論成人俄語寫作能力培養(yǎng)

摘 要： 寫作能力，即學(xué)生運(yùn)用語言的綜合能力，具有終身性和實(shí)用性。培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是成人俄語教學(xué)的最終目的之一。教師為此要樹立一種觀念：一切教學(xué)活動(dòng)都是為寫作這一目的服務(wù)的，從而找到適合成人俄語寫作能力的培養(yǎng)途徑和方法，真正提高成人外語教學(xué)質(zhì)量和成人俄語寫作水平。

關(guān)鍵詞： 成人俄語教學(xué) 寫作能力 現(xiàn)狀分析 培養(yǎng)途徑和方法

引言

經(jīng)過修改的成人本科學(xué)位俄語水平考試大綱規(guī)定了成人本科學(xué)位俄語水平考試的重點(diǎn)是考查學(xué)生的語言應(yīng)用能力。試卷一為客觀性試題，60分，試卷二為主觀性試題，40分，總分100分。60分通過，但主觀性試題不得低于24分。主觀性試題中續(xù)寫句子10分，作文兩篇，30分，試題無論從結(jié)構(gòu)，還是分值所占比重，均可見寫作的重要性。作文所得分?jǐn)?shù)成為考試能否通過的決定性因素，這對(duì)成人俄語教學(xué)提出了比以往更高的要求。因此，作文也成為成人學(xué)生學(xué)習(xí)俄語最棘手的、又是最重要的一個(gè)方面。作為從事成人俄語教學(xué)的教師，則面臨著教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、教學(xué)觀念的改變、教學(xué)方法的更新，要從多個(gè)側(cè)面、多角度、全方位來提高成人學(xué)生的俄語寫作水平。

1.培養(yǎng)成人俄語寫作能力的必要性

1.1 考試、獲得學(xué)位的需要

成人本科學(xué)位外語水平考試無疑對(duì)俄語教學(xué)起著指導(dǎo)和定位作用。對(duì)學(xué)生來講，無論是主觀上，還是客觀上都能引起他們對(duì)俄語寫作的重視。只有通過俄語考試才有資格申請(qǐng)學(xué)士學(xué)位。因此，通過考試、獲得學(xué)位是其學(xué)好俄語、寫好作文的主要目的。

1.2 進(jìn)一步深造的需要

現(xiàn)在的成人學(xué)生的年齡與前幾年相比越來越年輕化，他們對(duì)進(jìn)一步深造都有著美好的憧憬和規(guī)劃，大部分都有考研的打算，因此，學(xué)好俄語，打下扎實(shí)的俄語寫作功底，是他們自身的主動(dòng)需求。

1.3 日常工作的需要

成人學(xué)生大部分都有工作，而且在工作崗位上都是骨干力量，諸如晉升職稱外語考試、論文摘要撰寫、參加學(xué)術(shù)會(huì)議等都需要有一定的外語基礎(chǔ)和寫作能力。

2.寫作能力的概念及重要性

寫作即寫文章，能力即能勝任某項(xiàng)任務(wù)的主觀條件，能力是終身性的，寫作能力即寫文章的能力，它不是一朝一夕就能培養(yǎng)起來的，它需要有一個(gè)量化過程、積累過程，一旦形成將伴隨人的一生。

寫作是一種綜合性的言語活動(dòng)，它不僅檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)詞匯、語法的掌握，而且檢驗(yàn)學(xué)生的分析能力、邏輯思維能力，以及對(duì)語體體裁的掌握運(yùn)用及各種修辭能力。可以說，寫作真正反映人的言語修養(yǎng)。作為語言交際兩大方式之一的書面語交際能力應(yīng)當(dāng)受到相當(dāng)程度的重視。

3.成人俄語寫作能力現(xiàn)狀分析

3.1 成人學(xué)生群體的特殊性

總的來說，成人學(xué)生的年齡趨于年輕化，但還是存在差異的。他們的語言基礎(chǔ)參差不齊。由于工作、家庭等因素的影響，投入到俄語學(xué)習(xí)上的精力相對(duì)較少。俄語課時(shí)少，無專門寫作課等。

3.2 學(xué)生的認(rèn)知能力與俄語語言水平不成正比

成人學(xué)生的漢語思維已經(jīng)成熟，思路清晰，條理清楚，然而，由漢語思維轉(zhuǎn)入俄語思維卻有障礙，比較復(fù)雜的、完整的思想?yún)s很難用俄語表達(dá)清楚，確實(shí)有“茶壺里煮餃子倒不出”的苦楚。

3.3 寫作水平滯后的原因

究其原因可歸納為如下幾方面：

第一，遣詞造句的能力非常薄弱。主要是由于學(xué)生詞匯貧乏，對(duì)短語、慣用語的掌握不夠，不會(huì)運(yùn)用，動(dòng)詞掌握不牢。

第二，漢語式俄語現(xiàn)象嚴(yán)重。中國(guó)人能看懂，外國(guó)人卻莫名其妙，不符合俄語表達(dá)習(xí)慣和俄語語法。

第三，句式單一，枯燥乏味，無變化，不擅長(zhǎng)運(yùn)用復(fù)合句。

第四，最基礎(chǔ)性的錯(cuò)誤：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用錯(cuò)誤、詞形變化錯(cuò)誤、動(dòng)詞時(shí)態(tài)和搭配錯(cuò)誤、文章不分段、開頭字母不大寫等。

4.成人俄語寫作能力培養(yǎng)途徑和方法

4.1 培養(yǎng)寫作意識(shí)和寫作習(xí)慣

寫作能力是一點(diǎn)一滴積累起來的，它是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過程。在這個(gè)過程中應(yīng)高度重視培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作意識(shí)和寫作習(xí)慣。寫作意識(shí)和寫作習(xí)慣的培養(yǎng)至少有兩條途徑：一是利用課堂教學(xué)，二是利用課外閱讀。

首先，應(yīng)將寫作教學(xué)融入日常的課堂教學(xué)：凡是符合學(xué)生寫作水平的課文應(yīng)當(dāng)作范文詳解。如題目、篇章結(jié)構(gòu)、固定結(jié)構(gòu)、成語、慣用語的掌握；然后進(jìn)行縮寫訓(xùn)練、續(xù)寫訓(xùn)練、復(fù)述課文、改寫課文、仿寫課文、背誦課文等。

其次，課下學(xué)生應(yīng)有一定主題的閱讀作業(yè)，增加閱讀量，鞏固課上的相關(guān)語言知識(shí)點(diǎn)，并背誦個(gè)別段落，甚至整篇文章，以利于形成語感。“讀書破萬卷，下筆如有神”，可見閱讀對(duì)培養(yǎng)寫作能力的重要。

最后，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的督促和輔導(dǎo)，以使學(xué)生能夠長(zhǎng)期不間斷地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才能真正有效地將寫作意識(shí)和寫作習(xí)慣扎根于學(xué)生的頭腦，付諸于實(shí)際行動(dòng)，變成一種潛意識(shí)的行為，成為學(xué)生的一種能力。

4.2 加強(qiáng)語言基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練

詞匯量對(duì)于寫作來說至關(guān)重要，背單詞是學(xué)習(xí)外語的基礎(chǔ)，但單純地背單詞對(duì)于寫作幫助不大。對(duì)于成人學(xué)生來說，領(lǐng)會(huì)式掌握詞匯不是問題，但要想復(fù)用式掌握詞匯就困難了，也就是如何才能學(xué)會(huì)正確使用詞匯？因?yàn)閷懳恼虏皇菃卧~的簡(jiǎn)單羅列，所寫的句子應(yīng)符合外國(guó)人的思維習(xí)慣，是地道的俄語，不是中文式的俄語。俄語的實(shí)踐性決定了俄語課堂要以練為主，即在講解寫作原則、技巧、方法的同時(shí)，必須配以相應(yīng)的實(shí)例和練習(xí)篇章，所以課堂上有計(jì)劃、有目的的語言基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練就顯得尤為重要。

語言基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練應(yīng)包括兩方面：一是詞匯；二是固定搭配和句式。

詞匯訓(xùn)練的目的是要會(huì)正確使用詞匯，所以詞匯的搭配關(guān)系是學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)。其實(shí)，詞匯的搭配是固定的，不可隨意更改，尤其是動(dòng)詞搭配，因?yàn)槎碚Z的詞匯大多是多義詞，一詞多義的現(xiàn)象很普遍，學(xué)生應(yīng)掌握基本意義，即詞的積極義項(xiàng)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行語義聯(lián)想，其它義項(xiàng)便可以輕松掌握。教師應(yīng)在一定的語境中講解詞匯，并配備大量的練習(xí)，如，翻譯詞組、句子，完型填空，問答等，使學(xué)生在實(shí)踐中掌握詞匯、使用詞匯。

固定搭配和句式在俄語中占據(jù)重要的位置，不無夸張地說，掌握了它們也就掌握了地道的俄語。固定搭配包括：慣用語、成語、俗語、諺語、插入語等。

固定句式即句子的固定表達(dá)。如，не только...，но и... (不僅……，而且……)；не успеть...，как...(還沒來得及……，就……)；слишком+形容詞或副詞比較級(jí)，чтобы...（太……，以致于不能或不可以……）；так...， что...（如此……，那么……，因此……）等，可見俄漢語固定句式表達(dá)的一一對(duì)應(yīng)性。

4.3 關(guān)注預(yù)寫作文

預(yù)寫作文是學(xué)生寫作前的重要一環(huán)，也是學(xué)生寫作質(zhì)量的保障，所以教師要格外關(guān)注，并投入一定的精力和時(shí)間。如，寫命題作文，教師要指導(dǎo)學(xué)生先審題，根據(jù)題目確定寫作體裁，然后列出俄文寫作綱要，有了文章的框架，才能使所寫文章條理分明，重點(diǎn)突出。教師要根據(jù)不同段落的內(nèi)容，為學(xué)生提供相應(yīng)的句子翻譯，復(fù)習(xí)固定搭配，給出有關(guān)的成語、慣用語、諺語以及聯(lián)結(jié)上下文的插入語、連接詞等供學(xué)生使用。同時(shí)，給出1-2篇范文，供學(xué)生模仿。預(yù)寫作文這一環(huán)節(jié)做得越細(xì)致，學(xué)生的作文質(zhì)量也就越高。

4.4 重視作文批改和講評(píng)

對(duì)學(xué)生的每一次作文，教師都要認(rèn)真、仔細(xì)地修改，無論是用詞，還是句子和篇章結(jié)構(gòu)，最后都要給出總評(píng)，分析不足，并給出啟發(fā)式的評(píng)估和鼓勵(lì)的話語以及今后的努力方向，以增強(qiáng)學(xué)生不間斷寫作的信心。教師應(yīng)把學(xué)生每一次作文中的錯(cuò)誤，如，句子結(jié)構(gòu)、固定短語等作一總結(jié)，在講評(píng)課上講解，讓學(xué)生們知道錯(cuò)在哪里，掌握正確的語言表達(dá)，同時(shí)要求學(xué)生修改作文。教師應(yīng)對(duì)修改后的作文再次評(píng)閱，直到合格為止。

此外，每一次作文講評(píng)課，都要挑選1-2篇相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)作作為講評(píng)的范文，既是對(duì)學(xué)生的肯定，講起來也有針對(duì)性，比較具體又符合學(xué)生的實(shí)際水平。教師應(yīng)與學(xué)生建立一對(duì)一的寫作交流方式。長(zhǎng)此以往堅(jiān)持下去，學(xué)生的作文水平定能提高。

對(duì)學(xué)生作文的評(píng)閱過程恰好為教師下一步的教學(xué)工作提供了指導(dǎo)和幫助，也就是說教師評(píng)閱作文就是為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供服務(wù)的。教師開放性的評(píng)語會(huì)促使學(xué)生修改作文；啟發(fā)性的評(píng)語不僅會(huì)提高作文質(zhì)量，而且會(huì)使學(xué)生成為更了解自我、對(duì)自己寫作負(fù)責(zé)的作者；師生之間的對(duì)話交流會(huì)促進(jìn)學(xué)生的自我反思，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)者。

4.5 利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行個(gè)別教學(xué)和輔導(dǎo)

利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行俄語寫作教學(xué)是課堂教學(xué)的良好補(bǔ)充。網(wǎng)絡(luò)不受時(shí)間和空間的限制，非常適合成人學(xué)生群體。如，電子郵件、聊天室系統(tǒng)——可通過文字交流；耳機(jī)對(duì)講可視系統(tǒng)——可直接“面對(duì)面”交談，以實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的幫助和輔導(dǎo)。

結(jié)語

寫作能力的重要性正是體現(xiàn)在它的終身性和實(shí)用性上，語言教學(xué)的最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。目前成人本科俄語水平考試暫未對(duì)口語表達(dá)作出要求，因此，成人俄語教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)寫作能力，那么無論是精讀，還是閱讀和泛讀，無論是課堂教學(xué)，還是課外補(bǔ)充，都是為寫作服務(wù)的。因此，教師要樹立一種觀念：一切教學(xué)活動(dòng)都是為了寫作這一目的服務(wù)的，從而找到最佳的培養(yǎng)途徑和方法，才能真正提高成人俄語教學(xué)質(zhì)量和成人俄語寫作水平。如何利用和開展網(wǎng)絡(luò)成人俄語寫作教學(xué)，則是有待深入研究的又一課題。

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