不夠理想。因為教師的示范、講解與分析都較為抽象，在視覺上不能給學生直觀的感受，所以學生不容易理解、注意力分散，難以及時地掌握技術動作。而且，教師如果在語言表達上不夠準確，特別是對自己不是很擅長的教學內容，有時會講述得模棱兩可，就不但不能激發起學生的學習興趣，反而會引起學生反感，造成厭學情緒，教學效果就可想而知了。

2.教師進行示范時動作過快、難度大，影響了學生的接受能力，導致拖累教學進程，直接影響了教學效率。

大家都知道，在體育教材中有很多騰空、快速、翻轉的技術動作。教師進行這些示范時，學生很難把這些瞬間完成的動作看清楚，往往是一頭霧水，直接影響動作表象的形成，因而很難快速在腦海里建立一個完整的動作表象。如果教師放慢示范速度，就會影響動作的完整性及效果。許多教師在這種情況下只能反復地示范、講解，這樣會影響教學進程，而且過多的講解示范還容易讓學生增加對技術動作認識的錯誤率，最終影響教學效果。

3.體育教師的專長和技術水平限制了教材的選擇和設置，與課程教學改革相違背。

體育教學的任務之一是使學生掌握一定的運動技能，并可以靈活地應用，且在掌握技術動作的基礎上進行動作創新。一個新的運動技能的形成，學生必須通過看、聽來感知技術過程。“看”是學生的主要信息來源，因此教師要有很高的技術水平和示范能力，否則很難把示范動作做得正確和規范，收不到既定的學習效果。一個失敗的示范動作會影響教師在學生心中的形象，所以有些教師在具體安排教材時總會特意把自己擅長的內容安排得較多，而避免選用不擅長的教材，久而久之，勢必會影響學生的全面發展。這種現象在傳統體育教學模式中是普遍存在的，與我們現代教育所要求的課程教學改革相違背。

二

如何在實際教學中有效地解決這些問題，已經成為體育教學改革的關鍵。雖然大家都在不斷努力探索改革途徑，但效果甚微。隨著課堂教學手段的巨大變革，尤其是多媒體技術的出現，利用多媒體課件進行教學，已經成為提高教學效果十分有效的手段，因為它有著其它教學手段無法比擬的先進性和優越性。

1.運用多媒體課件教學，表達和敘述十分生動，可以優化整個教學過程。

多媒體課件，應用了計算機多媒體技術，以其鮮明生動的畫面，靈活多變的動畫與音樂效果，讓學生的感覺器官全方位地感受信息，讓枯燥、乏味且抽象的講解，變成對技術動作直接、生動和形象的展示。枯燥的示范、講解，讓學生的學習興趣和熱情消磨殆盡，而生動的多媒體課件卻能始終吸引學生的眼，抓住學生的心，讓學生體驗愉悅的情感，把注意力全部集中到學習中去。

比如在挺身式跳遠教學中，學生對起跳后的抬腿、挺身、收腹動作始終很難把握，教師示范一氣呵成，學生很難觀察清楚，通過反復示范，效果也不甚理想。教師可以利用多媒體技術，將正確和錯誤的動作進行動畫和定格對比，讓學生分析比較動作是否正確和合理；還可以將優秀跳遠運動員的空中動作與學生的空中動作進行比較，學生就很容易發現差別。然后逐步演示抬腿—挺身擺臂—收腹落地等各項動作，并用文字將重點、難點的提示列出到畫面當中，使學生形成正確的動作概念。這樣一來，原本需要花大力氣也難表述清楚的問題就會迎刃而解。

2.多媒體教學可使學生有更直觀和形象的感受和理解，更快地掌握技術動作。

在現實體育教學當中，許多技術動作是在高速狀態下或空中完成的，學生在觀察動作示范時，對瞬間的示范動作往往看不清楚，而教師又不能放慢或停頓動作，無法突出技術動作的細節和重點，特別是教師不擅長的教學內容，技術性強和難度大，有的教師會采取回避態度，造成教法過于簡單，直接影響了教學效果。運用多媒體課件去解決這種尷尬的局面，將會收到意想不到的效果。對于很難示范清楚的技術環節或瞬間動作，教師可以采用動畫和影像表現出來，逐步定位在每個技術細節，讓學生看清楚過程，更快更全面地建立起表象，加深對動作的理解，縮短技術泛化過程，從而在根本上提高教學效果。

比如籃球教材當中的“跳投”動作教學，教師在示范時，對起跳、騰空、扣腕等一系列動作都可以連貫地完成，但即使是籃球專業的教師也不可能對每個動作細節進行停頓講解。有了多媒體技術的輔助，教師就能很好地解決這難題：在課件中，教師可以將大家熟悉的籃球明星在比賽中的精彩跳投籃剪輯下來，讓學生欣賞，激發學生的學習熱情，感受動作的美感與合理性；同時，運用動畫效果，把將要學習的整個動作進行演示，并將重點和難點進行重復和細化，使學生對每個動作細節都有深刻的了解。另外，還可以把教師或完成動作較好的學生，以及動作錯誤的學生的整個動作過程拍下來，整合處理到課件中，演示給學生觀看，運用暫停、放慢鏡等手段，讓學生進行對比，強化記憶，更加深刻地理解如何去完成整個動作。這種手段可有效地彌補某些教師因專業因素或條件的限制而影響教學效果的缺陷，更可為學生的全面發展起到推動作用。

3.運用多媒體技術教學可以整合信息，利用網絡來拓寬學生的視野。

我們可以把各種高水平的體育比賽場面整合到多媒體課件中，達到豐富學生的體育知識、拓寬學生對體育運動視野的目的，讓他們獲取比課本內容更新、動作運用更多并且更加實際的知識，以便讓他們學會在現實生活中如何更合理地去運用所學到的技術動作。

比如在足球知識教學里關于“越位”的傳授中，學生單純從教師講解中和書本上獲得的知識是十分有限的，并且只憑口頭上講，對越位的理解是很模糊、空洞的。但運用了多媒體技術，這一節課將會生動形象很多：首先用文字列出三種越位形成的條件，并利用圖示標明各種發生越位時的情形，讓學生有一個明了和直觀的認識；然后通過剪輯精彩足球比賽中各種出現越位的畫面，通過放慢鏡、畫面定格等操作方式，同時給予適當的講解和分析說明，充滿疑惑和好奇的學生仿佛置身于這場激烈的比賽中，對越位的認識就會正確全面。

此外，教師在運用多媒體技術制作課件的過程中，能加深自己對各項運動技術和知識的理解和認識，提高自身的知識水平和講解動作要領的能力，更重要的是能攻克傳統體育教學中難以解決的難題，取得令人滿意的教學效果。

教育現代化的步伐越來越快，多媒體技術與傳統的教學方式的有機結合，使得日常教學收到了事半功倍的效果。體育教師應該積極地學習和掌握多媒體課件的制作技術，充分發揮它的特點和優勢，解決傳統教學中的種種問題，優化課堂教學，在真正意義上進行體育課程改革，促進體育教育現代化，為社會培養出更多的高素質體育人才。