有創意地表達的基本策略

【摘 要】在作文教學中培養學生的探索精神、求異思維方式以及豐富的想象能力，要以寫作個性能力的培養為切入點，以寫作技巧的學習為依托，以多樣化思維訓練、積累性閱讀和量化寫作訓練為重點，激發學生的寫作興趣，使其做到有創意的表達。

【關鍵詞】創意 表達 作文

寫作教學在語文教學的大體系中占有極為重要的地位。中學生不喜歡上作文課，作文水平低。究其原因，一是傳統的作文教學中教師對學生的作文約束多，學生缺乏應有的自由，難以對作文產生興趣;二是教師過分強調寫作套路，圍著高考要求，學生難以喜歡作文。要想讓學生對作文感興趣，就要給學生自主表達的機會。

在寫作教學中，教師的作用應是鼓勵、啟發、引導、示范，激發學生的寫作欲望，而學生才是整個寫作行為的執行者和完成者。只有讓學生變被動為主動，變“要我寫”為“我要寫”，有創作激情，敢于抒發自己的真情實感，其寫作能力才能得到鍛煉。那么，怎樣才能激起學生的寫作欲望，使其做到有創意的表達呢?

一、實行開放式作文訓練

傳統的命題作文，限制了學生寫作的自由，使學生在一個框框內被動地創作。而現在的話題作文就給了學生一個廣闊而自由的寫作天地。在平時訓練時，我們要注重課內與課外、限時與不限時、整篇作文與片斷練習、教師講評與學生自評相結合。首先，在課內要學生根據所給話題隨意寫作，只要求學生寫真話、抒真情、有創意;課外要求學生寫日記、隨筆、讀書筆記等，同時參加各類作文競賽及校刊組織的文學活動，鼓勵學生向報刊雜志投稿，以激起寫作欲望。其次，學生寫作可在課內完成，有利于高考寫作;亦可課下完成，有利于查找資料，認真創作。最好二者相結合，比較寫作，最終實現限時有創意地表達，以提高寫作水平。再次，要求學生不必拘泥于整篇作文的訓練，平時也可以多寫一些片斷練習，如討論描寫性片段，只需有創意，抒寫自由感情即可。最后，對于作文講評，教師可適當點撥，也可放權給學生，讓學生民主點評，從中找出優缺點，取其精華、去其糟粕，從而激發寫作欲望，體會成功體驗。點評要有創意，鼓勵獨抒己見，匠心獨具。要想做到這幾點，學生就必須善于觀察生活，對自然、社會、人生有自己的熱愛和思考。

二、強化技巧性寫作練習

作文說簡單點就是表達作者的心里話。怎樣才能有創意地表達出來呢?其實也是有一定技巧的。首先，要寫好開頭。文章的開頭就是人的頭部，尤其是臉部。朱光潛的《咬文嚼字》一文一開始并沒有強調咬文嚼字的問題，而是以郭沫若改《屈原》臺詞為開頭，一下就把讀者吸引住了，使讀者對文章大意一目了然。好的開頭，尤其是有創意的開頭，最能吸引讀者。其次，要有精彩的段落或句子，文章當中不可能都是平白直敘的文字，為了增強表達效果，要寫些關鍵的句子，給讀者留下深刻的印象。古文中諸多文章，都是由于有名句才得以傳誦至今的。有了精彩的創意表達，文章就顯得有創意了。再次，要有一個精彩的結尾。“卒章顯志”，文章結尾處切不可“虎頭蛇尾”，必須做到既與開頭相呼應，又新穎精彩、“畫龍點睛”，使人看了以后有“余音繞梁”之感，這樣才能使自己的寫作水平真正提高。

三、重視多樣性思維訓練

思維品質與文章的個性及創新有非常密切的關系。中學生寫作最大的困難是“沒什么可寫”，不僅表現在材料的缺乏上，更主要表現在思維質量不高上。學生的思維沒有打開，就會產生“不會寫”的問題。其實只要訓練得當，則學生寫出有創意的文章并不困難。

四、講究積累性量化練習

要想寫好作文，唯有多讀多寫。要做到有創意的表達，需要大量的語言、知識、思維積累及大量寫作訓練。閱讀是課堂學習的必要補充，廣泛的閱讀、課后的積累是每個學生提高感悟能力和寫作能力不可或缺的重要條件。教學過程中教師要組織引導好學生的課外閱讀，而且把閱讀和寫作結合起來，使學生在閱讀時，通過對文章的分析、理解，找出寫作的規律和特點，并學習別人文章的新穎獨特之處，達到“借它山之石，攻自己之玉”的目的。同時，寫作更是一個不斷豐富、不斷積累的過程，為此可要求學生課下定量背誦現代文、文言文、名篇佳句等，每周一篇大作文，三至五篇讀書隨筆，每天都有片斷練習。無論是大作文還是片斷練習，教師都定期檢查，做好展覽，使學生視野更開闊，使學生思想更全面、客觀、深刻，從而促進學生創新作文能力的提高。

總之，在作文教學中，要以寫作個性能力的培養為切入點，以寫作技巧的學習為依托，以多樣化思維訓練、積累性閱讀和量化寫作訓練為重點，激發學生的寫作興趣，使學生成為有個性、能創新的素質型人才。

作者簡介:高愛軍，河北省遷西縣第一中學教師。