醫(yī)學微生物實驗課改革探索

摘 要： 本文闡述了高職護理專業(yè)醫(yī)學微生物實驗教學的重要性，以及在實驗教學改革實踐中總結(jié)出來的一些具體經(jīng)驗。

關鍵詞： 高職護理專業(yè) 醫(yī)學微生物學 實驗教學

醫(yī)學微生物學所涉及的多是肉眼看不到的生物，因而需要更多地借助實驗課來把理論的、抽象的知識具體化，實現(xiàn)對理論的深層次理解，以此來進一步激發(fā)學生的學習興趣。筆者根據(jù)教學實踐和探索，就如何更好地發(fā)揮實驗課的作用，完成教育目的談談自己的看法。

一、更新教育觀念，充分認識實驗教學的重要性

作為一門基礎學科，醫(yī)學微生物學實驗教學與理論教學是兩個同等重要的教學環(huán)節(jié)，是兩類既有區(qū)別又有密切內(nèi)在聯(lián)系的教學形式，是高職護理教育中不可或缺的重要組成部分。它在培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力方面所起到的重要作用是其他任何教學形式都無法替代的。實驗教學的重要性在于它是學生親歷驗證新理論、充實新知識、嘗試新方法、掌握新技術(shù)的過程，由實驗中學到的東西比理論更加豐富、更加直觀。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，造就創(chuàng)新型人才，只有在實驗過程中動手、動腦才能實現(xiàn)。

二、對實驗教學改革的設想和探索

（一）重視師資建設，建成一支結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務水平高、愛崗敬業(yè)的實驗教學師資隊伍。

我們要加強實驗教學隊伍的建設；鼓勵高職稱、高學歷的教師承擔實驗教學任務，鼓勵教師同時承擔理論課和實驗課的教學，加強融合與溝通；對中青年教師實施多種培養(yǎng)方式。如加強崗位培訓，可以用課程教學組的形式組織教學，實施老中青相結(jié)合，提高青年教師的業(yè)務水平和工作能力；亦可通過定期教學經(jīng)驗交流會、檢查評比、派出短期培訓學習、到兄弟院校進修、考研深造等多種途徑和手段，使實驗教學和管理人員的業(yè)務能力保持在較高的水平上。我們還要加強科研工作，倡導組成科研團隊，積極申報科研課題，不斷提高教學科研水平，以科研促進教學質(zhì)量的提高。

（二）從實際出發(fā)，認真選擇實驗教學內(nèi)容。

高職護理學教育是文化知識與醫(yī)學職業(yè)技能并重的教育，其培養(yǎng)的人才要適合護理學特定的職業(yè)和職業(yè)群，貼近實際需要，應是臨床一線的應用型技術(shù)人才。實驗內(nèi)容的改革應適應這種培養(yǎng)目標，醫(yī)學微生物學的一個重要任務，就是幫助學生樹立正確的無菌觀念，以便在日后的職業(yè)生涯中合理有效地保護自己和病人。為此教師尤其要注意結(jié)合專業(yè)特點設計實驗教學，幫助學生進一步了解微生物的特性，牢固樹立無菌觀念，自覺遵守無菌操作規(guī)則。

護理工作在整個醫(yī)療工作中所占據(jù)的重要地位，這使得護士成為預防和控制醫(yī)院感染的重要力量。眾所周知，在SARS流行的時候，很多醫(yī)護人員都被感染了，這一方面固然和SRAS病毒本身的特點有關，另一方面，也和衛(wèi)生監(jiān)管部門與醫(yī)護人員輕忽無菌操作和必要的自我保護有很大的關系。資料顯示，我們的醫(yī)護人員鼻咽部帶菌率，以及所攜帶的微生物的耐藥性都明顯高于普通人群，只不過這些微生物的致病性不如SRAS病毒，沒有引起那樣嚴重的后果，一直以來都沒有引起足夠的重視，SARS流行為廣大醫(yī)護人員敲響了警鐘。今天在預防H1N1流感之時，職業(yè)防護的重要性不容忽視，因此教師應在微生物的教學中注重對高職護理專業(yè)學生進行無菌觀念的教育，增強感染意識，這對學生今后步入臨床，降低醫(yī)院感染發(fā)生率將起到至關重要的作用。

（三）適當開放實驗室，鼓勵學生多動手實驗，培養(yǎng)學生實踐操作及分析解決問題的能力。

微生物實驗常常需要活的、新鮮的材料，大部分實驗材料都需要教師提前一定時間作準備。為了讓學生有更多的機會參與實驗，教師可以根據(jù)情況，指導學生在經(jīng)過認真、細致的預習過程后，分批來實驗室親手準備實驗材料。這樣，一方面實驗效率會有很大的提高，另一方面可避免學生養(yǎng)成“坐享其成”，不珍惜實驗材料的習慣。對簡單儀器的使用，操作技能的培訓，驗證性實驗，可在預習及講解的基礎上，安排一定的課余時間開放實驗室，給學生充足的練習機會。

（四）改進教學方法，將多種教學手段引入實驗教學。

在實驗教學中，要以學生為中心，教師真正站到指導實驗的位置上，準確把握講授、示范、指導等幾個方面的分寸，做到實驗教學各個環(huán)節(jié)上的松緊適度。在課前布置預習，課上善于通過提問啟發(fā)思維，通過精講突出重點，通過介紹進展擴大知識面，將教師示范和學生示范相結(jié)合，教師示范關鍵性的操作，讓實驗課上做得快的學生做示范，增強示范結(jié)果的多樣性，結(jié)合不同學生示范的各種情況，進行具體分析比較，從而充分調(diào)動學生的積極性，增強教學效果。在實驗教學中也可引入CAI，它的直觀性、知識性和趣味性可以提高學生的興趣，并幫助學生快速、生動、安全地掌握實驗內(nèi)容，而且可以代替那些需要高額投資設備、實驗周期長或無法用實驗手段直接觀察的實驗。

（五）用多種方式的考核促進學生的學習，使學生更加注重自我能力的鍛煉和提高。

實驗考核是檢驗學生實驗水平的主要手段，對實驗課的考核應包括平時考核和期末考核兩大部分。平時考核包括課堂操作的認真、熟練、規(guī)范，實驗設計的科學性；課堂記錄的認真、正確，觀察詳盡仔細性；實驗報告的規(guī)范、認真、實驗現(xiàn)象分析正確性及能否做較深層的思考。期末考試則可將操作考核（操作技能熟練性、規(guī)范性、正確性、嚴格性）、卷面考核（實驗原理、步驟、注意問題、結(jié)果分析）結(jié)合起來全面考核學生的實驗能力。

總之，實驗是一種科學活動，通過對實驗課教學的改革，激發(fā)學生上好實驗課，學好理論課的熱情，也可以提高觀察思考、綜合分析和解決問題的能力，提高動手與創(chuàng)新能力，培養(yǎng)勤奮、嚴謹?shù)膶W風和科學的態(tài)度，為將來能在護理學崗位上有所作為奠定良好基礎。