作文創新要以創新意識的培養為重點

【摘 要】作文教學是一種創造性很強的勞動。在作文教學中應注重培養學生的創新意識。本文從生命意識，學生心理，戰略眼光，創新教學設計四個方面探討了如何培養學生的作文創新意識。

【關鍵詞】作文教學 創新意識 培養

學生作文是一種創造性很強的勞動，它應該來源于學生的“內驅力”和“原動力”。作文教學只有切入學生的情感世界、精神領域、心理需求，才能激發學生旺盛的寫作欲望、蓬勃的寫作熱情和強烈的寫作動力。有了“源頭活水”，才會有“清如許”的學生作文。作文創新教學必須綱舉目張、“標本兼治”，引導學生自覺追求創造性思維，敢于突破舊思想、舊觀念和舊規范對心靈的桎梏，構建開放、發散、鮮活的新世紀思維形態。這才是當前作文教學的一條可取之路。

作文中的創新意識是學生對作文創新的價值性、重要性的一種認識水平，認識程度以及由此形成的對待作文創新的態度，并用這種態度來規范和調整自己的寫作活動的一種穩定的精神態勢。學生能認識到作文創新對于個人學習和成長的重要性;學會時時刻刻注意從生活中去發現新素材，有意識地從更深層次、更新角度去觀察生活，認識生活，不斷增強寫作的興趣;在作文中開始習慣用自己的眼光看待問題，用自己的腦袋思考問題，用自己的方法解決問題;開始懂得“用我口說我話，用我手寫我心”，遇到文題，會發散思維，抒寫心意;能從限制中尋求自由，把創新作為一種動力和思維方式，把每次作文都當成是一次創新的經歷。可以說，這樣的學生就已經具備了一定的創新意識，這樣的作文教學一定會魅力四射。

一、培養學生的創新意識，要有生命意識

加拿大著名課程專家史密斯教授說過:“教師所關注的并不是教——即通常所謂的灌輸條理分明的知識，而是要保護使每個學生找到適合自己的道路的環境條件。”這就意味著語文教師培養的是活生生的“人”。這個人在學習寫作的過程中與我們一樣是一個有生命的、有感情的知識共建者，是“學習和發展的主體”。因此，實施作文創新教學，就得站在學生的角度，認真分析一下學生所缺少的是什么?所需要的是什么?從而做到心中有數、目標明確，找到有針對性的、能解決實際問題的對策來。從當前作文教學的實際來看，普遍存在的問題是:不缺知識缺興趣、不缺生活缺感受、不缺技巧缺情境。因此，培養學生的作文創新意識，就是要想方設法激發學生寫作的內在驅動力，培養學生的作文興趣，誘發他們表達的欲望和沖動;就是要關注學生情感，啟迪學生心智，觸動學生心靈，讓學生說真話、吐真情;就是要創設民主、寬松、和諧的教學環境與學習氣氛，允許學生大膽設想，敢于質疑，鼓勵他們開展創造想象和求異思維，最大限度地活躍學生思維，鼓勵不同觀點的相互碰撞、交流，營造出一種安全的心理氛圍。

二、培養學生的創新意識，要有學生心理

一位高中生曾經說過:“現在的學生作文只不過是套用成人強調來滿足成人心理需求的‘秀’而已。”我們指導學生作文，評價學生作文，往往“站得高，看得遠”，就好像辦作家或者干部培訓班，要求學生作文“思想深刻”，要“有意義”。但是學生更感興趣、更喜歡寫的是有意思的事情。“有意思”的事情也應該是學生作文素材的資源。“有意思”和“有意義”在價值判斷上不應該有高下之分。所以，我們的語文老師應該保留一些童心和天真，求得與學生的溝通，體味學生的文字感情。要用學生的心理，從學生的角度來看學生的作文，對那些真情涌動、張揚個性的文字要給予肯定，即使不符合我們成人的審美要求，也應保護這份可貴的思想火花。

三、培養學生的創新意識，要有戰略眼光

要注重加強學生思維品質的培養:培養學生思維的獨立性，讓學生養成獨立思考問題、發現問題、分析與解決問題的習慣;培養學生思維的深刻性，讓學生在作文審題、立意、選材時透過表象揭示事物本質;培養學生思維的廣闊性，引導學生用全面的觀點認識問題、分析問題，既抓住問題的主要方面，又不忽視事物的重要細節;培養學生思維的靈活性，讓學生養成辯證思維的習慣，形成多方面、多層次、多角度去思考問題的能力。同時更要注重讓學生掌握良好的思維方法。如逆向思維法、聯想想象法、求異思維法等等。

四、培養學生的創新意識，要創新教學設計

要改變過去以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心的做法，堅持先學后教、先寫后導、先體驗后傾訴、先實踐后反思。在操作層面上要進一步改進方法，提高效率。出一道作文題不如創設一個寫作情景;講一個知識點不如舉一個好例子;歸納一個結論不如讓學生自己探討規律;口頭上說半天不如讓學生動手寫一篇;自己精批細改不如讓學生自己動手來改……總之，要充分體現學生的主體性，讓創新變成學生的經歷，變成他們的作文過程，久而久之，學生的作文創新意識就會自然養成，作文創新能力自然會得到提高。

作者簡介:卜春富，江蘇省泰興市第二高級中學教科室主任。