語文教學中口語交際訓練方法探微

口語交際是現代公民的必備能力，目的是規范學生的口頭語言，培養學生傾聽、表達、應對的能力，使學生具有文明和諧的人際交流素養。口語交際的教學必須貼近學生生活，貼近實際，以學生的主體活動為中心，巧妙創設情境，注重雙向互動，讓學生在生活中積極參與，在大膽實踐中進行。那么如何鍛煉口語交際能力呢？

現代的西方國家把“舌頭”和金錢、原子彈相提并論，稱之為世界三大威力，可見說話的重要性。特別是在這個科技、信息大爆炸的時代，口頭語言比書面語言在信息的交流上更能發揮其重大的作用。再者，加強聽說能力的訓練，有利于提高學生的認識能力和思維能力，發展學生的智力。而且聽、說、讀與寫是相輔相成的，前者是后者的先導和基礎，后者是前者的發展和提高。

因此，在語文的教學中，教師應重視和創造各種有利條件進行聽說訓練，逐步提高學生的聽說能力。

一、課堂多進行交流與討論。

課堂上的交流與討論，其實質是師生之間的思想上、學識上的相互切磋、相互砥礪的過程，也是訓練聽說能力的良機。如，在語文教學中，指導學生觀察生活、了解自然，談談自己對社會上某些現象或人生等方面的認識及感受，讓學生說清楚、說明白，充分激發學生的聽說欲望，提高學生的聽說能力。

二、靈活運用復述的方法。

復述是在理解課文的基礎上，將內部語言轉化為有聲語言的過程，這對于提高學生的說話能力很有幫助；同時對于復述的學生來說，也要聽出復述的脈絡是否清楚，詳略是否得當，語名是否暢達，語音是否清楚等，這也是聽說的訓練方法。復述的方法有摘要復述或重點復述。可根據學生對課文的理解程度選用，若較深刻可用詳細復述，若較膚淺可用簡略復述。如我在教學《扁鵲見蔡桓公》時，要求學生們看完課文注釋后用現代漢語復述課文，這樣就能加深學生們對課文的理解，同時也能提高他們的說話能力。

三、讓學生聽有關材料后再說話。

具體形式有：聽故事講故事；聽有關文章后說文章的主要內容、要點和文章說明的道理或表達的思想感情；轉述別人的話；聽辨訓練——聽有錯的話（句或段的邏輯錯誤和語法錯誤等），找錯誤并說明錯誤的原因等。這種方法是聽說綜合訓練及思維訓練。特別是聽辨訓練，有利于訓練學生說話的準確性，糾正學生的語病。使用聽說法時，要注意培養學生認真聽的習慣，教給學生聽的方法；要聽清楚別人的話，要一句句地聽，還要聽出語句間的聯系，做到邊聽邊思考記憶，記憶時抓要點，這樣交際時才能說得清楚。

四、教師先引導學生進行實際活動后交際。

具體形式有科學實驗、參加勞動、做游戲及參加其它活動后口語交際等。這種方法既能培養學生的交際能力，又能培養學生的實際操作能力，學生的興致高，一般都能積極參與，是進行口語交際訓練的好方法。使用這種方法時，應加強對實踐的指導，充分讓學生邊實踐、邊思考、邊表達，最后把整體過程連起來說，體現出由易到難、循序漸進的原則，使訓練收到實效，如我在上《皇帝的新裝》一課時，讓學生先把課文中的對話讀熟，然后將學生分成四人小組。四人分別扮演皇帝、騙子、大臣、小孩，一人評說，可輪換角色，先在小組內進行表演，再請三人為代表，在班上當眾進行演說，其他同學評說，這樣當眾說清，再評議，讓學生懂得應該怎么說才能把話說清楚、說好。

五、在教學中教師根據教材或日常生活中容易發生分歧的事件、材料，組織學生辯論，辨別是非。

這種方法對提高學生的口頭表達能力大有裨益。要辯論，要駁倒對方的觀點必須闡明自己的觀點，申述自己的理由，認真積極組織自己的語言，使說出的話有理有據，有很強的說服力，這必然會提高學生的口頭表達能力，還能促進聽的能力的提高，培養學生的思維的敏捷性、辯證性。如我在上《散步》時點到不管做什么事情應先考慮老人的感受，先照顧他們。“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭。這正是中華民族傳統美德的體現。(過渡)設想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦?讓學生們討論和辯論。

又如在我們的現實生活中企業和企業的競爭可以優勝劣汰，促進經濟的發展，社會的進步，當然也存在強強合作、弱弱合作，但是它的前提還是為了在競爭中獲勝。企業內部合作無間又是企業健康發展的保障，當然企業中也存在著競爭，但是其前提必須建立在合作的基礎上，只有同心同德確保企業在競爭中“活”下來了，才有土壤讓你去競爭職位，所以競爭更能促進社會的進步。那么，究竟是競爭比合作更能促進社會進步還是合作比競爭更能促進社會進步？對比，可讓學生們進行辯論。

六、充分利用多媒體進行教學。

多媒體教學具有多視點、可變時空的蒙太奇表現手法，能夠充分表現宏觀、微觀、瞬間和漫長的過程與事物，不受時空條件限制，有利于在教學中讓學生深入觀察、認識、理解和思考。利用這一特點可以展示一些比較難以理解清楚的事物現象和事物定律。

多媒體技術應用教學能大大地豐富教學手段，為教學提供逼真的表現效果，擴大人的感知空間，提高主觀對客觀世界的認識范圍，同時也提供了圖形、聲音、語言等交互界面和窗口交互操作，可通過各種靈活方便的交互界面來操縱控制學習，從而提高教學效果。

既然多媒體課件為課堂教學提供了諸多便利，那么口語教學就要充分利用它，將生動、鮮活的畫面呈現于學生面前。如教學《變色龍》時，可用多媒體播放精彩的人物對話場景，即警官奧楚蔑洛夫處理狗咬人案件的對話場景，然后由學生們分小組進行模仿表演對話。

總之，口語交際的教學，要體現雙向互動的特點，堅持語言實踐的原則，創設多種多樣的情境，使學生掌握口語交際的基本技能，提高口語交際能力。