初中思想政治課實效性教學模式探究

初中學生知識尚少，抽象思維能力尚弱而形象思維仍占主導地位，如果一味地向他們講解抽象概念、原理，則必然會使他們覺得索然無味、困惑不解，也很難達到教學實效。新的初中思想政治教材，正是根據學生的年齡特點，引用了大量的比喻、典故，英雄模范人物的事跡等典型事例，將抽象的概念具體化，深刻的道理通俗化。這樣既能提高學生的學習興趣，又能借助形象生動活潑的事例，加深他們對知識的理解。

根據新教材的特點和學生的實際情況，在初中思想政治課教學中，我主要用“讀—議—講—練—用”的政治課實效性教學模式來訓練和培養學生的各種能力。

一、“讀”

新課標中閱讀教學建議：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”可見，“讀”是課堂教學中基礎的一環。

在課堂教學中，教材內容放手讓學生閱讀，讓學生在讀的過程中積累、體驗知識，同時鼓勵學生敢于提出自己的問題和見解，不論學生提出的問題是幼稚的還是深刻的，我都加以肯定和表揚，贊揚其積極思考、主動探索的能力和精神，引導學生自覺參與到課堂教學之中。在學生閱讀時要注意糾正兩種不正確的閱讀方式：一是“喊叫式”閱讀，這種方式很容易使學生把教材只當作“讀”的對象而不是“思考”的對象來看待，即教材只經過“口”而不經過“腦”；二是“篩選式”閱讀，即只讀教材中的典故、英雄事跡等。通過“讀”，培養學生的語感，陶冶學生的情操。

二、“議”

新課標指出：“利用閱讀期待，閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高教學質量?！笨梢?，“讀”的目的是引出“思”，但“思”的問題必須通過“議”的方式解決?！白h”是教學過程中關鍵的一環?！白h”是指在課堂教學中，設計問題，引導學生從不同方面、不同角度討論問題?！坝懻摗睂嶋H上是學生對知識由不知到知或由知之不詳到知之甚詳的過程，是一個探索、創造的過程，是親口嘗“梨子”的過程。

對“議”這一環節，我主要是運用教材中“議一議”、“說一說”、“想一想”、名人名言等小欄目，讓學生根據自己的實際，結合該節所講的知識展開討論。如：在學習“在挫折中奮起”時，我讓學生討論巴爾扎克的名言：“世界上的事情永遠不是絕對的，結果完全因人而異?？嚯y對于天才是一塊墊腳石，……對于能干的人是一筆財富，對于弱者是一個萬丈深淵。”學生通過討論得出兩個結論：一是挫折具有兩重性，二是不同的人對挫折的承受能力不同。我及時提出切合學生實際的問題：當你在學習上（或生活上）遇到挫折時，該怎么辦？通過具體問題引導學生找出具體解決辦法，幫助其樹立良好的心理品質。

在學生“議”的過程中，教師要注意把握好“議”的尺度。一要防止某些學生不著邊際地胡說八道而影響課堂秩序，二要防止不聲不響的學生思想開小差。通過“議”，可以使學生拓寬思路，激發創造性，從根本上改變被動學習的狀態，促使學生學會獨立思考問題。

三、“講”

新課標強調：“教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發的過程。在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，求得新的發展，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。”可見，師生相互配合，一起“講”教學內容，是課堂教學中起主導作用的一環。

初中學生由于知識的局限性，自己真正能“講”出來的東西實際上并不多，這就需要教師的點撥、指導。對于學生“講”出來的內容，要因人、因知識的難易度而給予一定的“松動”，不能局限于課本，更不能讓學生死記硬背，而是要對學生的新觀點、新見解或概念的新組合給予充分肯定。久而久之，學生不再囿于條條框框的東西，而是學會了發現，學會了探究。師生共“講”的過程，不僅是一種認識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流過程，它在突出學生個性化的同時，還可以達到同學之間互相啟發、共同提高，以及師生教學相長的目的。

四、“練”

“評價被用來輔助教學，它是教與學主要的、本質的、綜合的一個組成部分，貫穿于教學活動的每一個環節”。這是新課程評價的基本理念之一。而練習（或作業）又是新課程評價方式之一。練習的目的在于提高學習效率，激發個體的主體精神，促使學生最大可能地實現自身價值。

“練”是教學過程中對所學新知識消化鞏固的一環?！熬殹钡膬热菀嗅槍π裕话憔氃摴澋闹攸c知識或容易出錯的知識甚至是容易忽視的知識點。練習題的設置要盡量注意層次性，要盡量做到讓不同層次的學生都有成就感。例如，我的課后練習是根據學生的好勝心理設有兩種題型：一種是普通題，另一種是智力題。如果只做普通題，也算完成練習。結果是大部分學生為了得到老師的表揚，既做普通題，又做智力題。我發現，在“智力題”中，答案一模一樣的很少，這說明學生相互抄作業的現象很少。通過不同層次的練習，可以發現學生對有關知識和概念的掌握情況，以及所表現出來的智力強項或優勢，為以后實施更有效的教學提供參考。

五、“用”

新課程實施強調進一步關注學生的經驗，強調教學要使學生在所學書本知識與個人生活經歷之間建立一種認知關系。這種關系的建立，我是通過“用”來完成的?！坝谩?，即靈活運用，這是政治課的落腳點。“用”實際上還是通過“練”來完成，與“練”不同的是：“練”是每一節課都有的，而“用”則不可能每節課都有，但每一單元都會有靈活運用的練習題。

為鼓勵學生參與到實踐中，我根據初中教材的特點，把課后的“探究與活動”落到實處，使學生做到知行統一。如：把課本中的理論知識作為閉卷考的內容，而把“探究與活動”作為開卷考或平時檢測的內容，以求達到考查學生知識和能力的要求，同時又注重調動學生參與的積極性，這為提高思想政治課的實效又添了新動力。