也談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的情感教育

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極情感如興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等是影響學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果的重要因素。教師應(yīng)在教學(xué)中不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足，樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。”英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程不僅是知識(shí)傳授的過(guò)程，還是師生情感交流、學(xué)習(xí)、智能發(fā)展的過(guò)程。英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)就是努力促使學(xué)生智、能、情、趣均衡發(fā)展，也就是使認(rèn)知、情感、意志三者相互促進(jìn)，達(dá)到人的素質(zhì)的全面發(fā)展。教師不僅要注意防止給學(xué)生帶來(lái)消極影響，而且要積極主動(dòng)地為學(xué)生營(yíng)造良好的情感氣氛。

一、英語(yǔ)教學(xué)中的情感滲透的理論依據(jù)

心理學(xué)認(rèn)為，情感對(duì)人的活動(dòng)具有驅(qū)動(dòng)作用，生物的內(nèi)驅(qū)力只有經(jīng)過(guò)情感的放大才能具有動(dòng)機(jī)作用。而且情感本身可以在沒(méi)有生物內(nèi)驅(qū)力的情況下對(duì)人的活動(dòng)起驅(qū)動(dòng)作用。有些學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題或?qū)W科進(jìn)行深入研究和不懈追求，就是在興趣和好奇等情感體驗(yàn)下產(chǎn)生的。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在情感力量、靈活多樣的教學(xué)方法和教師個(gè)人的情感感染力，去吸引學(xué)生的有意注意，啟迪學(xué)生積極思維，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索。學(xué)習(xí)既是一種行為參與，又是一種情感心理體驗(yàn)。教與學(xué)不只是知識(shí)的單純認(rèn)識(shí)過(guò)程，還是一個(gè)心理變化過(guò)程，并且認(rèn)知的效果常常取決于情感的變化。教師應(yīng)盡可能在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造一種積極的融洽的情感交流氛圍，設(shè)法使學(xué)生享受積極因素的情感體驗(yàn)，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，教與學(xué)才可能具有持久的高效率。

二、英語(yǔ)教學(xué)中情感滲透的方法

（一）以情促知，教師應(yīng)樹立正確的教育觀。

1.幫助學(xué)生樹立自尊意識(shí)。

任何一個(gè)人都有自尊的心理。教師要深入了解每一個(gè)學(xué)生，密切關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的喜怒哀樂(lè)，幫助他們正確認(rèn)識(shí)和排除各種消極的因素，學(xué)會(huì)自我調(diào)整，始終以積極高昂的熱情去學(xué)習(xí)，讓他們以自己的不斷進(jìn)步贏得別人的尊重。

2.幫助學(xué)生建立心理自由感和安全感。

上課鈴響，教師精神飽滿、情緒高昂地進(jìn)入課堂，有利于創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧的課堂氣氛。課堂上教師親切的語(yǔ)言、活潑豐富的表情、信任的眼神、燦爛的笑容及恰到好處的體態(tài)語(yǔ)言，這些都是師生傳遞情感的渠道。教師要密切關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的心理需求，不偏愛優(yōu)等生，不鄙視后進(jìn)生，以老師的真摯情感和循循善誘的課堂教學(xué)法感化學(xué)生，降低他們緊張和焦慮的程度，減輕心理壓力，滿足他們的心理安全感和自由感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們身心愉快地參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

3.將心比心，與學(xué)生達(dá)到情感共鳴。

在教育教學(xué)中始終關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感變化，幫助他們解決在學(xué)習(xí)上遇到的困難和問(wèn)題。對(duì)于基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，充分理解他們的情感及其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上渴求進(jìn)步的需要，及時(shí)幫助他們樹立自尊、自信，促使他們進(jìn)步。在教育教學(xué)中，站在學(xué)生的角度，將心比心，密切關(guān)注和理解學(xué)生的情感，拉近師生心理距離，達(dá)到情感共鳴。

（二）課堂教學(xué)中充分實(shí)施情感教育。

1.在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

讓學(xué)生模仿并表演，通過(guò)表演展開課堂教學(xué)，符合小學(xué)生的心理及生理特點(diǎn)，能充分調(diào)動(dòng)其積極性及創(chuàng)造性，從而取得較好的教學(xué)效果。比如在教學(xué)有關(guān)購(gòu)物的內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)商店的場(chǎng)景，內(nèi)有食品柜、水果柜、服裝柜等，學(xué)生不僅運(yùn)用了本課及以前所學(xué)的購(gòu)物方面的日常交際用語(yǔ)，而且還創(chuàng)造性地討價(jià)還價(jià)，學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生真正參與了英語(yǔ)的實(shí)踐活動(dòng)，他們的表現(xiàn)欲得到了充分發(fā)揮，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

2.運(yùn)用直觀教具、教學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）我們知道小學(xué)生的抽象思維還沒(méi)有完全成熟，形象思維在學(xué)習(xí)中占有重要地位。教學(xué)中，教師通過(guò)具體形象的實(shí)物、圖示、投影儀等教具來(lái)組織教學(xué)，既可以節(jié)省老師解釋的時(shí)間，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)事物。如在教學(xué)人教版三年級(jí)英語(yǔ)第五單元關(guān)于飲料的教學(xué)中，我便使用了真的袋裝牛奶、瓶裝果汁、杯子中的水等實(shí)物，讓學(xué)生真切地接觸和認(rèn)識(shí)這些飲料，收到了事半功倍的效果。

（2）課堂節(jié)奏有張有弛。小學(xué)生不可能整節(jié)課都保持緊張興奮狀態(tài)，所以適當(dāng)?shù)卮┎褰虒W(xué)游戲，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如在復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)用具時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)猜物游戲。課前準(zhǔn)備一個(gè)布袋，里面有尺子、鉛筆、橡皮、鋼筆、書等實(shí)物，讓他們?nèi)ッ?，并猜摸到的是什么。游戲激發(fā)了學(xué)生的好奇心，他們希望知道袋子里裝的是什么，于是紛紛參加了游戲。這樣學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了英語(yǔ)。

總之，教學(xué)既是知識(shí)信息傳遞和反饋的交流過(guò)程，也是師生雙方情感交融與共鳴的過(guò)程。我們要關(guān)注學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，克服學(xué)習(xí)中的消極情緒，使他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷增強(qiáng)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力，為學(xué)生終身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和發(fā)展、以及健全人格的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。