通過音樂教學加強對高中學生的思想品德教育

近幾年來，經常從報紙和其它媒體中看到一些青少年走向極端、走向不歸路，甚至用一些過激的行為報復社會或自殘的報道。經社會學家調查了解，青少年的違法犯罪率越來越高，違法犯罪的人群越來越低齡化。少數學生有不尊重父母、師長，與同學關系不融洽，自私、偏激等傾向。作為一名工作在一線的教師，除了惋惜、痛心之外，留給我更多的是思考，這些孩子究竟怎么了？帶著一種責任感和使命感，我嘗試著通過音樂教學來加強高中生的思想品德和情感教育，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓他們以正常的心態面對挫折、懂得感恩與寬容、珍惜幸福的生活、幢憬美好的未來。

音樂是人類最古老的藝術形式之一。它以其獨特的藝術魅力伴隨著人類歷史的發展，滿足人類的精神文化需求。音樂能以真摯、生動、深刻的感情撥動人的心弦，比其它藝術更能“使人的心靈迸發出火花”。音樂被譽為“最具情感的藝術”，因此，通過音樂進行情感教育是培養學生高尚的審美情操和健全人格的直接途徑。《義勇軍進行曲》號召中國人民萬眾一心與侵略者抗爭，《國際歌》號召全世界受苦的人團結起來將舊世界打得解構解體，從而翻身做主人。音樂就具有這種神奇的力量。高中生對音樂的理解和感悟力遠比小學生強得多，他們對音樂的欣賞不僅是感性的，更多地融入了一定的理性。音樂教師要抓住這一點通過音樂、音樂課教學使學生具備一種高尚的審美情趣，具備健康的心理和健全的人格。

一、通過音樂教學培養學生承受挫折的能力

很多高中生是在掌聲、表揚、呵護中成長的，一點的不如意、一時的委屈、嚴厲的批評、生活中的打擊往往都讓他們無法承受。不少高中生面對挫折所持的往往是一種消極、抱怨、偏激的態度。那么我們在上音樂課的同時就要適當地、有意識地培養他們勇敢地面對挫折、正視挫折的能力。

比如在欣賞《長征組歌》時，我們可以節選一些影像資料，再現長征時的艱難與困苦，結合歌詞、配上音樂，使學生時而從音樂中體會到凄苦，時而從音樂中品味出迎難而上的恒心與毅力，時而從音樂中感受到勝利的喜悅與幸福，從而體味紅軍面對困難時的樂觀主義精神，學習紅軍戰勝困難的信心與決心。樂與心的碰撞對學生會起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用。如果能適時開展一些討論，發表一些感受和觀點則會有更多的收獲。又如在欣賞《命運》交響曲時，我跟學生說：“一千個讀者，會有一千個哈姆雷特”，而一千名聽眾會有一千種“命運”。每個人的命運都會有所不同，但貝多芬是怎樣“扼住命運的喉嚨”，面對生活中的坎坷與挫折的呢？從樂曲的四個樂章就不難看出。第一樂章是慘痛的絕望；第二樂章是用慢板表示挽悼悲痛與悲哀的申訴；第三四樂章是自由的號角、青春的不屈和堅強的歡呼。通過欣賞，加深學生對作品的理解，使學生從《命運》中感受到一種向上的力量，并通過了解貝多芬其人，在心中產生強烈的震撼，促使學生不畏艱難，勇敢地面對各種困難與挫折。

二、通過音樂教學讓學生具備感恩的情懷

隨著社會的進步，物質文明越來越豐富，人們的生活水平日益提高，現在的高中生基本上都在一種無憂無慮中長大，父母、長輩都圍著他們轉。很多孩子都很自我，想的最多的是自己的感受，考慮更多的是自己的利益，對社會、長輩，更多的是索取，很少能用一顆感恩的心去體諒父母，回報社會。我覺得可以通過音樂課教學來促使學生具有一種感恩的情懷。比如用欣賞或演唱歌曲等內容來影響他們，像《祖國，慈祥的母親》、《祖國頌》、《人間第一情》、《沒有強大的祖國，哪有幸福的家》、《白發親娘》、《長大后我就成了你》、《感恩的心》，等等，通過歌詞撥動學生的心弦，讓他們感受到生活的幸福，同時懷著一顆感激的心生活，面對生活中的人和事，懂得珍惜，學會感恩。

三、通過音樂教學讓學生具備寬容的美德

寬容是一種美德，寬容別人也是寬容自己。通過與一些高中生的接觸，我發現很多學生對別人要求很高、很嚴格，但對自己很寬容。有的學生因為一句話與別人爭論不休，有的學生會為一件小事而大動干戈。校園里偶發的打架斗毆的事件往往都是因一些雞毛蒜皮的小事引發的，在了解事情經過的過程中，可經常聽到“因為他如何如何”，而很少聽到“因為我才怎樣”，很多事件的起因也許僅僅是因為一句話或一個動作。人與人之間需要寬容，寬容是構建和諧人際關系的前提，社會需要寬容，寬容是構建和諧社會的基礎。

音樂來源于生活，生活中的人離不開音樂。音樂能陶冶人的情操，使人心胸開闊；音樂能讓人忘記煩惱，豁達開朗。比如在欣賞《藍色多瑙河》時，讓學生心隨樂動，時而悠然恬靜，時而翩翩起舞，能讓人忘記世事的紛爭、生活的煩惱，而感到心情舒暢。如在欣賞《黃河大河唱》時，讓學生體會黃河之水天上來的氣魄，像母親河一樣以博大的胸懷哺育各族兒女。又如在欣賞第十八十九世紀歐洲音樂時結合歌劇、舞劇音樂來分析人物時，透視出“寬容”這種美德對于人物命運的影響。芭蕾舞劇《天鵝湖》中的奧杰塔的寬容，讓她最終獲得了幸福；歌劇《卡門》中的主人公正是缺乏寬容以悲劇結束。

四、通過音樂課教學讓學生感受到生活的美妙與幸福，充滿自信地憧憬未來

音樂欣賞教學以音響為載體，將經典的音樂作品呈現給學生，引導他們在心曠神怡的自然美和藝術美中陶冶情操，培養純潔的情感、崇高的精神，并激勵他們不斷奮進。

如在欣賞《春江花月夜》時，教師可與樂曲配上相一致的影像讓學生視聽，同時，配以生動的語言把學生的思緒帶到一個依山傍水、風景秀美的迷人意境中，輕美的暮鼓送走了最后一抹夕陽，婉轉的簫聲迎來一彎新月，柔柔的風、清清的水，兩岸山影疊翠，一幅多么嫵媚秀麗的詩畫，使學生首先從視覺上和聽覺上產生美感，情趣盎然，獲得美的享受，覺得生活是美的，要珍惜美好的生活。又如在學習《音樂與生活》這一章中，提醒學生注意通過音樂觀察感受生活：老人們唱著《夕陽紅》在廣場上翩翩起舞；中年人唱著《紅紅的日子》事業蒸蒸日上；青年人唱著《飛得更高》開創事業，孩子們唱著《我們是祖國的春天》快樂成長；祖國唱著《祖國頌》欣欣向榮。讓他們感受到生活充滿著陽光，乘著歌聲的翅膀，帶著自己的夢想揚帆遠航。

音樂是一門情感藝術，音樂教育是以音樂藝術為手段，讓學生在學習和欣賞中使思想、性格、情操乃至意志受到感染熏陶。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“對于藝術，特別是音樂，首先是其靈魂，是其存在的意義。”“音樂教育，不是培養藝術家，而是培養人。”高中生正處在人的發展時期，可塑性很強，面對他們實際的心理狀況，音樂教師有責任為他們做點什么，可用音樂教育這種獨特的方式，通過學生在音樂中的感受和體驗影響他們對生活的態度、對人對事的看法和價值取向，使他們具備寬容樂觀的個性和健全的人格，珍惜幸福的生活，憧憬美好的未來。