精心設(shè)計(jì)導(dǎo)課，提高教學(xué)效果

俗語(yǔ)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”如果一堂課一開(kāi)始教師就生動(dòng)活潑、引人入勝地導(dǎo)入新課，學(xué)生就會(huì)興趣盎然，集中精神地投入新課的學(xué)習(xí)，就會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明，采用多種方法，巧妙地導(dǎo)入新課，營(yíng)造以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)氛圍，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)起著十分重要的作用。為此，我們既要在宏觀上把握好新課程導(dǎo)入的基本原則，又要在微觀上設(shè)計(jì)和操作好課堂導(dǎo)入的最佳程序。

一、新課導(dǎo)入的基本原則

1.承上啟下與針對(duì)性相統(tǒng)一原則。

講授新課時(shí)，新知識(shí)往往與有些舊知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)的關(guān)聯(lián)較大。導(dǎo)入新課時(shí)讓學(xué)生針對(duì)性復(fù)習(xí)舊知識(shí)或喚起舊經(jīng)驗(yàn)，從而使學(xué)生產(chǎn)生“溫故而知新”的感覺(jué)，從感性到理性，從已知到未知，思維火花逐步點(diǎn)燃和復(fù)燃，誘發(fā)學(xué)生步步登高而不感覺(jué)到步履艱難。

2.學(xué)生主動(dòng)參與原則。

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師對(duì)思維活動(dòng)過(guò)程的開(kāi)展，不能替代學(xué)生的思維活動(dòng)。因此，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)課時(shí)要以學(xué)生為中心，從學(xué)生實(shí)際水平和學(xué)生所能接受的活動(dòng)方式出發(fā)，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生的求知欲和參與感，使他們?cè)趨⑴c中得到發(fā)展。

3.具體與抽象相結(jié)合原則。

心理學(xué)研究表明，處于具體運(yùn)算階段的學(xué)生缺乏形式運(yùn)算能力，要依靠具體對(duì)象進(jìn)行思考。教師要有針對(duì)性地制定導(dǎo)課策略，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)內(nèi)化，適應(yīng)形式思維。教師要通過(guò)直觀教具的演示、操作、生活實(shí)例的分析等多種導(dǎo)入方式，并通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

4.趣味性與啟發(fā)性相結(jié)合原則。

“興趣是最好的老師”。而設(shè)置發(fā)人深省、引人入勝的啟發(fā)性問(wèn)題，就能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)。因此，在新課引入時(shí)必須使學(xué)生處于最佳的思維狀態(tài)，帶著對(duì)新課的濃厚興趣去探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使學(xué)生愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程，為新課的展開(kāi)創(chuàng)設(shè)良好的條件。

二、新課導(dǎo)入的操作策略

新課導(dǎo)入的操作策略，就是怎樣通過(guò)師生雙邊活動(dòng)使學(xué)生獲得科學(xué)概念和規(guī)律的具體步驟。

1.導(dǎo)課方法的選擇和情景的創(chuàng)設(shè)。

不同課題應(yīng)選擇不同的導(dǎo)課方法。直接導(dǎo)入法即在上課時(shí)直接說(shuō)出所要講述的課題，這種方法最簡(jiǎn)單容易，但會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，非在不得已的情況下，不采用此法。而傳統(tǒng)的導(dǎo)課以復(fù)習(xí)提問(wèn)導(dǎo)入新課，可以起到承上啟下的作用，但久而久之，學(xué)生容易產(chǎn)生乏味、厭倦之感，有的學(xué)生因害怕被提問(wèn)而產(chǎn)生對(duì)科學(xué)課的消極抵觸情緒，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，我們除了用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法外，還要根據(jù)不同的課題選擇其他導(dǎo)入方法導(dǎo)入新課。

對(duì)與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)的新課，我們可采用問(wèn)題導(dǎo)入法引入新課，即針對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提出一個(gè)或幾個(gè)日常生活問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)去思考、探索，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析、解答或造成的懸念來(lái)引入新課。如在講述“比熱”一節(jié)時(shí)，先提出這樣的問(wèn)題：炎熱的夏天中午，赤腳在石板上走和在水中游泳感覺(jué)有什么不同？沙漠地區(qū)為什么會(huì)有“晨穿皮襖午穿紗，晚圍火爐吃西瓜”的現(xiàn)象呢？這些導(dǎo)入問(wèn)題都是學(xué)生熟知的現(xiàn)象，可他們說(shuō)不清其道理，于是產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和欲望，同時(shí)啟發(fā)了學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然現(xiàn)象及規(guī)律的積極性。當(dāng)然，在講完新課后，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析、解決導(dǎo)課時(shí)間所造成的懸念，以增加學(xué)生對(duì)“收獲”的喜悅。

科學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科。在引入新課時(shí)，凡是能用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法引入新課的，我們就應(yīng)盡可能用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法。實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法最大的特點(diǎn)是直觀形象、生動(dòng)活潑，且富有啟發(fā)性和趣味性，便于喚起學(xué)生注意力，使他們仔細(xì)觀察，認(rèn)真探索。當(dāng)然，在實(shí)驗(yàn)中所用器材應(yīng)盡可能簡(jiǎn)單易行，以排除科學(xué)實(shí)驗(yàn)的神秘感，增加實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的可信度。如在講“大氣壓強(qiáng)”時(shí)可做倒置水杯實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前先問(wèn)學(xué)生紙片會(huì)落下來(lái)嗎？學(xué)生會(huì)毫不猶豫地回答：當(dāng)然要掉下來(lái)的。但演示的結(jié)果卻恰恰相反。學(xué)生看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都驚呆了，都會(huì)被這個(gè)奇異的現(xiàn)象緊緊吸引。這時(shí)，教師將話題引向課題，指明這是由于大氣壓的作用，并導(dǎo)入新課。

當(dāng)然新課的導(dǎo)入還可以用資料導(dǎo)入法（利用各種資料如科學(xué)發(fā)明史、故事、科學(xué)家軼事等，通過(guò)巧妙編排、選擇引入新課）和活動(dòng)導(dǎo)入法（通過(guò)活動(dòng)的形式如游戲、競(jìng)賽、謎語(yǔ)等引入課堂）等。我們只要肯于鉆研，就會(huì)找到許多豐富多彩的新課導(dǎo)入法，來(lái)活躍課堂，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情和勇于探索科學(xué)精神。

2.充分發(fā)揮電教手段的作用，優(yōu)化各種導(dǎo)課過(guò)程。

現(xiàn)代科技的發(fā)展，為優(yōu)化各種導(dǎo)課方式帶來(lái)了良好的契機(jī)。優(yōu)化組合多種媒體，不但能夠展示導(dǎo)課過(guò)程的一些細(xì)節(jié)和動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，激發(fā)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，而且能節(jié)省活動(dòng)時(shí)間和拓寬活動(dòng)的空間。如利用多媒體上《大氣壓》這一節(jié)，我們可以這樣導(dǎo)課。

課件演示激起懸念，模仿正大綜藝知識(shí)竟猜，增強(qiáng)娛樂(lè)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這堂課的興趣。當(dāng)然，新課導(dǎo)入既要防止出現(xiàn)信口開(kāi)河、夸夸其談，浪費(fèi)大量時(shí)間沖擊正課教學(xué)，更要防止引入脫離正課教學(xué)或與正課教學(xué)有沖突材料，影響正課教學(xué)。因此，在新課導(dǎo)入時(shí)，我們一定要合理取材，控制時(shí)間，恰到好處，適可而止。