零距離感受如東教育，潛下心分析會(huì)寧教研

2007年3月，位于黃海之濱的江蘇省如東縣和地處西部?jī)?nèi)陸地區(qū)的甘肅省會(huì)寧縣正式締結(jié)為友好合作縣，兩縣雖相距迢迢千里，但教育卻有著驚人的相似之處：一是同為“教育名縣”：如東高考成績(jī)連續(xù)16年在全省領(lǐng)先，特別是近11年來(lái)連續(xù)在全省奪冠，高位運(yùn)行。有道是：“全國(guó)教育看江蘇，江蘇教育看南通，南通教育看如東”，道出了如東教育的聞名遐邇；會(huì)寧高考成績(jī)一直名列甘肅省前茅，以“西北高考狀元縣”名揚(yáng)隴上，譽(yù)滿全國(guó)。二是同衍生出了神似的“教育精神”：“特別能吃苦、特別講奉獻(xiàn)、特別肯鉆研、特別善協(xié)作”的如東教育精神，“領(lǐng)導(dǎo)苦抓、家長(zhǎng)苦供、社會(huì)苦幫、教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)”的“三苦兩樂(lè)”會(huì)寧教育精神。懷著對(duì)如東教育的關(guān)注與神往，筆者年內(nèi)赴如東縣考察、交流、學(xué)習(xí)教科研工作，感想頗深，受益良多。有比較才有鑒別。通過(guò)本次考察學(xué)習(xí)，筆者深深感到，會(huì)寧農(nóng)村中小學(xué)教科研工作相對(duì)滯后，直接影響著會(huì)寧教育的發(fā)展，加強(qiáng)會(huì)寧農(nóng)村中小學(xué)教科研工作已迫在眉睫。

一、突出問(wèn)題

1.教科研的意識(shí)淡薄。

農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校受傳統(tǒng)教育思想的影響很大，加之長(zhǎng)期以來(lái)辦學(xué)條件較差，師資力量薄弱，教師的學(xué)歷和受教育層次相對(duì)較低，教育信息閉塞，教學(xué)任務(wù)重，壓力大，工作忙，無(wú)暇顧及搞科研。所以學(xué)校管理層力不從心，教科研一直沒(méi)有列入學(xué)校教育教學(xué)的管理內(nèi)容之中，教科研純粹是少數(shù)教師單打獨(dú)斗。進(jìn)入上世紀(jì)九十年代初期，在青浦經(jīng)驗(yàn)等課堂教學(xué)改革的學(xué)習(xí)與推廣中，許多學(xué)校從改變教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，精講多練，提高課堂教學(xué)效率上下功夫，學(xué)校教科研之風(fēng)悄然興起，但偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校仍然受條件制約，教研活動(dòng)很難實(shí)施，教師的教研意識(shí)難以培養(yǎng)。

2.教科研層次較低。

許多學(xué)校的教科研主要徘徊在校內(nèi)聽(tīng)評(píng)課等低層次教研活動(dòng)中，除了縣教研室組織教師走出去聽(tīng)講座、聽(tīng)報(bào)告、觀摩優(yōu)質(zhì)課外，很少有學(xué)校把“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”列入教研計(jì)劃中，教研活動(dòng)處于保守狀態(tài)，就連縣域內(nèi)教育教學(xué)的交流也很少，教研活動(dòng)“近親繁殖”的現(xiàn)象十分突出，許多學(xué)校的教研活動(dòng)主要以督促檢查教學(xué)環(huán)節(jié)為主，只有少數(shù)教師參與課題研究，缺乏指導(dǎo)與交流，校本教研成果少之又少，更談不上指導(dǎo)教學(xué)。

3.教科研隊(duì)伍素質(zhì)不高。

目前，我縣農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍整體上教育基礎(chǔ)理論和科研基本知識(shí)缺乏，教科研能力不強(qiáng)，一些教師對(duì)從事教育科研必需的教育科研理論、知識(shí)學(xué)習(xí)掌握不夠，如教育心理學(xué)、教育統(tǒng)計(jì)學(xué)等，對(duì)教育科研的基本要求、基本程序、基本方法了解比較少。對(duì)科研問(wèn)題選擇論證能力，科研計(jì)劃設(shè)計(jì)能力，科研信息、資料的收集、整理能力，科研成果的分析、總結(jié)能力，研究過(guò)程的監(jiān)控和協(xié)作攻關(guān)能力等都需要進(jìn)一步提高。個(gè)別教師對(duì)課題申請(qǐng)書的填寫、研究論文報(bào)告的撰寫都不夠規(guī)范。課題的選擇缺乏創(chuàng)新，甚至脫離教學(xué)實(shí)際等。

4.教科研管理缺少機(jī)制。

我縣農(nóng)村中小學(xué)教科研活動(dòng)正處于自發(fā)、自由狀態(tài)，缺少有效的組織和管理，教育科研的領(lǐng)導(dǎo)管理體系不健全。近幾年在省、市教科所的領(lǐng)導(dǎo)下，縣教研室做了很大努力，部分學(xué)校的教科研有了起步，但不能盡如人意，主要表現(xiàn)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)教管中心、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校沒(méi)有建立教科研領(lǐng)導(dǎo)管理機(jī)構(gòu)，不能形成上下貫通的教科研網(wǎng)絡(luò)。一些學(xué)校雖然有了機(jī)構(gòu)，但總體規(guī)劃不夠，管理不力。教育科研課題管理的規(guī)章制度不健全，對(duì)于課題的申請(qǐng)、立項(xiàng)、審批，課題成果的鑒定、評(píng)審，研究過(guò)程的監(jiān)督、指導(dǎo)、檢查等制度不完善，造成實(shí)驗(yàn)結(jié)果遲遲不能形成，一些課題出了研究成果，不能及時(shí)認(rèn)定和推廣。

二、措施

1.有意識(shí)培植教科研意識(shí)。

縣教研室是培養(yǎng)教師教研意識(shí)的主要部門，教研室要規(guī)劃好全縣五年甚至十年教科研目標(biāo)，建立教科研網(wǎng)絡(luò)體系，建立健全教科研制度，在省、市教科研管理部門的支持下，組織教研員或必要時(shí)邀請(qǐng)專家進(jìn)校指導(dǎo)，鼓勵(lì)教師參與到教學(xué)研究中來(lái)，幫助鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校建立健全科研機(jī)構(gòu)，在全縣廣大教師隊(duì)伍中樹立教育科研的思想，真正確立科研興教觀念，強(qiáng)化科研意識(shí)，切實(shí)把教育科研作為教育改革發(fā)展的生產(chǎn)力認(rèn)真抓好。讓教師充分認(rèn)識(shí)到自己搞好教育科研的真正意義在于深入研究教育對(duì)象，準(zhǔn)確把握教育規(guī)律，自覺(jué)調(diào)整教學(xué)行為，在實(shí)踐中鉆研、積累、升華。讓教師正確認(rèn)識(shí)和處理教學(xué)與科研的關(guān)系，努力培養(yǎng)教師走出教書匠的狹隘意識(shí)，讓農(nóng)村教師感受教科研的樂(lè)趣，逐步向?qū)崿F(xiàn)全縣教育決策科學(xué)化、民主化，推動(dòng)縣域教育改革和發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)科研創(chuàng)新型、學(xué)者專家型教師的方向發(fā)展；指導(dǎo)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校通過(guò)教科研辦特色學(xué)校，提高辦學(xué)知名度。

2.規(guī)范制度，實(shí)施監(jiān)督機(jī)制。

為規(guī)范教育科研課題的管理，縣教研室要制定《會(huì)寧縣教研課題管理辦法》，對(duì)課題的立項(xiàng)原則、立項(xiàng)步驟、審批管理辦法、過(guò)程監(jiān)控、課題經(jīng)費(fèi)、成果的鑒定及獎(jiǎng)勵(lì)等作出明確具體的規(guī)定。要求所有教育科研課題必須在每年年底撰寫階段性研究報(bào)告和年度總結(jié)材料上報(bào)備案。教育局要把教科研課題納入學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的年度考核中來(lái)，對(duì)自動(dòng)撤銷立項(xiàng)課題或中斷課題研究的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不能晉職晉升及憑優(yōu)選先，并責(zé)令下一年度繼續(xù)申報(bào)立項(xiàng)、結(jié)題。為促進(jìn)群眾性教科研活動(dòng)的廣泛開(kāi)展，縣教研室對(duì)層次不同的學(xué)校要下達(dá)相應(yīng)的教科研課題指標(biāo)，縣直高中、初中、小學(xué)每年至少要申報(bào)、立項(xiàng)十項(xiàng)以上課題，并結(jié)題；鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中、中心小學(xué)每年至少要申報(bào)、立項(xiàng)五項(xiàng)以上課題，并結(jié)題，同時(shí)要加大教科研在評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)體系的權(quán)重。在對(duì)教師的考試評(píng)價(jià)尤其是職稱評(píng)審中，將教育科研課題的研究作為重要指標(biāo)，凡承擔(dān)教育科研課題研究工作，并提供有一定份量的階段性總結(jié)和研究報(bào)告的教師，視為教育科研成績(jī)優(yōu)良。對(duì)科研課題完成好的學(xué)校、教師視其課題的級(jí)別分別予以獎(jiǎng)勵(lì)，條件許可時(shí)予以科研經(jīng)費(fèi)的傾斜。發(fā)揮好教育科研在學(xué)校評(píng)估、教師評(píng)價(jià)中的杠桿作用，提高學(xué)校和教師開(kāi)展教育科研的積極性，初步形成教育科研工作的良好氛圍，培養(yǎng)和鍛煉一大批教學(xué)、科研骨干。

3.典型引領(lǐng)，發(fā)揮教科研輻射作用。

縣教研室要有意識(shí)培養(yǎng)一批學(xué)科配套、素質(zhì)優(yōu)良，教研、專兼結(jié)合的教育科研隊(duì)伍，要注意發(fā)展和培養(yǎng)科研骨干教師，指導(dǎo)他們選題攻關(guān)，增長(zhǎng)科研才干。要想方設(shè)法，創(chuàng)造條件，采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)等多種方式，提高他們的科研素養(yǎng)。要把學(xué)校教育科研方法內(nèi)容納入教師的繼續(xù)教育中，加強(qiáng)培訓(xùn)。以重點(diǎn)中學(xué)為龍頭，充分發(fā)揮他們的科研優(yōu)勢(shì)，輻射帶動(dòng)其他農(nóng)村薄弱學(xué)校教育科研工作的開(kāi)展。實(shí)施教科研校校聯(lián)絡(luò)機(jī)制，以強(qiáng)帶弱，共同提高。

4.實(shí)施教科研布局結(jié)合，資源共享。

各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校要根據(jù)研究課題的總體規(guī)劃，針對(duì)當(dāng)前教育改革和發(fā)展中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，組織各方面研究力量，加強(qiáng)縱向和橫向的協(xié)作，科學(xué)分工、密切合作，形成合力攻關(guān)的優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)突破一批研究課題。在教科研力量不足等情況下，要整體規(guī)劃本鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校教科研資源，合理設(shè)置教科研機(jī)構(gòu)，協(xié)調(diào)好本鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校與學(xué)校的科研機(jī)構(gòu)、科研人員協(xié)同開(kāi)展教科研活動(dòng)，或協(xié)調(diào)好本輔導(dǎo)區(qū)（我縣有5個(gè)輔導(dǎo)區(qū)，每個(gè)輔導(dǎo)區(qū)由5—6個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)組成）教科研機(jī)構(gòu)、教科研人員的關(guān)系，實(shí)行鄉(xiāng)鎮(zhèn)校專業(yè)聯(lián)手、科研聯(lián)手的教研隊(duì)伍重組。縣直高中與高中、初中與初中、小學(xué)與小學(xué)可以實(shí)施隊(duì)伍重組，充分發(fā)揮教科研人員的理論信息優(yōu)勢(shì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提升全縣教育科研的整體水平。

5.重視教育科研成果的推廣運(yùn)用。

縣教研室要積極協(xié)調(diào)，充分發(fā)揮教育行政部門的優(yōu)勢(shì)，對(duì)適合本縣農(nóng)村教育教學(xué)管理、課堂教學(xué)的研究成果，要進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)完善，通過(guò)教育局把教科研成果轉(zhuǎn)化為推進(jìn)全縣教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量的生產(chǎn)力，成為良好教育科研氛圍形成的動(dòng)力。真正使校本教研在本縣發(fā)揮作用，為實(shí)現(xiàn)“打造金色教育，把會(huì)寧建成西北教育名縣”作出貢獻(xiàn)。