大學(xué)英語高級選修課程設(shè)置研究

摘 要： 隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，各種跟選修、輔修課相關(guān)的問題都凸顯了出來。如何建立和完善行之有效的大學(xué)英語高級選修課程體系，以滿足新時期學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的需求以及國家和社會對人才培養(yǎng)的需要，已成為各高校大學(xué)英語改革亟待解決的問題。與此同時，大學(xué)英語選修課程在選、修、教的過程中，還存在許多問題和挑戰(zhàn)。本文通過對《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中課程設(shè)置的理解，結(jié)合對本校關(guān)于大學(xué)英語高級選修課程的調(diào)查及分析，研究了大學(xué)英語高級選修課程的設(shè)置模式，并對課程的管理和相關(guān)問題提出了合理的建議，以把本校大學(xué)課程設(shè)置改革落到實處。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語 教學(xué)改革 高級選修課程 課程設(shè)置

大學(xué)英語課程不僅是一門語言基礎(chǔ)課程，還是拓寬知識、了解世界文化的素質(zhì)教育課程，兼有工具性和人文性。大學(xué)英語課程設(shè)計要充分考慮對學(xué)生的文化素質(zhì)培養(yǎng)和國際文化知識的傳授；充分考慮聽說能力培養(yǎng)的要求，并保證足夠的學(xué)時和學(xué)分；大量使用先進(jìn)的信息技術(shù)，開發(fā)和建設(shè)各種基于計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的課程，為學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件。

2004年，教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》（簡稱《課程要求》）指出：“鑒于全國高校的教學(xué)資源、學(xué)生入學(xué)水平以及所面臨的社會需求等都不盡相同，各校應(yīng)參照《課程要求》，根據(jù)本校的實際情況，制定科學(xué)的、系統(tǒng)的、個性化的大學(xué)英語教學(xué)大綱，指導(dǎo)本校的大學(xué)英語教學(xué)。”因此，大學(xué)英語的課程設(shè)置要充分體現(xiàn)個性化，考慮不同起點的學(xué)生，既要照顧起點較低的學(xué)生，又要為基礎(chǔ)較好的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的空間；既能幫助學(xué)生打下扎實的語言基礎(chǔ)，又能培養(yǎng)他們較強(qiáng)的實際應(yīng)用能力尤其是聽說能力；既要保證學(xué)生在整個大學(xué)期間的英語語言水平穩(wěn)步提高，又要有利于學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，以滿足他們各自不同專業(yè)的發(fā)展需要。

基于上述精神，各高校為了確保大學(xué)英語學(xué)習(xí)四年不斷線，紛紛加大了選修課的比重。很多高校都明確規(guī)定，要求學(xué)生在四年學(xué)習(xí)期間，必須修完規(guī)定學(xué)分的選修課。并根據(jù)自身資源條件與學(xué)生生源情況，在完成大學(xué)英語必修課教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分利用校園網(wǎng)多媒體技術(shù)，開發(fā)、設(shè)置具有針對性、系統(tǒng)性和連貫性的高級選修課教學(xué)體系，為不同層次的學(xué)生提供“四年英語學(xué)習(xí)不斷線”的良好條件和環(huán)境。

一、大學(xué)英語高級選修課程的基本模式

開設(shè)大學(xué)英語高級選修課程的基本模式是為學(xué)習(xí)者提供多樣化的教學(xué)材料和教學(xué)形式，重點在于鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。其教學(xué)內(nèi)容趣味性強(qiáng)、形式多樣的課程特點，能夠多方位刺激人的感官，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)。動機(jī)是激發(fā)和維持個體活動、并使活動朝著一定目標(biāo)努力的內(nèi)部心理傾向或內(nèi)部動力（俞國良，1996）。大學(xué)英語選修課程的設(shè)置，一定要以提高學(xué)生英語實際應(yīng)用能力為主要目標(biāo)，切實在提高學(xué)生在本專業(yè)和相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的口語和文字交流能力上下功夫。總的來說，大學(xué)英語選修課設(shè)置可分為以下三大類：

1.語言知識與技能類。這類課程包括大學(xué)英語口語、大學(xué)英語寫作、大學(xué)英語翻譯、廣告英語、大學(xué)英語視聽說、法律英語、計算機(jī)英語、旅游英語、實用就業(yè)英語、大學(xué)英語口譯等。a.口語課；b.聽力課/視聽課。

2.語言應(yīng)用類。這類課程包括：商務(wù)英語、英語視聽說、科技報刊閱讀、英語演講與辯論等。大學(xué)英語課應(yīng)使學(xué)生把所掌握的英語語言知識和語言技能應(yīng)用到學(xué)習(xí)之中。

3.語言與文化類。這類課程包括英美社會與文化、英美文學(xué)欣賞、英語影視欣賞等。這類選修課幫助學(xué)生從批判的視角去理解語言的思想內(nèi)涵，從運用中學(xué)習(xí)語言，豐富學(xué)生的文化知識。

二、大學(xué)英語高級選修課程的教學(xué)方法

采用靈活多樣的教學(xué)方法是達(dá)到教學(xué)目的和教學(xué)要求的重要手段，大學(xué)英語選修課的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力，所以教學(xué)重點是講解英語語言知識和技能、使學(xué)生了解英語語言和文化，并能自覺地運用英語這個工具獲取前沿的專業(yè)知識。適當(dāng)?shù)恼n堂活動不僅有利于學(xué)生英語應(yīng)用能力的提高，而且有利于知識的掌握。

大學(xué)英語選修課教師應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。一方面，在教學(xué)過程中應(yīng)打破傳統(tǒng)的英語課堂以翻譯課文為主的教學(xué)方法，多創(chuàng)造條件讓學(xué)生進(jìn)行口語交流，口語交流可以圍繞課文內(nèi)容進(jìn)行，也可以表達(dá)他們熟悉的專業(yè)知識，還可以將與專業(yè)有關(guān)的重大新聞題材作為對話的主題。另一方面，由于選修課普遍存在課時少、內(nèi)容多、授課班級較大等現(xiàn)象，因此為了保證教學(xué)質(zhì)量及效果，在課堂教學(xué)中，要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，采用多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，讓豐富多彩的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣。多媒體課件圖、文、聲并茂，授課教師將所要講授的內(nèi)容制作成多媒體教學(xué)課件，使抽象、枯燥的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦印⒄鎸崱⒖梢暋⒖陕牎⑿蜗笥腥さ慕逃畔ⅲ⒁孕蜗蟆⑸鷦印⒅庇^的方式演示出來，為學(xué)生創(chuàng)造真實、生動和形象的英語語言環(huán)境，有利于學(xué)生的理解和記憶，同時也節(jié)約了課堂上板書的時間，提高了有限的課堂時間的利用率。此外，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生多看原版教材，多瀏覽英文網(wǎng)站，既可以擴(kuò)展學(xué)生專業(yè)知識面，了解行業(yè)內(nèi)最新動態(tài)，也可以使學(xué)生養(yǎng)成用英語收集信息的習(xí)慣，提高語言學(xué)習(xí)技能和專業(yè)學(xué)習(xí)技能，達(dá)到專業(yè)英語教學(xué)的目的，即培養(yǎng)學(xué)生運用英語進(jìn)行專業(yè)交際的能力。

三、大學(xué)英語高級選修課程的管理

1.加強(qiáng)對學(xué)生選課及學(xué)習(xí)目的的引導(dǎo)。

為了防止學(xué)生為掙學(xué)分而選課的現(xiàn)象發(fā)生，教學(xué)管理部門必須做好學(xué)生選課引導(dǎo)工作。每學(xué)期末都必須做好下學(xué)期學(xué)生選課的準(zhǔn)備，讓學(xué)生了解課程的內(nèi)容，結(jié)合自己的專業(yè)需要與個人興趣進(jìn)行合理的選擇。一旦選擇了適當(dāng)?shù)倪x修課，確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，就要自始至終地進(jìn)行學(xué)習(xí)，決不允許“選而不修、混學(xué)分”的現(xiàn)象出現(xiàn)。

2.加強(qiáng)教師開課管理。

教學(xué)主管部門，如學(xué)校教務(wù)處和學(xué)院教學(xué)辦，必須嚴(yán)格執(zhí)行開課審批制度。開課教師必須向教學(xué)主管部門提交內(nèi)容詳盡的開課申請表，并制定該課程的教學(xué)大綱和考試大綱。凡是沒有主講教師資格的教師不允許開課；教務(wù)處嚴(yán)格審閱教師開課材料，如教學(xué)計劃、教材、參考書等；教學(xué)管理部門要充分利用校園網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，使學(xué)生可以在校園網(wǎng)上獲得每門公選課的相關(guān)信息，如課程的安排、課程簡介、開課要求、課時、學(xué)分、主講教師簡介、上課時間地點、限選人數(shù)、已選人數(shù)等各種動態(tài)信息。

3.加強(qiáng)教學(xué)過程監(jiān)督。

開課前，授課教師須在校園網(wǎng)上對自己所開課程作一個詳細(xì)的介紹，說明本門課的教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、其他教學(xué)活動、答疑輔導(dǎo)方式、使用教材和參考書目、考試方式和成績評定辦法等，使學(xué)生對該課程一目了然，以便決定選課取舍。學(xué)校建立隨機(jī)聽課制度。校、學(xué)院等各級教學(xué)管理人員應(yīng)對授課情況進(jìn)行檢查、督導(dǎo)，隨時監(jiān)督授課質(zhì)量，以便及時發(fā)現(xiàn)問題，并提出改進(jìn)措施，保證教學(xué)質(zhì)量的提高。充分發(fā)揮學(xué)生信息員作用，認(rèn)真對待他們反映的情況；建立學(xué)生評教機(jī)制，實行網(wǎng)上評教，讓學(xué)生對所學(xué)課程作出評價。

4.加強(qiáng)對學(xué)生的管理，嚴(yán)格課程考試制度。

由于有些選課學(xué)生單純是以掙學(xué)分為主要目的，很少按時參加課程學(xué)習(xí)；有的只是喜歡上課教師，也不管所選課程是否適合自己。鑒于這種種情形，為了提高學(xué)生對高級選修課的參與性和積極性，除了加強(qiáng)學(xué)生紀(jì)律教育外，還必須嚴(yán)格考試制度，緊密結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)“形成性評估+終結(jié)性評估”的考評體系。

（1）形成性評價。形成性評價采用評分的記錄方式。包括：學(xué)生課堂口語練習(xí)成績10%（主題討論、對話練習(xí)、演講等），課堂測驗10%，作業(yè)5%，出勤率5%。在評價過程中，教師要注意評價的正面鼓勵和激勵作用，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生自我反思、自我提高。

（2）終結(jié)性評價。測試是終結(jié)性評價的重要部分，是檢查教學(xué)大綱執(zhí)行情況、評估教學(xué)質(zhì)量的一種有效手段，是獲取教學(xué)反饋信息的主要來源和改進(jìn)教學(xué)工作的重要依據(jù)。測試重點考核學(xué)生的語言基礎(chǔ)和語言綜合應(yīng)用能力。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，設(shè)計、制作相應(yīng)的試卷，并建立英語選修課試題庫。試題包括聽力、閱讀、完型填空、改錯、翻譯/簡答/寫作等。其中課本內(nèi)容測試占70%，綜合能力測試占30%；客觀題占40%；主觀題占60%。每級考試從A，B試卷中隨機(jī)抽取一套試題。考試采用閉卷考試方式，實行教考分離。測試要努力做到科學(xué)、公平和規(guī)范。

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