班主任工作要做到“色香味形效”俱佳

摘 要： 本文由烹飪美食聯想到班主任工作方式方法的重要性，認為應研究掌握學生心理，努力探索班主任工作情與理、形式與內容、方式與效果的統一，講究班主任工作的“色香味形效”優化組合搭配藝術，從而取得良好的教育效果。

關鍵詞： 班主任 優化組合 工作藝術

大千世界，凡和諧之物、優秀之作，都是情與理、形式與內容的和諧統一。能稱為佳肴美食的必是色香味形效的完美統一。由烹飪美食聯想到班主任工作方式方法，兩者事不同而理相同。縱觀優秀班主任工作的成功經驗，雖各有千秋，各有新招，但都有一個明顯的特征，就是能將情與理、形式與內容有機結合統一起來。反之，有一些班主任盡管費了九牛二虎之力，做了大量工作，但收效不佳，學生并不“買賬”，甚至激起了逆反心理。其原因之一，就是在工作中沒有做到情與理、形式與內容、方式與效果的統一，通俗地講，是沒有做到“色香味形效”俱佳。

一、色

班主任工作的色，就是以人為本，以情感人。胡錦濤總書記指出：“思想政治工作說到底是做人的工作，必須堅持以人為本。既要堅持教育人、引導人、鼓舞人、鞭策人，又要做到尊重人、理解人、關心人、幫助人。”堅持以人為本，要求班主任態度要誠懇，感情要真摯，像對待親人那樣無微不至地關心體貼學生，使學生切實感受到溫暖，感受到“你為他好”的愛心和誠心。決不能以教育者自居，打官腔，以勢壓人，板起面孔訓人。要學會換位思考，傾聽不同意見，只有設身處地，以心換心，以真誠的情感縮短與學生的心理距離，才能真正理解人、說服人，達到教育的目的。多年班主任工作的經歷，使我體會和感觸最深的就是：教育離不開感情。離開情感的教育是蒼白干癟的，毫無生命力和說服力。學生的眼睛是最敏銳的，他們會從教師的眉宇之間、微笑或嘆息中，體會教師的思想感情，會通過教師的舉手投足看出情感的真偽，并通過教師心靈的窗口看世界。如同一部優秀的影視劇離不開演員高超的演技一樣，站在七尺講臺上的教師，更應把自己融入角色中去打動人、震撼人，用發自內心的愛和巨大的人格魅力撥動學生情感的心弦。愛的情感如師生之間架起的一座橋梁；如涓涓細流，進入學生的心田；如一場春雨，能滋潤干枯的荒漠，萌發一片綠洲。班主任若是處處做到了以人為本，以情動人，就好比制作美味菜肴，要利用食物天然的不同顏色，如將大柿子椒的紅、青菜的綠、豆腐的白等，巧妙地融進菜肴中，把菜肴搭配得鮮艷奪目，看起來令人食欲激增，美色誘人，使人更樂于接受。

二、香

班主任工作的香，就是說理透徹，以理服人。理是貫穿班主任工作全過程的主線，是班主任工作的大方向、主旋律，是照亮學生心靈的陽光。要把班主任工作做得有聲有色，以理服人，就是要從道德和法紀的角度開導學生，督促其接受行為規范的約束。但這種開導絕不是冷峻的說教，而是讓學生從理智上發自內心地去接受它。第一，要敢于說理。講大道理要理直氣壯，因為大道理是管小道理的，如果沒有正確的科學理論武裝，班主任工作就會偏離政治方向和原則要求。第二，要善于說理。能把大道理貫穿和滲透到具體的感人的小道理之中，融會貫通，實而不虛，懂得以大見小的細節藝術，使學生感覺你講的道理實在，大家愛聽。第三，要長于價值引導。細致入微的觀察，師生心靈的溝通與共振，需要教師具有深厚的道德、文學和理論的修養，更需要由愛出發的高超的教育藝術和價值引領，表現為精神的喚醒、經驗上的共享、愛的互動、視野的融合和靈魂的感召，而不是灌輸與壓抑。

制作佳肴，我們要利用食物的天然味道再加香油，調香料，聞起來香噴噴的，吃起來酸甜苦辣香，一層又一層，漸入佳境。班主任的說理，也需要區分層次，因人施教。學生是千差萬別的，即便是在同一學校同一年級的同一班級中，由于學生各自的思想覺悟、實踐經驗、文化素養，以及性別、年齡、興趣、愛好、個性各不相同，因而對班主任所說的道理在理解和接受能力上也不完全一樣。班主任要把工作做得富有成效，就必須認識這種差異，研究這種差異，根據差異區分層次，對癥下藥。如果“一刀切”、“一鍋煮”，即便是靈丹妙藥，效果也會大打折扣。思想教育的說理方法要因人而異，說理程度也要看人，該說透的一定要說透，“說理只要徹底，就一定能說服人”。有些學生反應快、思考深，點到為止，留下聯想、思考、創新的空間，更是發揮主體作用的體現。班主任工作常常在不同地方或班級表現出好與差兩種不同的效果，就在于有的班主任把握住了這種差異，有的卻忽略了。

三、味

班主任工作的味，是指內容和實質。菜肴端上桌，光好看不好吃不行。班主任如光耍嘴皮子不辦實事更是萬萬不行。在當前不斷深化教育改革的情況下，學生的許多思想問題往往與其實際生活、升學就業問題聯系在一起。班主任如果不關心學生的思想品德、生活學習指導，不能為學生解決實際問題，必然為學生所不齒。班主任工作不是空頭支票，其內容必須讓廣大學生看得見、摸得著，一定要把解決思想品德問題同解決學生生活、學習的實際問題結合起來。求真務實，是我們黨的思想路線和核心內容。班主任一定要傾聽學生呼聲，關心學生的學習生活和成長進步，時刻把學生的冷暖掛在心上，做到一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生。我們一定要深刻領會并踐行“三個代表”重要思想，全心全意為學生服務，切切實實為學生辦好事、辦實事，使學生時時處處積極進取，奮發向上。努力在“新”字上求突破，在“深”字上下功夫，在“實”字上見成效，這才是班主任工作的真正之“味”。

四、形

班主任工作的形，是指形式和載體。班主任工作在形式上要創新，載體要多樣化。在方式上應由單向灌輸型向雙向互動型轉化，要改變以往某些傳統的說教模式，否則講的人講得很起勁，聽的人半點都聽不進，上面熱，下面涼；自己熱，別人涼，就像空中樓閣，落不到實處。隨著我國教育改革的深化，班主任的德育觀念和角色的轉變勢在必行，應由傳統德育的執行者向建設者轉變，由德育的灌輸者向師生交往、積極互動、共同發展的伴隨者轉變，由道德知識的占有者向德育的探究者、由道德知識的傳遞者向學生發展的促進者轉變，由學生的管理者向學生發展的引導者轉變。隨著知識經濟和信息時代的到來，班主任工作的主客體幾乎同時獲得社會生活的諸多信息，我們應當善于運用現代網絡手段，在形式上和手段上不斷創新和改進，增強班主任工作的感召力、吸引力、感染力和針對性、實效性。

五、效

班主任工作的效，是指效用和效果。廚師手藝如何，顧客是評判員。班主任工作的最終評判員是學生。班主任工作說一千道一萬，歸根到底還是學生思想工作。通過班主任工作，學生得到了哪些幫助，有哪些提高，真正發揮了哪些效用，實實在在解決了哪些實際問題，確實起到了哪些實效，優良的學風、班風是否形成，學生最有發言權，學生的成長進步和發展最能說明問題。手藝高超的廚師善于研究不同顧客的消費心理，制作出美味佳肴來最大限度地滿足不同消費者不同層次的需求，以取得最大的邊際效用。班主任更應該時時刻刻研究學生的心理，在繼承優良傳統的基礎上，努力探索班主任工作的新方式、新方法、新途徑、新手段、新機制，孜孜不倦地學習，腳踏實地地實踐，講究班主任工作的“色香味形效”的優化組合搭配藝術，使其爐火純青，嫻熟老練，游刃有余，取得班主任工作的最大成效和最好結果，努力成為班主任工作的“行家里手”。