讓思想品德課教學充滿快樂

孩子的天性是好玩、愛動，快樂的感受是更好地學習的情感基礎。在課堂上，我們發(fā)現(xiàn)當學生喜歡某種活動時，他們便會全情投入，獲得最高的學習效率和最好的學習效果。因此，思想品德課教學切忌講大話，講空話，而應把快樂的源泉引入課堂，讓學生在快樂中學習，在快樂中成長。

一、建立和諧的師生關系

通過多種方法，拉近師生之間的距離，營造快樂學習的氛圍，是思想品德課實行快樂教育的前提和基礎，專制高壓下的課堂或冷冰冰的、唯師命是從的課堂是毫無快樂而言的。而要營造快樂學習的氛圍，就要求教師做到：一是多走進課堂，走到學生中間，與他們談學習、談生活、談家庭、談思想等，讓學生感受到師生間的平等，感受到老師對他的關愛；二是敢于讓學生發(fā)表見解。通過多種渠道，如當堂舉手發(fā)言，向老師寫“問題條”，課后找老師交流等形式，讓學生敢于講，愿意講，真心講；三是以自己的人格魅力感召學生，讓學生感到老師是博學的、偉大的，是可親可敬的。

二、積累充滿快樂的素材

教師在平時工作中，要做有心人，廣泛搜集、積累與思想品德學習有關的素材，不要等到上課時，臨時抱佛腳去瞎編幾個，那樣的教學乏味、乏力。只要我們用心去想、去做，搜集材料的途徑就很多，如細心留意身邊或社會中的一些活生生的案例；多看一些報刊雜志書籍上的介紹；上網(wǎng)查閱有關資料；注意收聽收看廣播電視節(jié)目，等等。在平時的工作生活中，一旦獲取到了有價值的快樂信息，就要及時做好記錄，如此在課堂教學時才能得心應手地運用。如教學“與誠信同行”時，我就播放收集好的小品《賣拐》，生動的表演和幽默的故事既突出了誠信這一主題，又讓課堂充滿了快樂。

三、構建快樂的教學方式

積極倡導自主、合作、探究的方式是新課程的核心理念之一。讓學生真正快樂地學習的關鍵，在于教師會經(jīng)營課堂。

1.創(chuàng)設“快樂”教學情境

新課標明確指出：教師的任務就是創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生投入到豐富多彩、充滿活力的課堂教學活動中去，并以其生活經(jīng)歷為基礎，從中體驗并獲得做人的基本道理，真正使學生在情感、能力、知識等方面全面發(fā)展。

以人教版思想品德第八冊（上）第七課《友好交往禮為先》的教學為例。教師可創(chuàng)設這樣一個“快樂”的能調(diào)動廣大學生積極參與的教學情景：上課后，宣布今天要搞一次公關禮儀大賽，根據(jù)各參賽同學的表現(xiàn)評出最佳，并授予“公關小姐”或“公關先生”稱號。然后拿出事先準備好的寫有情景考題的紙片放在一個密封箱里，并說明比賽規(guī)則：①每位同學均可參賽，先隨意抽取情景考題，然后根據(jù)考題的要求進行即興表演；②歡迎其他同學上臺客串配角，并允許適當“刁難”參賽選手，考驗選手的禮儀水平；③由同學推選5名相對客觀公正的同學擔任評委，并由評委給參賽對方打分決定比賽結果。很多學生在聽完比賽規(guī)則后早已躍躍欲試，5位被推選為評委的學生也正經(jīng)八百地坐到了主席臺上開始等待參賽者的表演，就這樣整堂課在一種非常輕松、歡快的氣氛中開展。最后，誰獲得最佳已是次要，關鍵是學生們在“快樂”中學到了許多有關禮儀的知識，也明白了許多做人的道理，這比教師一個人說教式的教學效果要好得多。

2.列舉“快樂”的教學案例

思想品德中的許多知識點需要舉例說明，才能讓學生理解明白。教師應在保證合適的前提下盡量選取“有趣”而能發(fā)人深省的案例穿插到課內(nèi)教學中，往往一個有趣的案例能引起學生強烈的關注，促其進行積極思考。濃厚興趣是學生進行主動有效學習的強大動力。

例如，在教《與誠信同行》時，教師可選用著名童話故事《木偶奇遇記》里主人公皮諾曹因為經(jīng)常撒謊而鼻子變長的搞笑故事為素材活躍課堂，從而引發(fā)學生對誠信問題的深思，使其感悟誠信。

3.借助現(xiàn)代化教學手段

現(xiàn)代化的教學手段如錄音、錄像、多媒體，為教學增添了亮麗的色彩。特別是多媒體教學，它能做到圖文并茂，音像俱全，給予學生極大的感覺刺激，能收到意想不到的良好教學效果。在平時的教學中，教師要充分利用這些現(xiàn)代化的教學手段，進行思想品德課的快樂教學。

4.體驗獲得成功的“快樂”

在課堂教學過程中，教師要善于捕捉學生的閃光點，及時激勵表揚，讓學生體驗成功的快樂。在快樂學習中，學生興趣濃厚，心情放松，情緒釋然。所以，課堂上教師要善于引導學生，開發(fā)學生的潛能，尊重和保護每個學生獨到的見解，哪怕是微不足道的，教師也要給予充分肯定，最大可能地讓學生體驗到成功的“快樂”，覺得自己有能力，能勝任。

總之，讓思想品德課充滿快樂是一個具有豐富內(nèi)涵的課題。挖掘思想品德課教學中的快樂因素，讓學生在樂中學習，能收到事半功倍的效果。實踐證明，幽默風趣的教師很容易得到學生的認同和尊重；而充滿歡聲笑語的課堂則更能激發(fā)學生的求知欲望和保護學生的創(chuàng)造力。師在樂中教，生在樂中學，不亦樂乎？