如何進行體育課堂常規改革

摘 要： 按照《體育與健康課程標準》要求，體育教師應更新觀念，優化知識結構，運用新的教學方法；針對體育教學課堂常規存在的問題，進行整體改革，建立適應素質教育需要的體育課程體系。

關鍵詞： 《體育與健康課程標準》 體育課堂常規 改革

國家教育部新編的《體育與健康課程標準》確定了“健康第一”的指導思想，強調身體健康、心理健康和良好社會適應三維健康觀，關注學生體育學習、鍛煉的過程與方法。“健康第一”思想的提出，為重技術教學的改革提出了指導性意見。

《體育與健康課程標準》要求教師優化知識結構，提高自身的素質。為了適應新的課程要求，廣大體育教師應不斷學習，更新自己的知識結構，掌握新信息，熟悉新技術，做到“一專多能”，既有自己所擅長的運動專項，又能熟練地指導學生進行其它運動項目的練習。

課堂是學校教學活動的主陣地，推行教學改革，把新的教育思想落實到具體的教學活動中，必須從改革課堂常規做起。沒有課堂常規的改革，就不可能從根本上改變教學現狀。

1.體育課堂常規界定

什么是體育課堂常規？《現代漢語詞典》對于“常規”一詞的解釋有兩種：“一是沿襲下來經常實行的規矩；二是醫學上稱經常使用的處理方法。”人們通常所說的常規就是這兩層意思，即指通常所用的規矩和方法，可以看出，常規是人們對于日常行為方式。體育課堂常規就是教師開展和處理課堂日常教學活動的一般行為方式，是教師的一種日常教學活動，具體而言，包括教師對于日常課堂教學方式、教學內容、教學組織形式、教學手段、教學管理和教學評價等方面的設計和安排。

當前，新課程改革正在逐步推行，教學觀念已發生重大變化，體育課堂常規也必然要發生變化。同時，隨著經濟的發展，我國對教育的投入逐漸增大，教學條件發生了變化，這也決定了體育課堂常規必須改變。體育教師們日常教學工作基本都是按照課堂教學常規來處理，當前只有改變課堂教學常規，才能從根本上改變應試教育給學校教育帶來的負面影響，才能真正推進素質教育。要注意的是改革體育課堂常規并不是要廢除以前的一切做法，而是要在繼承的基礎上來改革。

2.如何改革體育教學常規

《體育與健康課程標準》明確指出，上好體育課，提高體育教學的實效性，是實現學校體育目的與任務的基本途徑。而要上好體育課，就要重視建立健全課堂常規這項工作。體育教學中雖然沒有“課堂常規”這項任務，但體育教師作為體育教學的組織者、管理者和領導者，其課堂常規管理行為，在相當程度上決定著體育教學的效果。長期以來，人們對體育教師課堂常規的研究不夠，但實踐證明：常規建立得比較完善的學校，執行得認真嚴格的教師，課堂組織就顯得有條不紊，為精講多練奠定了基礎，課堂氣氛既嚴肅認真，又生動活潑，教育效果較高。

2.1教師應依據課程標準，制定教學進度，鉆研教材教法，精心設計每一堂課。

課堂教學內容的繁、難、多，都是我們教學中一直存在的問題，這也是由于我們課堂教學內容封閉型的特點造成的。近些年來，由于受諸多因素影響，一些地方的學校忽視體育教學，存在著體育教學無計劃、無進度、無教案的“三無”現象，嚴重影響了體育課的正常教學。各學校應注重完善這一基本教學常規，并制定有效的管理檢查，促進體育課教學質量的穩步提高。

2.2遵循體育教學特點和規律，重點改革課堂教學常規，重視學生身心健康地發展。

2.2.1做好課前的場地器材的準備工作。一要保證課堂教學時間的充分利用；二要保證教學過程的順利進行；三要在課前及時發現和排除場地器材的不安全因素，確保課堂教學的安全，減少或杜絕傷害事故的發生。

2.2.2遵循人體生理機能適動能力的變化規律，按照課的結構特點，合理安排教材教法，合理安排運動量。

2.2.3建立嚴格的考勤制度，要求學生不遲到、不早退，做到因事因病履行請假手續，培養學生的組織紀律觀念，增強集體意識。

2.3精選教學內容，更新教學形式。

教師根據目標來選擇內容，具有很大的靈活性，為開展創造性教學提供了廣闊的空間。因此，體育教師應從學校的實際情況出發，結合學生的年齡、心理特點，優化教學內容，滿足學生需要，使學生在體育教學中終身受益。

在教學組織形式上，可采取集體練習、小組合作練習、個人自覺練習、同學相互幫助、友伴相互糾錯、師生共同磋商、課內學習和課外鍛煉相結合等多種形式，以及通過體育游戲、教學競賽、相互觀察、欣賞教學競賽錄像等方法，激發學生的學習興趣，培養學生主動進取的學習態度、創新能力與相互協作的精神，讓學生在學習的過程中自己去探討、去理解、去發現、去創新。此外教師要特別關注學生的個性差異，運用降低難度、語言激勵等方法培養學生的自信，強調學生的自身發展和進步幅度，對能力強的學生，使他們有充分發展和提高的機會；對能力較差和體質較弱的學生，使他們在原有的基礎上得到改善與提高，使每個學生在體育學習中都能體驗成功的喜悅。

2.4建立一種新型的平等、和諧的師生關系。

課堂常規的改革是以師生觀念的轉變為基礎的，師生之間的平等是課堂民主的基礎。課堂民主不是一個口號，而要落實在教師具體的教學活動中，教師應給學生自由選擇教學內容的權利，給學生進行自由研究學習的權利，給學生自由表達的機會，鼓勵學生提出質疑，把課堂變成一個師生合作、富有生活情趣、充滿快樂的地方。新課程標準要求教師應該成為學生的引導者、輔助者和向學生提供咨詢的服務者，引導學生用科學的方法去學習、鍛煉，加強學習方法的指導，培養學生的體育意識，變“要我學，要我練”為“我要學，我要練”。體育教學中的師生關系應該是一種平等、合作、互動的關系，只有這樣，學生才能感受到學習的樂趣和學習環境的溫馨，有利于形成師生之間、學生之間良好的人際關系，使學生在自由、和諧的氣氛中進行體育鍛煉，讓“汗水+笑聲”貫穿于體育教學的始終，真正達到身體健康與心理健康合二為一。

3.結語

3.1體育課堂常規是教師開展和處理課堂日常教學活動的一般行為方式，其基本特點：一是課堂教學常規是教師在長期的教學實踐中形成的一般教學活動方式，具有相對穩定性；二是在不同教學觀念、教學條件和教學要求下，有著不同的課堂教學常規，課堂常規是一個動態系統。

3.2在新的課程背景下，應建立完善的學校常規，改革體育課堂常規。

3.3在實踐教育工作中對體育教學課堂常規進行改革實踐，不但能提高教學質量，而且能從組織方法、教學技巧方面對學生進行潛移默化的良好影響。

參考文獻：

［1］于文謙，苗治文.中國學校體育課程改革的新動向.

［2］吳玲.體育新課程標準與體育教學改革.