思想品德課如何培養學生自主學習能力

摘 要： 隨著素質教育的推進，提高學生能力已被擺在重要位置。為了培養適應社會發展的新一代，在教學中心須培養學生的自主學習能力，本文對在思想品德課中如何培養學生的自主學習能力進行了探討。

關鍵詞： 思想品德課 學生 自主學習能力

一

隨著素質教育的推進，提高學生能力已被擺在重要位置，所以在教學中我注重調動學生的積極性，利用提綱，使教學收到良好的效果。此方法對指導學生自學，培養學生的自主學習能力和創新能力，提高課堂效率有一定的作用，下面是我教學的一點體會。

1.在講課前，我就把當堂課的教學目標，用投影的形式告訴學生們，同時提出幾個問題讓學生們看書解決。問題用投影打在屏幕上，接著學生們用十幾分鐘看書，看完書先讓學生解決投影片投出的問題。這樣既可以培養學生的自學能力，同時在解答中又能鍛煉學生的語言表達能力。課堂教學的全過程，都讓學生自學。但是，其中的每一步都離不開教師的引導，引領學生自學是重要的環節。

2.上課伊始，教師三言兩語，或用投影準確地出示教學目標，激發學生的學習動機，調動學生學習的積極性，使學生明確學習目的。之后，提出明確的自學要求，用課件的形式展示要求學生掌握理解的內容，學生跟著內容快速自學。同時還要教給學生自學的方法，如看書、討論、找答案，學生通過自學討論，解決疑難問題。有些課本沒有的知識點還可以在書上做好筆記，這樣能為以后的開卷考試打下基礎，同時還能培養學生的實踐能力。

3.在學生自學時，教師一方面督促學生按照自己的指導自學，確保完成好自學任務，及時表揚速度快、效果好的學生，從而激發學生學習的欲望；給后進生說幾句悄悄話，幫助其端正自學態度，力爭不掉隊。教學要面向全體，讓后進生也積極行動起來。另一方面通過巡視、個別詢問、解答、檢測的形式進行調查，讓學生最大限度地暴露自學中的疑難問題，并認真分析帶傾向性的問題，進行梳理、歸類，為“后教”作好準備。

4.在“應試教育”下，學生長期處于被動學習狀態，很少主動參與教學，缺少創造性思維的訓練和培養。魏書生說：“再聰明的人，被動時也就會變得十分愚蠢。”可見，沒有學生積極參與的教學活動是枯燥且低效的。教師必須確立學生在學習中的主體地位，從重教轉向重學。傳統的思想品德課教學中存在很多不利于學生素質提高的做法，課堂教學總體上老師講得多，學生訓練少；教學方式上，“我講你聽”、“我問你答”、“我舉例你分析”，少數學生活動的情況多，學生主動發問、普遍參與、充分討論少。這種滿堂灌的現象，限制了學生的思維，不利于學生自主能力的提高，也不能調動學生的學習積極性。所以，在教學中應力求體現學生的主體性，如課本中的對話框部分，讓學生結組討論，進而發言，最后教師歸納總結。

思想品德課在實施素質教育中的地位、作用不可忽視，既能讓學生獲得知識又能培養學生的各種能力，重在發展學生的主體性，培養學生理論聯系的能力，使學生的主體性充分表現出來，提高教學的實效性。所以，教師必須結合實際，課文內容與時政相結合，培養學生學以致用的能力，同時激發學生的學習興趣。

二

學生自學之后，教師應注意：

1.教的內容應該是學生自學后還不能掌握的地方，即自學中暴露出來的主要傾向性的疑難問題，對學生通過自學已掌握的，一律不教，從而提高課堂效率。

2.教的要求：不就題講題，只找答案，而要尋找出規律，真正讓學生知其所以然。還要引導學生預防運用時可能出現的毛病，注重對學生學法的指導，學會提煉知識點。

3.充分發揮學生的主體性，讓成績優秀的學生當小教師，如學生講對了，教師肯定，不必重復；講得不完整、達不到深度的，教師要補充；講錯了的教師要更正。這樣，教師講得時間少，學生發揮作用的時間多。既能調動學生的積極性，又能培養學生的能力。

4.創設問題情境，開啟學生思維活動。興趣和問題是相輔相成的：興趣引導發現問題，問題可以激發興趣。我國著名教育家陶行知先生說過：“發明千千萬萬，起點是一問。”創設問題情境是培養學生興趣的一種重要方式，因此，應根據學生的實際提出問題，讓學生有的放矢地學，從而培養學生獨立學習的能力。

5.引導學生當堂完成作業，進行嚴格訓練，教師要保證訓練的時間不少于15分鐘，可以小試卷的形式，也可以以課件的形式，讓學生把學到的知識轉化為能力；還要保證訓練的內容在能力的培養下，不搞死記硬背；教師不做輔導，學生不得抄襲，做到堂堂清，不占用學生的課余時間。

21世紀的教育注重人的素質的提高。素質教育從本質上說，是以提高全民族的綜合素質為宗旨的教育，是以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本目的的，以注重開發受教育者的潛能，促進受教育者在德、智、體諸方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育。為了培養適應社會發展的新一代，在教學中必須培養學生的自主學習能力，提高學生解決問題的能力。

參考文獻：

［1］新課程新理念.東北師范大學出版社.

［2］黃遠振.新課程新理念.福建大學師范.