如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性

摘 要： 在初中物理教學(xué)中，為了誘發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)中下生學(xué)習(xí)物理的積極性，作者認(rèn)為在教學(xué)方式與手段上可以嘗試以下措施：一、啟發(fā)性課堂教學(xué)；二、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力；三、培養(yǎng)學(xué)生信息獲取的能力；四、良性競爭；五、心理激勵(lì)。

關(guān)鍵詞： 調(diào)動(dòng) 物理 積極性

在初中物理教學(xué)中，為了誘發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)中下生學(xué)習(xí)物理的積極性，我認(rèn)為在教學(xué)方式與手段上可以嘗試以下措施。

一、啟發(fā)性課堂教學(xué)

（一）指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新課。預(yù)習(xí)是在課前，獨(dú)立地閱讀教材，自己去獲取新知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。課前預(yù)習(xí)未講授的新課，首先把新課的內(nèi)容都要仔細(xì)地閱讀一遍，通過閱讀、分析、思考，了解教材的知識(shí)體系，對于物理概念和規(guī)律則要抓住其核心，以及與其它物理概念和規(guī)律的區(qū)別與聯(lián)系，把教材中自己不懂的疑難問題記錄下來。如果忘了已學(xué)過的知識(shí)，課前預(yù)習(xí)時(shí)可及時(shí)補(bǔ)上。這樣，上課時(shí)學(xué)生就不會(huì)感到困難重重了。然后再縱觀新課的內(nèi)容，找出各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，掌握知識(shí)的脈絡(luò)，繪出知識(shí)結(jié)構(gòu)簡圖。同時(shí)還要閱讀有關(guān)典型的例題并嘗試解答，把解答書后習(xí)題作為閱讀效果的檢查，并從中總結(jié)出解題的一般思路和步驟。有效的課前預(yù)習(xí)能夠使“中下生”能彌補(bǔ)前面基礎(chǔ)知識(shí)的不足，而且為學(xué)習(xí)新課奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。授課過程以教師起主導(dǎo)作用、學(xué)生起主體作用為主線，以教與學(xué)為重點(diǎn)，貫穿整個(gè)課堂。讓學(xué)生變被動(dòng)接受和管理為主動(dòng)參與，實(shí)行引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)，領(lǐng)著學(xué)生走向知識(shí)，而不是讓知識(shí)走向?qū)W生。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能，而不是單純品嘗前人創(chuàng)造的成果。教學(xué)中教師首先注意引入方式，啟發(fā)式、實(shí)物式、對比式，或是兼而有之。講述中教師要善于從學(xué)生的角度出發(fā)，從學(xué)生的立場和角度考慮問題。如在講“蒸發(fā)”時(shí)，我將一塊濕布在黑板一側(cè)抹一下，然后對學(xué)生們講，一會(huì)兒會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？“干了！”學(xué)生們異口同聲地說，繼而引出蒸發(fā)。其次，注重和實(shí)際相結(jié)合。日常生活中的現(xiàn)象學(xué)生容易接受，也容易理解，關(guān)鍵是要分析清楚。在物理教學(xué)中，有很大部分的內(nèi)容是演示實(shí)驗(yàn)。教師在做演示實(shí)驗(yàn)中可以多給予“中下生”上講臺(tái)協(xié)助實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。比如在講《大氣壓強(qiáng)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，讓一個(gè)學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生來做“瓶子吞雞蛋”這個(gè)證明大氣存在的實(shí)驗(yàn)，一開始同學(xué)們對他不信任，認(rèn)為他不可能把實(shí)驗(yàn)做好。那學(xué)生有點(diǎn)窘迫，我鼓勵(lì)他：“你試一下，你一定行。”這位學(xué)生樹立了信心，把實(shí)驗(yàn)做得非常好，同學(xué)們立即改變了對他的看法，他也樹立了學(xué)好物理的信心。

二、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力

物理是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)過程中它能培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考、動(dòng)手操作能力。中學(xué)物理教材上的“想想做做”、“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”這些內(nèi)容注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。教師要充分利用課程資源引導(dǎo)學(xué)生制作小發(fā)明。對于班上一些好奇心較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以指導(dǎo)他們做針孔照相機(jī)、水果電池、指南針、電動(dòng)機(jī)等，通過把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且這些小制作并不受學(xué)生成績水平的影響，甚至有一大部分“中下生”思維特別活躍，動(dòng)手能力特別強(qiáng)，課外的小制作為他們才能的發(fā)揮提供了一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。只要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，大多數(shù)學(xué)生均能感受到成功的喜悅，既能提高學(xué)生的素質(zhì)也能提高學(xué)生的能力，充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的目的，最重要的是能大面積調(diào)動(dòng)中下生學(xué)習(xí)的積極性。

三、培養(yǎng)學(xué)生信息獲取的能力

STS是現(xiàn)今中學(xué)物理教材中的一個(gè)重要理念，這部分介紹、探討科學(xué)技術(shù)與社會(huì)之間相互關(guān)聯(lián)的問題。在教材的一些章節(jié)中，STS包含的內(nèi)容豐富，有科學(xué)家的科學(xué)發(fā)現(xiàn)的歷史故事，如《雙耳效應(yīng)》、《我們看到了古老的光》、《凸面鏡和凹面鏡》、《海市蜃樓》……這些課程資源雖然作為閱讀材料，但是在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面具有不可估量的作用。我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生會(huì)提前閱讀這些資料，而且經(jīng)常幾個(gè)學(xué)生會(huì)熱烈討論物理現(xiàn)象的原因，爭論后還積極向老師提問。這時(shí)，教師也要把握一個(gè)度的問題，既要引導(dǎo)學(xué)生用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)解決問題，又要引導(dǎo)學(xué)生自己通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)資料并解答相應(yīng)的問題，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野。在此過程中教師一定要保護(hù)學(xué)生的好奇心強(qiáng)、求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，切不可因?yàn)閷W(xué)生的問題古怪而打擊學(xué)生。教師在課后可以通過布置學(xué)生搜索資料的作業(yè)，在課堂上給予“中下生”充分發(fā)揮的機(jī)會(huì)，讓“中下生”在這一學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到物理學(xué)習(xí)的方法和物理知識(shí)的美，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。物理學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，物理知識(shí)在學(xué)生的日常生活和科學(xué)技術(shù)、社會(huì)生活中都有廣泛的應(yīng)用，人類生活的每一個(gè)方面都與物理學(xué)的進(jìn)步息息相關(guān)。這就要求教學(xué)活動(dòng)必須圍繞著學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)來展開，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，了解這些知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，懂得在社會(huì)中如何對待和應(yīng)用這些知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)、技術(shù)意識(shí)、社會(huì)意識(shí)。在教學(xué)中的具體做法是：第一，關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動(dòng)向，如納米技術(shù)、超導(dǎo)體、激光、現(xiàn)代航天技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)等；第二，重視學(xué)習(xí)內(nèi)容與家庭、社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)踐的聯(lián)系，如將電的知識(shí)與安全用電、安裝照明電路、修理各種家用電器相聯(lián)系，將能源的利用與生活中如何節(jié)能相聯(lián)系，將物態(tài)變化與電冰箱的工作原理相聯(lián)系，將浮力與潛水艇的浮沉相聯(lián)系，將電磁波與現(xiàn)代通信相聯(lián)系等；第三，關(guān)注一些重大社會(huì)問題，如環(huán)境污染與環(huán)境保護(hù)、能源危機(jī)、噪聲污染等。教師要通過多方面培養(yǎng)學(xué)生勇于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，形成將科學(xué)技術(shù)與日常生活、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的意識(shí)，激起學(xué)生對自然界的好奇，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的欲望。

四、良性競爭

學(xué)習(xí)競賽也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效手段之一，并且經(jīng)常在教學(xué)中被采用。競賽有個(gè)人間的競賽、集體間的競賽、自我的競賽。競賽的學(xué)習(xí)模式在教學(xué)上能收到事半功倍的效果，大大活躍了課堂的氣氛。在課堂上，教師通過適當(dāng)緊張的競賽思維活動(dòng)讓學(xué)生興趣增強(qiáng)，思維開闊。由于競爭是在合作的前提下進(jìn)行的，因此他們在課余討論，堂上爭論得相當(dāng)熱烈。在這樣的良性競爭環(huán)境下，他們會(huì)互相監(jiān)督、互相幫助，你追我趕，學(xué)習(xí)熱情高漲。學(xué)生在參與競爭中，在享受到成功愉悅的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識(shí)和不甘落后、不怕困難的進(jìn)取精神。

五、心理激勵(lì)

“中下生”普遍的心理比較脆弱，對挫折和失敗較為敏感，這就要求教師在教育教學(xué)過程中要對“中下生”進(jìn)行心理激勵(lì)。大多數(shù)“中下生”成績并不理想的原因并不是他們存在智力差異，更多是個(gè)人學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣及青春期的情緒問題。教師要深入了解每一個(gè)學(xué)生存在的問題，幫助其找出并克服學(xué)習(xí)中的障礙，要了解每一個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)，給予“中下生”適當(dāng)機(jī)會(huì)發(fā)揮其所長，讓他們體驗(yàn)進(jìn)步與成功的喜悅。如在課堂上給他們講一些科學(xué)家的故事，他們經(jīng)歷了困難的歷程，歷經(jīng)了磨難，最終克服困難，有所成就。教師要鼓勵(lì)“中下生”，暫時(shí)不如別人并不可怕，只要信心、有恒心、鼓起勁、往前趕，就一定能做到“后來者居上”。

以上只是闡述了調(diào)動(dòng)“中下生”學(xué)習(xí)的積極性的一些措施。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不是知識(shí)的容器。教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要善于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，要讓學(xué)生有進(jìn)行深入細(xì)致思考的機(jī)會(huì)、自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。教學(xué)中教師要盡最大努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。當(dāng)學(xué)生真正愛上學(xué)習(xí)，并把學(xué)習(xí)作為汲取知識(shí)的一種樂趣時(shí)，我們的教育才是成功的。