初中思想品德課與現代信息技術的整合

摘 要： 隨著現代信息技術的飛速發展，多媒體教學手段在不斷深化。因此，課堂教學與現代信息技術的整合勢在必行。本文淺析了初中思想品德課與現代信息技術整合的原則和優勢所在。

關鍵詞： 初中思想品德 現代信息技術 整合 原則 優勢

隨著新課程改革的全面展開，對從事思想品德課教學的教師提出了新的要求。思想品德課程改革倡導新理念、新思路，主張應用現代教育技術沖破傳統的教學框架，改變“一張嘴、一本書、一支粉筆打天下”的語言說教教學模式，把道德行為與學生的生活、情感體驗變成一幅幅聲形并茂的生動畫面展現在課堂中，從而有效地激發學生的學習情感、興趣、思維，促進學生確定道德自我發展目標，形成良好的品質。教學實踐證明，在初中思想品德教學中利用現代化教學手段，對推動初中思想品德教學的改革，提高教學質量及教學效果有著傳統教學手段無法比擬的優勢。

一、初中思想品德學課與現代信息技術整合的原則

要實現現代信息技術與思想品德課程的完美整合，讓現代信息技術更好地為思想品德課程服務，達到教學改革的目的，在整合過程中就要切實把握“精細、準確、靈巧”三個原則。

1.“精細”的原則。“精細”是指信息資源的選取要科學。在信息技術高速發展的今天，多媒體素材豐富而精彩，教師往往不能適當適量選材，結果卻適得其反。冗長而枯燥的信息不僅會造成資源的浪費，而且對學生毫無吸引力，難以調動學生的主動性和求知欲，阻礙教學目標的實現。所以，教師在課件制作過程中，選材應適當、典型，緊扣教材，突出重點、難點，掌握好分寸，寧精勿濫。

2.“準確”的原則。“準確”是指信息技術的設計要有實效。一方面，課件設計要和教學內容密切聯系，并且能準確反映教學內容。一個非常精美的動畫，如果和教學內容無關，則毫無價值；反之，一個簡單的圖片，若能準確地反映教學內容，就會成為一個閃光點，在整個課堂教學中起到畫龍點睛的作用。另一方面，課件設計要具有針對性，符合學生認識事物的特點，調動學生的興趣，讓學生的主體性得到充分體現，從而實現教學目標。

3.“靈巧”的原則。“靈巧”是指信息技術的表現形式要恰當。信息資源的形式多種多樣，從錄音到錄像、從圖片到動畫各有不同特點，未必最復雜的就是最好的，一味追求高層次可能是一個誤區，教師在使用過程中要緊緊圍繞教學目標選擇恰當的表現形式。

二、初中思想品德學課與現代信息技術整合的優勢

1.激發學生的學習興趣。“興趣是最好的老師”。濃厚的興趣能有效地激發學生學習動機，調動學生學習的積極性，強化學生學習的內在動力，促使學生積極主動、堅持不懈地進行學習。但思想品德課自身較強的理論性使許多學生學起來感到有些枯燥。因此，思想品德教師應恰當運用現代教育技術手段教學，創設與教學內容相吻合的教學情境，激發學生的學習興趣和求知欲望，從而收到很好的效果。

（1）運用現代教育技術手段，結合學生的實際，開端激趣。思想品德課上恰當地運用形、音、色俱佳的現代教學媒體，不僅能迅速吸引學生的注意，激發他們的興趣，而且能為課堂教學營造出良好的氛圍。例如：在教學八年級上冊《同學·朋友》一課時，課的一開始我就播放了周華健的歌曲《朋友》的Flash，教室里安靜極了，而后有的學生小聲地跟著唱，最后全班學生一起唱。欣賞完之后，我不失時機地提問：“你想知道你的朋友嗎？”“你了解自己的人際關系嗎？”……這種視聽結合一下子集中了學生的注意力，而且極大地提高了學生的學習興趣，使學生興趣盎然地進入本課的學習。

（2）運用現代教育技術手段，討論明理激趣。從學生的生活出發，以學生的經驗為起點，進行生活教育的同時自然地進行品德教育。因此，教師就要聯系學生的實際去引導學生討論、辨析。例如：教學八年級思想品德上冊《男生·女生》一課時，我用多媒體出示了一些學生很熟悉的異性交往不正確方面的情景和材料，欣賞完后，讓學生自由發表自己的意見，談談情境中異性交往的是與非，最后討論出了正確的交往方式。

2.使教學內容形象化、具體化。思想品德課的教學內容具有理論性較強、概念較多等特點，如果采用一般的教學手段，往往就會變成空洞說教，使教學枯燥無味，收不到應有的效果。而采用電教媒體則能有聲有色、有動有靜地把內容教給學生，使抽象的思想觀點、道德規范、道德概念具體化、形象化。

例如：在教學《世界文化之旅》一課（人教版八年級上冊）時，我利用多媒體播放了世界各國的文化習俗和風土人情，并配以優美動聽的解說，使學生在欣賞中身臨其境，樂而忘返，感受到不同國家和民族有著不同的文化。這些形形色色、林林總總的文化，把大千世界裝扮成一個百花盛開的大花園，使學生在愉悅中既掌握了知識，培養了想象力，又進行了美的心靈陶冶，進而提高了課堂教學效率。

3.培養學生的創新能力。課堂上教師利用現代信息技術為學生提供更多的信息，延伸學生的各種感官，拓寬教學的時空維度，豐富學生的感性經驗，引導學生深入思考和強化記憶，增強教學內容和過程的趣味性，提高學生處理實際問題的應變能力，促進學生觀察、記憶、思維、想象、創造等智力因素的發展，有助于學生形成創新思維，鍛煉學生的創新能力。在多媒體運用過程中，教師應不時走到學生中間，對多媒體展示的材料不斷加以指點、評價，針對問題，師生共同討論，甚至爭論，對學生的回答，教師作簡要評述，這樣師生之間變為“零距離”，教學交流變成情感交流、心靈交流。尤其是一些多媒體展示的小欄目，如“暢所欲言”、“你爭我辯”、“焦點評述”等便成了學生展示自我的平臺，學生的潛力得到了充分發揮，個性得到了張揚。學生把教師當作知心朋友，并以極大的熱情投入到學習中，這無疑有利于學生創新能力的發揮。

總之，將現代信息技術與思想品德課教學進行有機的整合，對改革初中思想品德課堂教學，優化思想品德課教學具有重要的作用。我們要在實踐中不斷探索現代教育技術手段輔助思想品德課教學的方法，使其作用得到真正發揮，從而提高初中思想品德課教學的實效性。