對(duì)機(jī)電實(shí)驗(yàn)課程改革的探討

摘 要： 本文認(rèn)為，中職院校應(yīng)改革機(jī)電實(shí)驗(yàn)課程，建立開放的實(shí)驗(yàn)室制度，加強(qiáng)校企合作，提高機(jī)電專業(yè)教師的實(shí)際操作水平作了探討，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)他們的認(rèn)真鉆研科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)，為以后就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 中職院校機(jī)電實(shí)驗(yàn)課程 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 改革

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，與理論教學(xué)相輔相成，是溝通理論與實(shí)踐的橋梁，許多重大的發(fā)現(xiàn)都離不開實(shí)驗(yàn)，而且必須通過實(shí)驗(yàn)手段才能正確建立并得以驗(yàn)證，因此機(jī)電教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)顯得至關(guān)重要。

一、存在的問題

隨著教育事業(yè)的飛速發(fā)展，中職院校的規(guī)模迅猛擴(kuò)大，生源的素質(zhì)不斷地變化，在師資、教學(xué)設(shè)備、教材等各方面都存在著一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.教學(xué)方法不適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)

機(jī)電的授課理論要充分與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)以致用，但當(dāng)前的教學(xué)單純強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生的主體地位，忽視了學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以致教學(xué)效果不佳。

2.學(xué)生方面

學(xué)校年年擴(kuò)招，導(dǎo)致生源不斷變化，學(xué)生單一地接受理論的灌輸式學(xué)習(xí)，缺乏相關(guān)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際技能知識(shí)，學(xué)習(xí)難度大，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3.辦學(xué)條件不足

中職院校師資力量薄弱，實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后，且近年來由于擴(kuò)招，招生人數(shù)驟增，再加上課程內(nèi)容的增加，教學(xué)目標(biāo)的提高，課時(shí)卻反而減少了，從而造成教學(xué)任務(wù)的完成出現(xiàn)了折扣。

二、改革

在機(jī)電實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行改革勢(shì)在必行，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行改革：

1.師資隊(duì)伍的改革

機(jī)電專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程改革，首先對(duì)專業(yè)教師的理論水平、專業(yè)技能水平、實(shí)踐操作能力、教學(xué)方法、創(chuàng)新能力等都提出了更高的要求，中職院校的教師大部分是畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作的，缺乏實(shí)際的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。“要給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)有一桶水”，只有這樣才能滿足學(xué)生的要求。對(duì)師資隊(duì)伍的改革目前可以采取的途徑有：

（1）對(duì)教師實(shí)施工作過程的實(shí)踐訓(xùn)練結(jié)合企業(yè)的各級(jí)各類管理層進(jìn)行，使教師在提高對(duì)操作和管理過程的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，提高與專業(yè)教學(xué)相關(guān)的業(yè)務(wù)能力。

（2）機(jī)電教育管理部門可聘請(qǐng)高層管理人員、專業(yè)技術(shù)人員等作為學(xué)校兼職教師，這樣可以緩解學(xué)校專業(yè)教師缺乏的現(xiàn)實(shí)需求，也可以通過兼職教師的教學(xué)和日常的交往與溝通，提高校內(nèi)教師的業(yè)務(wù)水平。

（3）鼓勵(lì)教師基于自身發(fā)展的需求，通過各種渠道、采取多種方式進(jìn)行多種內(nèi)容的自學(xué)，并要求專業(yè)教師每隔一段時(shí)間都要深入實(shí)踐的第一線，以了解機(jī)電行業(yè)的最新發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

2.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革

實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容由固定式向靈活式轉(zhuǎn)變，我們可把實(shí)驗(yàn)分三個(gè)層次，即課內(nèi)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、單元設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和最后的系統(tǒng)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。課內(nèi)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是按照教材大綱的要求，在課堂上由教師當(dāng)堂演示來完成；較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，如《電工基礎(chǔ)》中的基爾霍夫定律實(shí)驗(yàn)、串聯(lián)諧振電路實(shí)驗(yàn)、RC電路的過渡過程實(shí)驗(yàn)等，可在實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生自己去完成。單元設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是教師每講完一個(gè)單元或一個(gè)章節(jié)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際情況設(shè)計(jì)單元性實(shí)驗(yàn)。學(xué)期結(jié)束根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，作最后的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生把所學(xué)的電路內(nèi)容穿插在一起，使學(xué)生能夠把知識(shí)融會(huì)貫通，舉一反三。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)式的教學(xué)方法，通過“教師設(shè)疑→學(xué)生求解→學(xué)生設(shè)疑→教師釋疑”這種師生之間交互“設(shè)疑→釋疑”的方法，不但能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題及解決問題的能力，而且能培養(yǎng)他們認(rèn)真鉆研科學(xué)的能力和創(chuàng)新能力。

3.實(shí)驗(yàn)方式的改革

改變過去教師帶領(lǐng)學(xué)生在正常的上課時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以建立開放的實(shí)驗(yàn)室制度，讓不同層次的學(xué)生選擇自己喜歡的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來完成，從而培養(yǎng)學(xué)生的潛在思維和創(chuàng)新意識(shí)；也可建立開放的虛擬實(shí)驗(yàn)室，如運(yùn)用Protel和Ewb等仿真系統(tǒng)進(jìn)行機(jī)電電路板的設(shè)計(jì)和制作，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的仿真實(shí)驗(yàn)，這樣既方便又有效。通過實(shí)驗(yàn)室的開放，后進(jìn)生能跟上來，學(xué)優(yōu)生能學(xué)到更多的知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我管理的能力，彌補(bǔ)壓縮學(xué)時(shí)造成的影響。

4.加強(qiáng)校企合作

加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)校企合作，這是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主要方式。可讓學(xué)生利用寒暑假到大型企業(yè)去鍛煉，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從而理解、消化課堂上所學(xué)的內(nèi)容。也可組織學(xué)生定期或不期到大型企業(yè)車間進(jìn)行參觀或見習(xí)，這樣學(xué)生能把課堂上所學(xué)的知識(shí)與實(shí)物聯(lián)系起來，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

5.實(shí)驗(yàn)評(píng)定改改

實(shí)驗(yàn)評(píng)定由對(duì)教師的教學(xué)評(píng)定和對(duì)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定兩部分組成，由教與學(xué)雙方分別對(duì)對(duì)方作出評(píng)價(jià)。教師教學(xué)質(zhì)量如何從學(xué)生作出的評(píng)價(jià)就可以看出來，實(shí)驗(yàn)評(píng)定是學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定，它是由實(shí)驗(yàn)室教師根據(jù)學(xué)生的平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)按比例作出的，平時(shí)成績(jī)主要包括學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、操作技能、創(chuàng)新能力和報(bào)告質(zhì)量。為了客觀、公正、真實(shí)地對(duì)每位學(xué)生作出評(píng)價(jià)，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)自行開發(fā)一套管理系統(tǒng)，把前述的幾項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)在每次實(shí)驗(yàn)中歸結(jié)為預(yù)習(xí)、操作和報(bào)告三項(xiàng)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備放在預(yù)習(xí)中評(píng)定，操作技能、創(chuàng)新能力放在操作中評(píng)定，報(bào)告質(zhì)量、總結(jié)、分析能力放在報(bào)告中評(píng)定。在計(jì)算成績(jī)時(shí)，每一次實(shí)驗(yàn)每一項(xiàng)分?jǐn)?shù)都可以根據(jù)需要調(diào)節(jié)其所占的比例系數(shù)。通過這樣細(xì)分和量化，評(píng)定出來的成績(jī)將更加接近實(shí)際。另外，該系統(tǒng)掛在實(shí)驗(yàn)室的網(wǎng)頁上，并設(shè)有無線接入功能，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)的成績(jī)通過無線終端輸入到系統(tǒng)中，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以立即查看到自己的成績(jī)，使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)情況有所了解，對(duì)學(xué)生起到鞭策作用。

對(duì)于實(shí)驗(yàn)考試，主要是檢驗(yàn)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，把要掌握的內(nèi)容組成幾套試題，考題在考試前抽簽決定，最終必須用實(shí)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)。要通過這種考試，學(xué)生必須具備比較全面扎實(shí)的知識(shí)和技能，如果平時(shí)實(shí)驗(yàn)沒有過好每一關(guān)，要通過考試難度就很大，因此學(xué)生要認(rèn)真對(duì)待平時(shí)實(shí)驗(yàn)。這樣經(jīng)過教師和學(xué)生的共同努力，實(shí)驗(yàn)評(píng)定的結(jié)果就會(huì)客觀、公正、準(zhǔn)確和透明，從而能夠促進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量的共同提高，為學(xué)生以后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

總之，對(duì)于中職院校機(jī)電實(shí)驗(yàn)課程，師資隊(duì)伍的改革、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)或企業(yè)實(shí)習(xí)的加強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)評(píng)定的改革都是機(jī)電專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，這是中職人才培養(yǎng)過程特點(diǎn)所決定的，也是課程實(shí)施中的行動(dòng)導(dǎo)向的原則所決定的。

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