如何指導學生寫議論文

提起寫議論文，許多高中學生都發愁犯難，甚至叫苦不迭。究其原因，一是感到心中沒料，無話可說，一是擔心不能言之成理，持之有故。一個學生從小學讀到高中，接觸過那么多的典范的議論文，學習過那么多的觀點和事例，難道真的無話可說、寫不成文章?這其間實在需要教師的啟發和誘導。在教學實踐中，我體會到指導學生寫議論文，著重應從以下八個方面予以點撥。

一、情感點撥。寫作需要激情，寫議論文也是一樣。作為教師，首先是如何給學生一個啟示，觸發他們的寫作靈感和興趣。即通過教師的點撥，激發學生強烈的寫作欲望，調動他們的信息貯存，喚起他們的有效記憶。為此，教師就應該創設必要的寫作情境，激發學生的寫作情趣和欲望；或者突破陳規老套，在命題上下一番功夫。比如，不能老寫《談理想》、《向雷鋒學習》之類，學生膩煩了的大而全的題目，而應該結合教學、生活實際，巧妙地出一些諸如《鴻鵠與燕雀》、《三月之后的遐想》等題目，從而使學生見題入境，因境動情，情不自禁，躍躍欲試。

二、范文點撥。“榜樣的力量是無窮的”。有時學生寫作文無從下手，教師應引導他們回憶學過的同類課文，朗讀報刊上的有關范文，甚至宣讀自己的“下水”作文，因文激情，溫故知新，幫助學生打開思路，調動寫作靈感。讓學生弄清這類文章的寫法一般都是先擺出對方的荒謬論點，作為批駁的靶子，然后有的放矢，針鋒相對地予以批駁。以文引文，學生寫作就會出現“柳暗花明又一村”的境界了。

三、題目點撥。文章題目猶如人的眼睛，是關鍵部位所在。議論文題目，通常可分為論點型、范圍型、寓意型、材料型、駁論型五種。在命題作文中，對于議論文題目的潛心研究，不僅有助于把握中心議題，明確限定條件，而且可以幫助學生打開思路，理清線索，從而更好地謀篇布局。首先，像《人生的價值在于奉獻》一類論點型題目，題目本身就是需要證明的論點。對于這類題型，只要直接擺事實、講道理，進行論證就行了。其次，對《我對語文教改的看法》一類范圍型題目，第一先要確立論點，然后再按論點題目處理。再次，對于像《毀樹容易栽樹難》之類的寓意型題目，要在理解寓意的基礎上，展開聯想，進而引出論點，不能就事論事。第四，對于《從魯迅“棄醫學文”談起》之類材料型題目，一般要求就材料發議論，關鍵要弄清材料所包含的意義，從中提煉出觀點。第五，對于《“雷鋒精神過時了”嗎？》一類駁論型題目，則要按駁論的一般結構和批駁方法對錯誤論點進行駁斥。

四、立意點撥。近年來高考作文往往采取提供材料、限定條件的形式，讓考生自選角度，自擬題目。考題所提供的材料往往包含多個思想側面和豐富復雜的內容，考生可以從兩個或兩個以上的不同角度確立論點。這里就存在一個中心優化的問題，也就是要在準確把握材料寓意的基礎上，選出一個最佳論點。比如，曾經看到這樣一個高考作文題——《讀〈畫蛋〉有感》，根據材料可提出以下幾個中心，(1)只有勤奮刻苦，才能成就事業。(2)應學會從不同角度觀察事物。(3)學貴有恒，決不能憑一時的興趣。(4)一切偉大的成就都源于扎實的基礎。不難看出，這些論點中，(1)和(3)之所以不準確，都是縮小了論題的內涵，而擴大了它的外延。(2)沒有把握住材料本身的寓意，犯了以偏概全的毛病。只有(4)才準確地把握住了原材料的內涵。

五、材料點撥。寫議論文，一定要把握好觀點和材料之間的辯證關系，做到觀點統率材料，材料證明觀點，材料為觀點服務。觀點必須正確、鮮明；材料必須真實可靠，精煉典型，有很強的針對性和說服力。對于材料，除了平時要廣泛收集、分類整理貯備外，寫作時要根據觀點的需要，審慎地加以選擇，力求觀點和材料的高度統一。任何材料，即便是最典型、最突出的材料，如果不能緊緊圍繞所要論述的觀點，不是緊扣這個觀點，也要忍痛割愛，棄之不用。如寫《學，然后知不足》一題，如果引用“歐陽修四歲喪父，家貧無紙，母親用荻畫地，教他寫字”這個例子，顯然不妥，因為它屬于勤奮成才方面的典型事例，卻不能成為論證本文論點的材料。

六、論證點撥。所謂論證方法，就是論述和證明論點的方法。論證的方法主要包括引證法、例證法、類比法、喻證法、引申法、對比法，等等。文章不同，論證方法也各有側重；如“論點型”、“范圍型”題目，多用引證法、例證法；“寓意型”、“材料型”題目，多用“喻證法”、“類比法”，而“駁論型”題目，則多用對比法和引申法。如寫《千里之行，始于足下》一題，首先要把握好它的寓意(事情的成功是由小而大、逐步積累的)，其次在確定中心論點的基礎上，著重運用類比法展開聯想引申，或者聯想學習，或者聯想品德修養，或者聯想事業，……突出重點；深入論證，必能寫出較為滿意的文章。

七、框架點撥。“框架”，即文章的結構。古人說：“文無定法”。但也有人說；“大體則有，定體則無”。可見，寫文章要不要模式，自古以來就有爭議。我以為，對于初學者來說，有比沒有好。議論文的結構方式，一般可分為總分式、并列式、層進式、對照式等。不同類型的文章又有更為具體的模式：如讀后感的寫作公式一般可歸結為：引(引析原文)→議(點明論點)→聯(聯系實際)→結(總結全文)。這種模式與我國文章的傳統寫法——起、承、轉、合不謀而合，適用范圍相當廣泛，可用于諸如觀后感、影評，劇評、書評、心得、體會、雜感和各類評論等文體，對習作者來說是不無好處的。

八、語言點撥。議論文語言的基本要求是準確、鮮明，富有概括性。所謂準確，就是選擇最恰當的詞語，如實反映事物的本來面貌。概念要明確，判斷要恰當，推理要合理。同時，還要求語言通俗易懂，生動活潑。而現在許多學生寫議論文，要么疙疙瘩瘩，辭不達意；要么觀點不清，模棱兩可；要么陳詞老調，枯燥無味。要糾正上述毛病，一方面要注意引導學生多聽廣播，多看報紙，了解當前社會和人民群眾生活中的活的語言，另一方面要教育他們以古文中一些語言淳美的議論文、以毛澤東、魯迅的有關文章為范例，細心體味議論文語言的基本特色，自覺地凈化和美化語言。

以上分述了八種點撥方法。其實，指導學生寫作有時只需側重于其中一、兩種方法，有時則可以幾種方法綜合運用。要因文而異，靈活掌握，不可拘泥一格。與此同時，還應該把點撥、批改和講評有機地結合起來，全方位、多層面地提高學生的寫作水平。