農村中學語文活動課的現狀與對策

摘 要： 現在農村中學的活動課幾乎都是走過場，本文以中學語文課為例說明當前農村活動課存在的問題，提出解決辦法。

關鍵詞： 農村中學 語文活動課 現狀 對策

語文活動是語文教學的重要組成部分。《九年義務教育初級中學語文教學大綱（試用）》（以下簡稱“新大綱”）首次正式把語文活動列為語文學科的基本內容，與“課文”、“能力訓練”、“基礎知識”一起構成中學語文教學的四大塊，體現了課改探究創新、自主合作的新理念。六冊書（三年制）共設計了24次語文活動，從內容到形式作了具體的安排，易于操作，便于訓練。這是新教材的一大突破，旨在告訴我們，語文教學必須徹底破除傳統的封閉型的教學模式，要沖出教室“小課堂”走上社會“大課堂”，使課內課外語文訓練相結合，課內重在舉一，課外貴在反三，做到課內打基礎，課外練功夫，從而實現知識與能力的遷移。組織開展語文活動，對于激發學生的興趣和愛好，發展學生的個性特長，形成良好的學習品質和行為品質，都有極其重要的意義［１］［４］。

然而，當前初中語文活動的組織開展，卻得不到足夠的重視，廣大農村學校組織與開展活動課情況普遍較差。其原因是什么呢？

（一）大綱意識淡薄，認識存在問題。一些教師對新大綱的要求不甚了然，對新教材把握不準，未能領會新課改理念，緊扣傳統的語文教學，把主要精力用于應付課堂教學，而對語文活動感到是可有可無的東西，有條件就多搞點，沒有條件就少搞點，甚至認為開展語文活動會分散教師的精力，影響教學質量，等等，致使語文活動得不到正常的組織開展。［２］

（二）教師教學理念沒有改變。目前已實施的九年義務教育，本應是全面發展的素質教育。語文教學的根本目的是培養學生“正確理解和運用祖國語言文字”的能力，進而提高學生的語文素養。然而，應試教育思想在一些人們頭腦中仍然根深蒂固，考什么就教什么，怎樣考就怎樣教，不考的干脆不教，沒有從根本上培養學生的聽說讀寫的能力，完全背離了素質教育的要求。［５］

（三）新的語文教學現狀未能確立。新的語文教學觀要求改革單調的課程體系，實行教學內容的開放性，把“小課堂”和“大課堂”緊密結合起來，讓學生多渠道地獲取知識，發展培養學生的能力，讓學生學會學習。但有相當一部分學校和教師輕視語文教學活動，教學過程千篇一律，教法陳舊，忽略了學生個性的發展和培養，使課堂教學鉆進了教的累、學的苦、任務重、成效低的死胡同。［５］

只要教師改變觀念，精心組織，安排得當，就完全可以克服不足，從而因地制宜地開展好語文教學活動。

一、突出語文活動在培養學生語文能力方面的意義

國家教委頒發的《九年義務教育全日制小學、初級中學課程計劃》明確規定，活動課程是課程體系的重要組成部分，同學科課程相輔相成，是全面貫徹教育方針，向中小學生進行素質教育的重要途徑。語文活動的內容豐富，形式多樣，對于培養學生的語文綜合實踐能力和手腦并用的習慣，促進學生的全面發展，培養學生的特長，培育人才有不可低估的作用，應引起足夠的重視。

（一）與課堂教學的互補性。靈活多樣的語文活動，能夠與語文課堂教學相互滲透、相互補充。學生運用課堂所學的知識參與活動，豐富了語文知識，拓寬了學習的空間，積累了寫作的素材，為寫作提供了豐富的源泉，這又可能進一步理解和深化教材的知識，促進其語文知識的遷移和各種能力的形成。另外，語文活動又能從課外向課堂內輻射，促使學生通過課堂學習尋求對課外知識的理解與把握。如通過將杜甫敘事詩《石壕吏》改為劇本的活動和對安徒生《皇帝的新裝》演課本劇的活動，可更深刻地理解戲劇這一文學特點，關于戲劇的矛盾沖突等難點問題就迎刃而解；同時，要想演好課本劇，也必須先通過課堂學習，掌握戲劇的常識、課本劇的編寫等有關知識，發揮學生的想象力，培養學生的特長，這在客觀上就強化了課堂教學，做到了以課內帶課外、以課外促課內，二者優勢互補，相得益彰，也調動了學生探究創新的積極性。［２］［３］

（二）有助于解決應試教育與素質教育的調和性。初中學生活潑好動，求新求異心理較強，而語文活動豐富多彩，這能激發他們濃厚的學習興趣。“興趣是最好的老師”，學生具有濃厚的學習興趣，必然會產生較強的學習動力，具有旺盛的求知欲，產生豐富的想象力，從而增強學習語文的內驅力，提高學習語文的積極性，使整個教學過程積極化，這必定能提高語文教學的效率和質量。而語文真正學好了，應試還用擔心嗎？應試教育與素質教育就將在那些有益的語文活動中得到溝通而趨向統一。

（三）具有深遠性和潛在性。語文活動具有較強的實踐性，學生通過動手動腦，開闊視野，增長知識，培養能力，發展個性特長，促進身心健康，能夠生動、活潑、主動地得到全面和諧的發展。例如，在群體活動中，培養了學生的合作能力和交際意識；在調查研究、創作活動中，使學生的觀察能力、表達能力、探究創新能力、組織能力同時都得到了發展，實際操作能力也提高了；在接觸社會現象與事物的過程中，發展了他們的個性特長，提高了他們分辨真、善、美和假、惡、丑的能力，培養了高尚的情操、健康的審美情趣；在社會實踐的參與中，使學生初步體驗到自己獨立的人格和社會價值，促進了其心理的成熟。總之，語文活動可以寓培養學生探究、創新、自主、合作等能力于其中，對于調動學生的積極主動性，發展學生的個人品質，促進群體發展等方面都有較深遠的潛在教育價值，有助于促進素質教育的實施。

二、盡快改革考試評估制度

考試方法對建立新的語文教學體系具有很強的制約和導向作用。長期以來，由于應試教育的影響，語文考試內容繁瑣，形式單調，評估片面，不僅沒有發揮考試的應有的功能，反而為語文教學的改革設置了“瓶頸”。要有效地組織開展語文活動，必須改革考試方法和教學評估工作。首先應從拓寬考試內容上入手，要對聽說讀寫進行全面考核，智力因素和非智力因素同步評估，用知識能力全面考查取代單純知識考試，可將語文活動納入考評內容，以利于聽說讀寫能力全面的發展；同時要改革考試方法，用口試、筆試結合測試取代單純的筆試形式；也要從改革評估手段上深化，用知識、能力的綜合考評結果取代唯學科分數的結論。這樣，才能從本質上為語文活動的開展提供正確的導向，從而促進語文活動的開展。［１］

三、切實加強語文活動的組織措施

（一）細心指導。在具體組織和指導開展過程中，教師要積極引導，啟發學生手腦并用，學思結合，促使學生從實踐活動到認識活動的飛躍，不斷提高認識水平。

（二）循序漸進。對于語文活動的組織開展，也應像課堂教學一樣，制定出可行性的計劃，包括組織活動的具體內容、步驟、方式、要求等，避免主觀性、盲目性和隨意性。做出周密的規劃和安排，使之成為連貫、有序的系列活動；同時讓學生明白活動的目的和意義，自覺主動地去完成各項要求，循序漸進，學有所長，增長才干。

（三）因地制宜。組織開展語文活動要從“校情、師情、生情”出發，注意可行性和實效性。擴充更新內容，揚長避短，發揮優勢，突出重點，辦出特色。語文教學雖然是一種社會的教育，但每項活動不可能都走向社會。因此，語文活動的設計，一定要注意挖掘教材本身的社會環境，模擬社會情境，組織開展有益的活動。

（四）不斷提高。教師應將每次活動的總體情況做一詳細記錄，并總結出活動的特點、經驗和教訓，及時找出不足和存在的問題，及時改進。不能搞形式，走過場，做樣子，要不斷創造出新的活動方法，以便進一步提高語文活動的教學效益。

總之，語文活動是語文教學的有機組成部分，組織開展好語文活動是新形勢的需要，是落實新課標要求的具體體現，這對于全面實施素質教育具有極其重要的意義。由此可見，沒有語文活動課的語文教學，不是一個完整的科學教學體系。因此，我們必須引起足夠的重視，深刻理解并付諸實踐，著實改變目前語文活動的組織和開展的現狀，切實減輕學生的負擔，不斷提高學生的素質。

參考文獻：

［1］疏大四.面對新課改——固守語文教學的有效性.語文教學之友，2008，（12）.

［2］石占敏.中學語文教學之我見.新課程（中學版），2008，（12）.

［3］楊慶書.如何使語文教學美不勝收.中國教育技術裝備，2009，（01）.

［4］王連維.淺談中學語文教學中的感動.新課程研究（教師教育），2008，（12）.

［5］向謀彩.創新教育與中學語文教學.中國農村教育，2008，（10）.