淺談小學語文教師的文學素養

新理念和標準對教師的角色提出了更多的要求，要求教師從傳統的“傳道、受業、解惑”者轉化為學生學習的促進者、教育教學的研究者、“平等中的首席”、合作者和學習者。

現在的小學語文教材具有以下幾個特點：第一，加強人文性，特別是教材的選文，包括了豐富的人文內涵，情感態度和價值感的導向；第二，現在的實驗教材，很大程度上體現了自主性。自主性就是以學生為學習的主人。教材的編者是蹲下來看孩子，跟孩子平等對話；第三，教材體現了開放性。我理解的開放性，是教材的助讀系統，特別在思考和練習中，不追求固定的思維模式，不追求標準答案，讓孩子遐想聯翩，給教師與學生的教與學留下很大的空間。在教師多元角色中，對教師的素質提出了更高的要求，但就小學語文教師而言，教師的語文文學素養，往往容易被忽視。因為，新的課改理念要求把對學生的知識傳授、能力培養等較單一的教學目標，向知識、能力、情感、態度、價值觀等綜合目標轉變。變重視教師的教法為重視學生的學法，體現自主、合作、探究為特征的學習方法。所以，大多數教師就開始把目光轉向學生，關注學生的積極主動的主體參與。在這種思想的指導下，在體現“學習者”這個教師角色的時候，小學語文教師也把學習的重點對準理論的探討、方法的學習、經驗的借鑒，忽視了語文教師自身的特點，對語文文學的儲備不再重視，這一現象應該引起我們的重視。

某中學一位語文教師，對散文的研究很有深度，上課時能幫助學生把每一篇文章都聯想成意境優美的散文，久而久之，幾十年后，他的學生中竟出了幾位研究散文的專家。這位教師靠什么把學生引到散文這條路上的呢？顯而易見，靠的就是自己深厚的散文素養。只有教師自己有了深厚的文學功夫，才能在課堂上游刃有余，妙語連珠，才能激發學生的興趣。

因此，提高語文教師的文學素養非常重要。我們可以打個比方，把有正常文學素養儲備的教師比作正常的人，把文學素養儲備欠缺的人比作身體條件較差的人，而把文學素養儲備較多的人比作身體條件較好的人。如一場籃球運動，如果運動員自身素質不高，你就是把美國NBA的技術拿來使用，也無濟于事。語文教學也是如此，教師自身語文素質不高，又不能及時進行閱讀儲備，那么，就是再先進的教學理念，再高超的教學方法，也不能彌補這個根本的不足，所謂的“潤物細無聲”也成了一句空話。所以，語文教師不應忽視語文文學素養儲備，而應切實提高自己的素質。

作為小學語文教師，就更應該加強文學素養儲備，因為，我們面對的是一群孩子，他們對文章的感知大多在感性的層面。如何引導學生吸收文章的精華，體會人文的影響，這需要小學語文教師有較高的語文駕馭能力，這樣才能把較深的道理用淺顯的兒童化的語言表達出來，才能更好地體現教師的多元角色。文學是以語言文字為工具形象化地反映客觀現實的一種藝術。文學素養越高的人，所具有的生活、情感、經驗就越豐富，觀察、理解、表達的能力就越強，對生活的熱愛也就越執著。當今小學語文教師面臨著諸多困惑：怎么把教材巧用、活用，怎么讓學生活學、愛學，“三維”目標如何整合……教師們總苦惱于“學生難教了，不聽話了”。特別是高年段的學生，很難見到他們熱情洋溢地上語文課，其原因主要在于語文老師沒能博得學生的喜愛。學生首先要愛上語文老師，才能愛上語文學科，讓學生熱愛學習語文，是語文教學所追求的目標，而文學素養正是小學語文教師魅力的添加劑。

語文是文化的載體，中國文化的豐厚博大，民族文化的智慧，很大部分，學生要通過語文這一載體來認識、吸收。現行小學語文教材的自主性、開放性、人文性大大加強，特別是教材的選文，包括了豐富的人文內涵、情感態度和價值感的導向。就是在語言編寫方面，也體現了以學生為學習主人的特征，而教材的助讀體系、課后的思考和練習均已不追求固定的思維模式和標準答案，讓孩子遐想連篇，給教師與學生的教與學留下很多的空間。教師只有具備一定的文學素養，才能領會教材的編排意圖，才能充分挖掘教材深含的意蘊，才能理解不同體裁的文章在表達方式上的不同特點，也才能真正走進文本，與作品之間建立起一種人與人之間的精神聯系，從而為學生與文本之間架起溝通的橋梁。比如風格各異的古詩，除了引導學生理解詩的內容外，更重要的是促使學生能真正體會詩人所要表達的喜、怒、哀、樂等情感；節選自《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》等名著的文章，除了了解故事情節，認識人物形象，還要知道是中國傳統文化中的精神文化遺產；《新型玻璃》反映的是高科技發展成果；《蝙蝠和雷達》反映科學探究方法。除此之外，一些富含生命意識的文章如《挑山工》，富含環保意識的文章如《只有一個地球》等，當代先進文化思想盡蘊含其中。只有把這些內在因素充分挖掘，才能明白語文課上要教給學生的是什么，而不會盲目地為“怎么教”而困惑，語文本體才不至于淡化和失落，語文課堂才能靈肉相并。

認識了小學語文教師閱讀儲備的重要性，我們就應該切實行動起來，加強閱讀儲備，提高文學修養。古人云：腹有詩書氣自華；讀書破萬卷，下筆如有神。我們要把有限的時間用在點子上，語文教師的文學素養提高了，就一定會出口成章，語文課堂也一定會精彩紛呈。學校領導者應有意識地引導教師讀書，把教研活動與讀書活動有機結合起來，讓出時間給語文老師讀書，要開展有意義的讀書活動，把與時俱進的思想真正體現到提高語文教師的語文修養上來。而小學語文教師不能局限于學校的安排，更應主動地吸取文學寶庫中的精華，讀書不受時間、空間的限制，時刻牢記自己語文教師這個角色，加強學習，勤于思考。

讀書形式也是多樣的，可以與學生一起閱讀課文，可以定期到圖書室去看書，可以上網去查閱。但要注意的是，語文教師看書不僅僅為了自己，更主要為了一群活潑的孩子。學校還可以適當安排采風、參觀、考察等實踐活動，幫助教師提高文學、人文等修養。

科學以前所未有的速度發展著，而我們又不可能不斷地把日新月異的新的概念和規律性補充到教學大綱里去。因此，在現代的學校里，閱讀科學書刊就成為教學過程的最重要的組成部分之一。要求學生做到的，教師也應做到，小學語文教師的閱讀儲備也應是豐富的。小學語文教學中，不僅應學習文學知識，更應提倡大語文教學觀。小學語文教師在閱讀儲備的內容上，也應體現以文學為主的綜合性，要博覽群書，特別是科技書籍。時代在不斷發展，新的理念、新的思想不斷誕生，課本不一定能跟上這個世界新陳代謝的步伐，對學生要加強課外的知識積累，要求學生多讀書，提高語文水平，提高綜合素質，這就需要語文教師不斷閱讀，及時消化，彌補教材的不足，使自己、自己的課堂、自己的學生能夠緊跟時代步伐，成為時代的佼佼者，從而實現自身的價值，為人類的偉大教育作出最大的貢獻。