高校英語教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)

摘 要： 跨文化交際與高校英語教學(xué)密不可分。高校英語教學(xué)不僅要傳授語言知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)大學(xué)生跨文化交際的能力。本文從培養(yǎng)跨文化交際能力的必要性和高校外語跨文化教學(xué)中存在的問題，揭示了高校英語教學(xué)與跨文化交際的關(guān)系，并在教學(xué)實(shí)踐中指出如何培養(yǎng)大學(xué)生跨文化的交際能力的合理建議與方法。

關(guān)鍵詞： 英語教學(xué) 高校 跨文化交際能力 培養(yǎng)

一、培養(yǎng)跨文化交際能力的必要性

近年來，隨著改革開放步伐的加快，對(duì)外交往日益頻繁，國(guó)與國(guó)之間的交流也越來越廣泛，特別是社會(huì)信息化的提高、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的開通使更多的人足不出戶便可涉及跨文化交際。中國(guó)成功地加入WTO后，國(guó)際市場(chǎng)對(duì)能用英語熟練有效地交際的復(fù)合型人才的大量需求給英語教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，所以培養(yǎng)跨文化交際能力有其現(xiàn)實(shí)意義。

培養(yǎng)跨文化交際能力有助于我們打破以往“就語言教語言”的模式，把交際因素引入英語教學(xué)中來，在英語教學(xué)過程中揭示那些隱伏在語言背后的、易引起誤會(huì)和沖突的文化因素。掌握語言不只是掌握語法、音位和語義規(guī)則，還必須考慮到目的語的社會(huì)文化背景。

培養(yǎng)跨文化交際能力有利于處理好語言和文化的關(guān)系。語言和文化是不可分割的，二者相互依存、相互影響。語言是文化的載體，又是文化的重要組成部分，也是文化的表現(xiàn)形式，同時(shí)，它還是文化的產(chǎn)物。語言的構(gòu)造總具有一定的文化內(nèi)涵，它的使用總要遵循一定的文化規(guī)約，因此培養(yǎng)跨文化交際能力有其文化理論的指導(dǎo)意義。

二、高校英語跨文化教學(xué)中存在的問題

（一）英語教學(xué)觀念落后。

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式是以教師的講授為主，強(qiáng)化詞匯、句型記憶以及語法的分析比較，把英語學(xué)習(xí)完全變成了英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，言語技能的培養(yǎng)只形式化為十分有限的機(jī)械操練。即使觀念轉(zhuǎn)變了，但由于學(xué)生水平參差不齊、語言環(huán)境和教學(xué)設(shè)備的影響，最終還是回到傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

（二）英語學(xué)習(xí)方法守舊。

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語總是很死板，他們的注意力往往集中在單個(gè)詞、句的理解上，或僅僅死摳語法，而較少注意文章的文化背景。如果老師在課堂上沒有給他們解釋單詞、句子、語法的話，他們就會(huì)覺得根本沒學(xué)到東西。而部分高校英語教師教學(xué)時(shí)則僅僅培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞法、句法的掌握能力，對(duì)于課文中出現(xiàn)的一些有關(guān)文化方面的知識(shí)，也僅作一些隨文就義的解釋，總認(rèn)為，英語中的文化因素講授需要專門的文化知識(shí)課程承擔(dān)，如《英美概況》、《英美文化》、《英美文學(xué)》等。而對(duì)于公共英語課中出現(xiàn)的文化知識(shí)則是“因陋就簡(jiǎn)、蜻蜓點(diǎn)水”式地一帶而過。

（三）綜合語言能力較強(qiáng)，但跨文化理解能力差，缺乏社會(huì)交際技能。

有些學(xué)生的綜合語言能力非常強(qiáng)，但總在實(shí)際交際過程中失敗。語言綜合能力當(dāng)然很重要，它的確是跨文化交際的重要基礎(chǔ)，但是它遠(yuǎn)不是問題的全部。因?yàn)檎Z言失誤很容易得到對(duì)方諒解，而語用失誤、文化的誤解則往往會(huì)導(dǎo)致摩擦發(fā)生，甚至造成交際失敗。而在重大外交事件中因文化誤解而導(dǎo)致的交際失敗則會(huì)造成難以挽回的可怕影響。因此良好的跨文化交際能力決不僅僅指良好的聽說能力。

三、教學(xué)中如何培養(yǎng)跨文化交際能力

（一）要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，最好的辦法當(dāng)然是讓他們沉浸于目的語文化教育的氛圍之中，同英語本族語使用者親密接觸，因?yàn)檫@樣不僅可以讓學(xué)生對(duì)異族文化有理性上的認(rèn)識(shí)，還可以讓他們?cè)谂c本族文化教育進(jìn)行感性比較的同時(shí)習(xí)得異族文化。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生與外籍教師多接觸，盡量參加有關(guān)西方生活的活動(dòng)，感受外國(guó)文化教育氛圍。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提高教師自身素質(zhì)。

教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變使得英語教學(xué)從傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)教學(xué)法走向現(xiàn)代交際教學(xué)法，把語言知識(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練放在文化教學(xué)的大背景下進(jìn)行，把文化教育教學(xué)滲透到教學(xué)全過程和課堂教學(xué)這一主渠道。英語教師要借鑒國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念和第二語言習(xí)得的研究成果，發(fā)展和探索符合國(guó)情的英語中的教學(xué)理論和方法，更新教學(xué)法內(nèi)容和手段。在系統(tǒng)、合理地進(jìn)行語言知識(shí)積累的同時(shí)，幫助學(xué)生發(fā)展?jié)撛谀芰Γ龠M(jìn)學(xué)生外語交際能力的培養(yǎng)。為此，教師應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，具有扎實(shí)的語言基礎(chǔ)、較廣泛的相鄰學(xué)科的關(guān)聯(lián)知識(shí)和英美文化教育素養(yǎng)，在學(xué)生與英美文化教育之間要架起理解的橋梁，使學(xué)生全面地了解本族語文化和目的語文化，成為兩種不同文化的傳播者和組織者。利用教師的文化教育洞察力和感悟力，密切注意并找出學(xué)生在運(yùn)用英語過程中易犯的語義和語用錯(cuò)誤，幫助學(xué)生避免用本族的文化教育標(biāo)準(zhǔn)來衡量英語學(xué)習(xí)，使學(xué)生盡快獲得一種跨文化意識(shí)。

(三)充分利用課堂和教材培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

語言是文化的載體，文化教學(xué)應(yīng)貫穿于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生的語言能力和社會(huì)文化能力得到同步發(fā)展。在講授精讀課文時(shí)，教師不僅解釋語言點(diǎn)(language points)，還應(yīng)對(duì)教材中容易引起學(xué)生理解困難的文化點(diǎn)(culture points)加以解釋，介紹一些與之相關(guān)的文化背景知識(shí)；對(duì)學(xué)生已略有了解的文化知識(shí)，則可組織課堂討論，讓學(xué)生進(jìn)行中外文化差異的對(duì)比，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化的敏感性。另外，教師還應(yīng)在課堂上創(chuàng)造環(huán)境，模擬真實(shí)的生活情景，讓學(xué)生以角色扮演等形式，學(xué)習(xí)問候、道歉、致謝等常用慣用語的固定表達(dá)方式，學(xué)會(huì)如何進(jìn)行閑談、電話預(yù)約等日常活動(dòng)，使學(xué)生在本族語的文化氛圍中體會(huì)異族文化，加深對(duì)異族文化的理解，從而提高跨文化交際的意識(shí)。除傳統(tǒng)的語言基礎(chǔ)課程外，還應(yīng)開設(shè)一些教授目的語的文化、中外文化比較等與跨文化交際相關(guān)的選修課程，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化差異的敏感性，豐富學(xué)生的跨文化交際知識(shí)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)異質(zhì)文化的興趣和寬容態(tài)度。

現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展和應(yīng)用普及使學(xué)生更快捷方便地了解西方社會(huì)所發(fā)生的事件，逐漸對(duì)英美人們關(guān)心的內(nèi)容和英語國(guó)家所發(fā)生的事情感興趣。教師可通過自己對(duì)英美文化的關(guān)注影響和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在輕松、愉快中獲得信息的同時(shí)，提高語言水平，增強(qiáng)文化意識(shí)。為此，教師不應(yīng)局限于書本，而要透過語言看文化教育，把枯燥無味的詞語解釋、結(jié)構(gòu)分析變得有滋有味、生動(dòng)活潑，填補(bǔ)文化教育背景知識(shí)的空缺。

(五)鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，多渠道獲取跨文化交際知識(shí)。

學(xué)生課堂外的文化知識(shí)汲取十分重要。對(duì)于中國(guó)學(xué)生來說，通過閱讀外國(guó)文學(xué)作品，可以使他們進(jìn)入另一種文化氛圍，了解該民族的價(jià)值觀、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰和社會(huì)關(guān)系等文化內(nèi)容；報(bào)刊、雜志則是了解當(dāng)前國(guó)際社會(huì)各階層動(dòng)態(tài)及各種社會(huì)問題和社會(huì)關(guān)系的最直接的途徑之一；教師還可組織學(xué)生觀看外文電影、錄像，并加以討論，這也是豐富跨文化交際知識(shí)的有效途徑。另外，校園英文電臺(tái)、國(guó)際英文電臺(tái)及電視頻道、衛(wèi)星電視頻道的節(jié)目都是了解異族文化背景、風(fēng)土人情等知識(shí)的主要渠道。同時(shí)，應(yīng)充分利用外教資源，請(qǐng)外籍教師作專題講座，并鼓勵(lì)學(xué)生多與外籍教師進(jìn)行直接交流，在真實(shí)的交流中提高跨文化交際能力。

四、結(jié)語

跨文化交際與外語語言教學(xué)是培養(yǎng)在不同語言群體之間跨文化交際能力的基礎(chǔ)。全面提高英語教學(xué)的效率和質(zhì)量，大幅度地提高學(xué)生的外語應(yīng)用能力，既是中國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切需要，同時(shí)也是跨世紀(jì)的發(fā)展中國(guó)家的需要。我們的高校英語教學(xué)應(yīng)認(rèn)識(shí)到教學(xué)過程中不足，大膽改革創(chuàng)新并緊扣世界教育的發(fā)展方向，為培養(yǎng)出21世紀(jì)具有跨文化交際素質(zhì)的人才而不斷努力。

參考文獻(xiàn)：

［1］戴煒棟.外語教學(xué)與教師專業(yè)發(fā)展.上海外語教育出版社，2006.

［2］陸揚(yáng).文化研究導(dǎo)論.復(fù)旦大學(xué)出版社，2006.

［3］鄧炎昌等.語言與文化——英漢語言文化對(duì)比.外語教學(xué)與研究出版社，1995.

［4］陳申.外語教學(xué)中的文化教學(xué).北京語言文化大學(xué)出版社，1999.

［5］胡文仲.跨文化交際學(xué)概論.北京：外語教學(xué)與研究出版社，1999.11.

［6］高一虹.跨文化交際能力的培養(yǎng)：“跨越”與“超越”［M］.外語與外語教學(xué)，2002.